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奔跑吧,爸媽:心理學工作者的人格教育實踐 版權信息
- ISBN：9787306069016
- 條形碼：9787306069016 ; 978-7-306-06901-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
奔跑吧,爸媽:心理學工作者的人格教育實踐 本書特色
本書收錄了關于人格教育的文章，通過案例從理論和實踐方面進行研究和探討，生動講解了什么是人格教育以及該如何去實踐等。本書案例豐富，語言通俗易懂，行文邏輯嚴謹，能夠充分論證所要闡述的觀點，具有較高的理論價值和現實的指導意義，適合為人父母的或即將為人父母的群體認真閱讀。
奔跑吧,爸媽:心理學工作者的人格教育實踐 內容簡介
本書圍繞人格的三大關系、六大子人格和十大能力的框架, 通過點面結合的理論和實踐, 闡述“人格”對“家庭教育”的影響。收錄了十篇關于人格教育的文章, 通過案例從理論和實踐方面進行研究和探討, 生動講解了什么是人格教育以及該如何去實踐等。
奔跑吧,爸媽:心理學工作者的人格教育實踐 目錄
**部分 人格教育理論
無邊界不父母
愛在我家——用薩提亞模式探索原生家庭對個人成長的影響
創造力與全民創新
說說“語遲”這件事
修煉“無我狀態” 積極傾聽孩子
花季有雨青春無悔
第二部分 人格教育實踐
“心”教育愛無痕
愛與成長的旅途——母女旅行札記
愛伴成長
逃離舒適區
心出發新自己——送給所有陪伴孩子的父母
無邊界不父母
愛在我家——用薩提亞模式探索原生家庭對個人成長的影響
創造力與全民創新
說說“語遲”這件事
修煉“無我狀態” 積極傾聽孩子
花季有雨青春無悔
第二部分 人格教育實踐
“心”教育愛無痕
愛與成長的旅途——母女旅行札記
愛伴成長
逃離舒適區
心出發新自己——送給所有陪伴孩子的父母
展開全部
奔跑吧,爸媽:心理學工作者的人格教育實踐 節選
一個“偉大”的媽媽的故事 坐在我面前的來訪者是一位60多歲的母親，她是街道的文娛骨干，頭-上白發已過半，但講話時仍然中氣十足。已經退休的她本來可以安享天倫之樂，此時卻一臉沮喪地坐在沙發上，訴說她遇到的煩惱。 她的兒子和媳婦關系冷淡，經常吵架。他們平時上班的地點相隔很遠，周末也經常不在一起。兒子甚至在長假時找其他朋友到外地旅游，完全忽略媳婦的存在。 在她的眼里，媳婦非常好，溫柔體貼又孝順。她不想讓媳婦受委屈，更不想看到兒子的婚姻走向死胡同，于是慕名前來咨詢。 “能講一講你兒子成長的故事嗎？”我說。 “他呀，從小到大都是一個特別優秀的孩子！”談到兒子的成長故事，母親一改剛才的沮喪，臉上洋溢著自豪，眼里露出別樣的光彩。 的確，她的兒子很優秀，從小就聽話，成績也很好，985高校本科畢業后去澳大利亞留學，學成后服從母親意愿進入了公務員隊伍。 兒子唯一的缺點，就是性格內向，遲遲沒有找到女朋友。母親就給他安排相親，他現在的媳婦就是母親介紹的。 兒子和媳婦均是高學歷人才，公務員身份令人尊敬，經濟基礎也非常好。在很多人眼里，他們是天造地設的一對，應該很幸福，是令人羨慕的對象。 如果不是兒子和媳婦遲遲沒有生育孩子，作為母親的她，還不會發現他們的問題。 “作為母親，我能做的都已經做了。洪老師，你說我還可以怎么做？”她長嘆一口氣，臉上的神采又暗淡了下去。 這又是一個“偉大”母親的套路——為孩子的學習、工作、婚姻操碎了心。 這樣“偉大”的母親，中國并不缺乏。 但是，這樣的母親真的“偉大”嗎？ 后來我也見到了這位母親所說的兒子——一個很帥氣的大男孩，談話聲音很小。 “我不喜歡公務員上班的單調！我不喜歡被安排的媳婦！我不喜歡現在的生活！我不喜歡自己現在唯唯諾諾的樣子！我也不喜歡整天干涉我生活的媽媽！” 談到母親，他眼中有迷茫、有憤怒，更有無奈。 他并沒有按照“偉大”的母親設計的套路繼續走下去。 在他身上，我看到一個沒有完全成長的內心，更看到了家庭教育中邊界的混淆帶來的后果。 一、邊界與人格 （一）邊界 邊界，是指一條實際存在或者假想出來的界線，用以分割兩個不同的區域。在心理學上，邊界是用以區分自己與他人的界線。 家長和孩子的邊界，就是在家庭教育中要懂得區分哪些是家長的分內事，哪些是孩子本身的事情。 孩子剛出生時，是不能區分自己和外界的，通俗點說就是“天人合一”的狀態。他們對自己的手和腳與他們睡的床、穿的衣服沒有區別，對自己和媽媽沒有區別。他們的典型特征是把外部所有物品的歸屬權都劃歸自己：自己從別人那里拿走東西很自然，但別人拿走自己的東西就可能號啕大哭。 隨著年齡的增長，孩子的認知能力逐漸發展。特別是自我認知的發展，讓他們逐漸懂得自己和外界是不同的。這就形成了邊界的概念，并用以區分自我和外界。 邊界是我們與人交往、與外界互動的基礎，邊界的建立也是人格形成與完善的重要標志。 （二）人格 隨著人的不斷成熟與發展，人的邊界會越來越多，其人格也會越來越豐富并趨向穩定，形成一個個棱角分明、個性鮮明的人。 家長沒有處理好自己和孩子的邊界問題，是家長還沒有形成健康的人格，也會影響孩子日后形成健康的人格。 這就是我們所說的“無邊界，不父母”。 在日常咨詢中，我們經？吹胶芏噙@樣的來訪者，孩子有這樣那樣的問題，跟家長不恰當地處理自己和孩子的邊界有很大的關系。 因此，家長合理處理自己與孩子的邊界問題，不僅僅對孩子健康人格的培養非常重要，也對完善家長自身的健康人格有極其重要的意義。有邊界的父母，才能培養出具有健康人格的孩子。有健康人格的家長，自己才能幸福，孩子才能幸福。 家長不幸福，委曲求全，孩子長大以后也很難擁有幸福。 案例中的“偉大”母親，兒子家庭不幸福，她自己也掉進不幸福的深淵。兒子已經覺醒并做出反抗；如果她不調整自己與孩子的邊界，還可能醞釀出更大的不幸。 （三）家長和孩子的邊界類型 家長在和孩子相處的過程中，不斷形成并調整自己與孩子的邊界？傮w而言，家長與孩子的邊界可以分為兩種類型。 健康的邊界：家長能恰如其分地區分自己與孩子的邊界，懂得如何與孩子建立親密的親子關系，也懂得在適當的時機從孩子的親密關系中退位、讓位。 不健康的邊界：家長自身的人格并不完善，加上對孩子的愛之深（可以為孩子付出一切）、痛之切（孩子的問題不能不管）、恨之極（孩子的問題已經管不了，于是由愛到冷漠，出現暴力甚至拋棄），導致家長與孩子長期處在不健康的、畸形的邊界關系中。 不健康的邊界中，有三個誤區是家長容易踏入卻并沒有覺察的，分別是缺位、越位和錯位。家長在處理自己和孩子的邊界問題時，應盡量避免缺位、越位和錯位，才有可
奔跑吧,爸媽:心理學工作者的人格教育實踐 作者簡介
洪偉，臨床心理學博士，愛普希心理資本機構創始人，國家二級心理咨詢師。 知名心理危機干預專家，EAP專家，家庭教育專家。 擁有十余年世界500強中高層管理經驗，多家高校就業與心理顧問、客座教授。 參與編著《孩子去哪兒》，多次充任中央人民廣播電臺與鳳凰衛視節目嘉賓，多次接受《心理醫生》專訪。
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