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從零開始學心理學:心理學的誕生 版權信息
- ISBN：9787521608359
- 條形碼：9787521608359 ; 978-7-5216-0835-9
- 裝幀：80g輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
從零開始學心理學:心理學的誕生 本書特色
李漢松教授既是我的老師，也是我尊敬的長輩。 李老師的《從零開始學心理學》資料豐富、新穎、生動，思路敏捷、清晰，觀點深刻、睿智，他對各個心理學學派乃至每位心理學家都一一做了精辟分析和評論，值得每位心理學工作者一讀再讀。 ——中國心理學前理事長 林崇德 李漢松先生一輩子潛心做學問和不斷求實創新，這是北師大*寶貴的精神財富，為青年學子樹立了楷模。 ——北京師范大學校長 董奇 《從零開始學心理學》是我們的故事！雅俗共賞， 優秀之作！ 毋庸置疑，我們可以從《從零開始學心理學》這一本書中獲益巨大，因為它涉及到的是我們心理學領域中巨擘的故事！ 作為讀者朋友，如果你想了解自己和他人，那么《從零開始學心理學》這一本書，文筆流暢，深入淺出，有理有據，書中的描述和表達的故事和事件是人的故事，它們涉及包括作為心理學專業人員和非專業人員的日常生活——是我們每一個人的故事，可以說此書是大眾文化中扛鼎之作。 ——美國南伊利諾大學心理學教授、研究生院院長 黎岳庭
從零開始學心理學:心理學的誕生 內容簡介
''''''''本書作者從古希臘直至當下兩千多年來的豐厚思想土壤中，萃取西方心理學目前的大家名家，以精煉平實的筆觸如其所是地勾勒其時代背景、思想面貌和主要觀點。作者以素樸、平實的語言向讀者詳細闡述了心理學這門學科的誕生，以及其誕生過程中及誕生后對人們生活的改變。
從零開始學心理學:心理學的誕生 目錄
**部分 哲學心理學時期
**篇
古代歐洲
靈魂官能心理學
**章⊙古希臘哲學中的心理學 ... 20
**節萬物的本源 ... 20
第二節唯物或唯心：德謨克利特和柏拉圖 ... 25
第三節亞里士多德的靈魂形式說 ... 28
第四節醫學中的氣質學說：希波克利特和蓋倫 ... 34
第二章⊙黑暗中的火星：中世紀心理學 ... 38
**節以神之名 ... 39
第二節文藝復興時期：感覺經驗心理學思想 ... 44
第二篇
近代歐洲
意識的
經驗心理學
第三章⊙16—17世紀：早期的機械唯物論 ... 58
**節我思故我在：笛卡爾的二元論 ... 59
第二節大不列顛的妥協者：培根、霍布斯以及洛克 ... 66
第三節普魯士的“萬能大師”：萊布尼茨 ... 76
第四節萊布尼茨的繼承者：沃爾夫 ... 79
第四章⊙18世紀:英國心理學 ... 84
**節存在即被感知：貝克萊 ... 85
第二節不可知論的鼻祖：休謨 ... 88
第三節聯想主義**人：哈特萊 ... 90
第四節蘇格蘭新力量：李德與布朗 ... 93
第五章⊙18世紀：法國感覺論和德國先驗論 ... 100
**節大腦是心理的機器：狄德羅、霍爾巴哈和愛爾維修 ... 101
第二節一切都是感覺：孔狄亞克與愛爾維修的感覺主義 ... 103
第三節大腦產生思想：卡巴尼斯的生理心理學 ... 106
第四節康德的現象學 ... 106
第六章⊙19世紀：“三大發現”后的英國心理學 ... 110
**節穆勒父子的力學心理學和化學心理學 ... 111
第二節貝因的聯想心理學 ... 114
第三節心理進化論者：斯賓塞 ... 116
第四節生物進化論視角的心理學：達爾文 ... 119
第五節天生我材：高爾頓的遺傳論 ... 122
第七章⊙19世紀德國的意識心理學 ... 126
**節科學教育的奠基人：赫爾巴特 ... 127
第二節空間知覺的提出者：陸宰 ... 130
第三節唯意志論與心理學：叔本華與尼采 ... 132
第二部分 科學心理學創建時期
第三篇
近代末期
實驗心理學的誕生
第八章⊙19世紀歐洲：神經系統生理學和感官生理心理學 ... 150
**節世界上*精密的儀器：大腦 ... 151
第二節感覺是什么 ... 153
第三節生理學之父：約翰內斯繆勒 ... 154
第四節赫爾姆霍茨的感知覺研究 ... 156
第九章⊙心理物理學和實驗心理學的興起 ... 162
**節感覺不是絕對的：韋伯和費希納的心理物理學 ... 163
第二節遺忘曲線：艾賓浩斯 ... 168
第三節音樂心理學的獨行者：斯圖姆夫 ... 173
第四節心理主動性的實驗研究：G.E.米勒 ... 176
第十章⊙馮特：心理學的“獨立宣言” ... 182
**節從生理到心理：馮特的生平 ... 183
第二節心理學新視角：馮特的心理學體系 ... 185
第三節心理學是一門獨立學科 ... 190
第十一章⊙19世紀末歐洲心理學的新動向 ... 196
**節心理是一種動作：布連塔諾和奧地利學派 ... 197
第二節無意象思維：屈爾佩和符茲堡學派 ... 203
第三節把人的靈魂放在天平上：沃德與斯托特 ... 207
…………
展開全部
從零開始學心理學:心理學的誕生 節選
催眠與夢的探索者：弗洛伊德 對弗洛伊德從事精神分析研究影響*大的有兩段經歷。 1. 和布洛伊爾（Breuer, 1842-1925）一起研究用催眠技術治療歇斯底里神經官能癥時發現了疏通療法。 2. 在巴黎和沙可一起研究催眠和歇斯底里癥發現心理障礙的性基礎（1885—1886）。 此外，在法國的一年中，他還專程訪問過南錫學派，在那里他發現催眠醒來的病人經醫生耐心啟發能把遺忘的事情全部回憶起來，這對他以后采用自由聯想的談話法很有影響。 事情的經過大體如下：1881年弗洛伊德取得學位后結識了布洛伊爾醫生。布洛伊爾有個女病人叫作安娜·歐，表現出癱瘓、記憶缺失、精神頹廢、嘔吐、惡心以及視覺和言語的紊亂等歇斯底里癥狀。在催眠治療過程中，布洛伊爾發現安娜說出一些特殊經驗后，有關的癥狀也就消除。在一年多每天見面的過程中，安娜體驗到通過談話吐露思想深處的經驗就會擺脫許多有關的癥候。這個治療后來叫作疏通。而把安娜和醫生的這種關系叫做積極的遷移或移情，它是精神治療過程中一定出現的一部分過程。但是，布洛伊爾意識到病人的這種移情對醫生十分危險，終于停止了治療。 1885年弗洛伊德得到一個機會去法國巴黎向沙可學習。當時沙可是國際上治療和研究精神病的權威。在學習期間，弗洛伊德觀察沙可在治療歇斯底里中如何使用催眠。有一次晚會上，沙可突然說，某些病人的障礙經常有一種性的基礎，而且一定涉及到生殖器方面的問題。回國后，弗洛伊德發現許多病人復診時出現了另一些癥狀，而且大約有1/3的患者不能接受催眠或者深度催眠。為此，弗洛伊德放棄催眠，用了南錫的談話法，使病人在覺醒狀態下自由聯想。這種技術的步驟是讓病人放松身心躺在床上任意地自由談話，不管聯想起什么都完全說出來，目的是使病人把壓抑在意識中引起異常行為的原因清醒地記起來。這是弗洛伊德獨創的，也是精神分析演進中的*重要一步。 不過，經過實踐，弗洛伊德發現愈來愈多的病人常常回憶起童年時代的經驗，而在那些被壓抑的記憶中有許多是和性愛有關的事情，這就使他注意性愛和精神病因的關系。1895年他和布洛伊爾一起出版《關于歇斯底里的研究》。這本書標志著精神分析正式問世。書中包括安娜在內的五例病例，布洛伊爾的一篇論文和弗洛伊德關于精神病理學的一章。但這本書非但銷路不好，反而招來了許多批評和非議，這是由于弗洛伊德過分強調病因是由性引起的。為此，布洛伊爾在出版前就不同意太看重性的意見又提了出來，兩人的友誼也從此由冷淡到破裂，弗洛伊德對于這件事毫不介意，他仍一如既往加緊病因論的研究，并且隨著病例的積累和分析，愈益堅信兒童時代創傷的性經驗是歇斯底里的致病原因。他斷言有正常性生活的人是不會有神經官能癥的。 從1897年開始，弗洛伊德做了兩年自我分析，于1900年出版《夢的解析》一書，介紹了對夢作自由聯想的分析方法以及夢的象征作用等。這是他從精神治療轉到研究一般心理學的開端。在1901年他又出版了《日常生活的精神病理學》，提出對過失和錯誤的分析中發現不僅神經病患者，就是在正常人的日常行為中也可能因潛意識的內部斗爭而改變思想行為。例如失言或遺忘就可能是真正動機的反映。1905年他出版《關于性作用的三篇短論》，再次強調性愛在生活中的作用。從此，弗洛伊德和他的精神分析日益為人們所知。1909年美國人霍爾邀請他到克拉克大學20周年校慶大會上發表演說，在美國會見了詹姆斯、鐵欽納、卡特爾等美國心理學界主要人物。在克拉克大學，他發表了五次演說，這些演說詞第二年都刊登在《美國心理學雜志》上。不久，還譯成幾國文字。總之，這是一次弗洛伊德親自把精神分析傳入美國的重大活動，它為**次世界大戰后精神分析在美國的傳播播下思想種子。由于他努力不懈，到1920年精神分析已經作為一種理解人類動機和人格的理論體系雛形出現于世，它已經不僅僅是一種治療疾病的方法。1923年醫生發現弗洛伊德患口腔癌，在以后的16年中他雖在病中度過，但仍未間斷過工作。1939年11月23日在倫敦去世。 那么，在正式開始本次極簡之旅前，我希望你能夠帶著問題去讀這本書，找到自己想要的答案。
從零開始學心理學:心理學的誕生 作者簡介
李漢松，1922年7月出生于浙江龍游靈山。1956年畢業于北京師范大學教育系。1956年，畢業后留校任郭一岑教授的助教，開始從事西方心理學史的教學和研究工作，至今60年。曾任《中華當代文化名人大辭典》心理學卷編委，《世界百科著作辭典 心理學名著引導》主編，《心理學大辭典 外國心理學史》副主編。 60年來，對心理學的研究一以貫之，筆耕不輟，著述豐富。專著《西方心理學史》，1988年由北京師范大學出版社出版至今，近30年口碑相傳，專家學者奉為圭臬，心理學愛好者視如珍寶，一版再版，本書即是該作的*新升級版。譯作則有舒爾茨《現代心理學史》，彼得羅夫斯基《年齡特征與教育》等。
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