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匠心學(xué)校:現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的文化邏輯 版權(quán)信息
- ISBN：9787576007862
- 條形碼：9787576007862 ; 978-7-5760-0786-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
匠心學(xué)校:現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的文化邏輯 本書特色
《匠心學(xué)校：現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的文化邏輯》從“由規(guī)模到質(zhì)量”“從讀書到做人”“從學(xué)技到素養(yǎng)”“從想象到現(xiàn)實(shí)”“從管理到賦能”“從參照到類型”七個方面，闡述上海特級校長對匠心學(xué)校的理解，主要針對“工匠學(xué)校”建設(shè)的難點(diǎn)、堵點(diǎn)問題的探討，以及職業(yè)學(xué)校如何面向未來的實(shí)踐行動。
匠心學(xué)校:現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的文化邏輯 內(nèi)容簡介
本書以“由規(guī)模到質(zhì)量”“從讀書到做人”“從封閉到開放”“從學(xué)技到素養(yǎng)”“從理想到現(xiàn)實(shí)”“從管理到賦能”“從參照到類型”為切入口, 選擇了七個橫切面, 闡述了作者對職業(yè)教育的理解, 對匠心學(xué)校的期望, 融合教育與社會、教育與技術(shù)、教育與人文。
匠心學(xué)校:現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的文化邏輯 目錄
序 徐國慶/1
前言 打造面向未來的“匠心學(xué)校”/1
**章由規(guī)模到質(zhì)量： 辦“小而美”職業(yè)學(xué)校/1
好學(xué)校不在于它的大小，在乎的是其內(nèi)在的教育品質(zhì)。用“匠心”凝集學(xué)校的精氣神，為每一個師生創(chuàng)造更多人生出彩的機(jī)會，讓所有的人都能向往美好、感受美好、追求美好，成為“有能力的好人”，*終成就美麗人生、實(shí)現(xiàn)美好夢想、享受美好生活，是我們的價值追求。
01通達(dá)美好生活的必由之路/2
02讓教育充滿情懷/4
03存在于每一個人內(nèi)心的匠心文化/8
04辦學(xué)生喜歡的現(xiàn)代化精致學(xué)校/11
05縱向銜接、貫通培養(yǎng)，在專精特新上做文章/15
06推動學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型/18
07堅(jiān)持特色發(fā)展、錯位發(fā)展/23
08學(xué)校發(fā)展的“平臺思維”/27
09未來學(xué)校是真善美的化身/31
10編制兩張“清單”，推進(jìn)依法治校/33
第二章從讀書到做人： 培養(yǎng)“有能力的好人”/37
德育不是慷慨激昂的話語，不是響徹校園上空的口號，不是堆砌如山的標(biāo)語。立德樹人需要“人師”曠日持久的慢養(yǎng)，培養(yǎng)“有能力的好人”是發(fā)乎自然、集聚內(nèi)心的生命再造。“美好教育”是一種生命信仰，是學(xué)校教育哲學(xué)和文化基因，因而也是學(xué)校的個性和精神。
01傳遞信仰： 做有能力的好人/38
02讓學(xué)校涌現(xiàn)更多好人/41
03成為平凡而高尚的人/43
04幫助學(xué)生“扣好人生**粒扣子”/47
05“商旅好人”德育綜合實(shí)踐課程體系建構(gòu)與實(shí)施/52
06堅(jiān)持“知行合一”培養(yǎng)“有能力的好人”/56
07加強(qiáng)愛國主義教育、弘揚(yáng)愛國主義精神/59
08培養(yǎng)有勞動素養(yǎng)的時代新人/62
09聚焦全體師生身心健康/65
10建立健全防治校園欺凌綜合治理長效機(jī)制/70
11學(xué)校是你應(yīng)該敬畏的地方，教師是你應(yīng)該敬畏的人/73
12用志愿精神書寫新時代的雷鋒故事/77
13讓學(xué)校真正成為化育為人的天地/80
14危機(jī)時刻正是教育的寶貴時機(jī)/82
第三章從封閉到開放： 推動產(chǎn)教跨界深度融合/85
產(chǎn)教融合是學(xué)校發(fā)展的引擎。新技術(shù)帶來產(chǎn)業(yè)變革，由此必然改變相應(yīng)人才需求、人才培養(yǎng)模式，必須打破現(xiàn)有辦學(xué)格局，打通有形無形邊界，加速專業(yè)轉(zhuǎn)型升級。育訓(xùn)結(jié)合，形成新的核心競爭力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的持續(xù)動態(tài)匹配，是學(xué)校變革的難點(diǎn)。
01筑牢專業(yè)特色根基錨定未來闊步前行/86
02把“融合”擺在更為突出的位置/90
03新專業(yè)是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手/93
04“破”與“立”同時發(fā)力，為高質(zhì)量發(fā)展提供制度保障/97
05推動產(chǎn)教跨界融合，增強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動作用/101
06奮力創(chuàng)造新時代職業(yè)教育的新傳奇/103
07努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會/105
08學(xué)會“換道”/108
09“新商科”建設(shè)的思考/110
10由“喬家大院摘牌”想到的/115
第四章從學(xué)技到素養(yǎng)： 形成“三全”綜合實(shí)踐育人體系/117
建設(shè)T型課程體系，豐富學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)。將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，滿足學(xué)生多層次發(fā)展需求，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，形成全員、全程、全方位的“三全”綜合實(shí)踐育人體系，是學(xué)校課程變革的使命。
01基于核心素養(yǎng)構(gòu)建T型課程/118
02推進(jìn)“科學(xué)素養(yǎng)”課程建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力/121
03建設(shè)博物館課程中心，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化/124
04為什么要建設(shè)商業(yè)博物館/128
05把圖書館做成創(chuàng)新文化空間/132
06“非正式學(xué)習(xí)空間”的意義/135
07讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重現(xiàn)生機(jī)和活力/138
08以“文化雅集”提升人文素養(yǎng)，筑牢文化自信/142
09開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中職學(xué)校的新使命/145
10“研學(xué)”“旅行”有機(jī)融合提升學(xué)生綜合素質(zhì)/148
第五章從理想到現(xiàn)實(shí)： 培育匠心匠藝的教師團(tuán)隊(duì)/151
打造德技兼?zhèn)洹⒂?xùn)皆能的工匠之師，是我們的努力方向。堅(jiān)守“工匠精神”，用匠心去打破傳統(tǒng)與創(chuàng)新的邊界，是教師專業(yè)發(fā)展的核心。從探尋“匠藝”到發(fā)現(xiàn)“匠心”，從凝聚“匠心”到提升“匠藝”，給足“陽光雨露”，助力“茁壯成長”，“工匠精神”正在傳遞到年輕一代手中。
01打造德技兼?zhèn)洹⒂?xùn)皆能的工匠之師/152
02為教師個人專業(yè)發(fā)展找到內(nèi)生動力/155
03教研組建設(shè)的一點(diǎn)思考/159
04基于“任務(wù)引領(lǐng)”的“學(xué)評用”教學(xué)模式/163
05在線教學(xué)促動職業(yè)教育變革/170
06指向單元教學(xué)設(shè)計，推動課堂教學(xué)改革/174
07走出過度辯護(hù)效應(yīng)，永葆學(xué)校內(nèi)部活力/178
08學(xué)習(xí)工匠精神，追求教育夢想/180
09做一名具有匠心匠藝的“四有”好老師/182
10停課不停教、停課不停學(xué)/184
第六章從管理到賦能： 激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活力/189
變革是需要激情的，傳遞激情是校長的重要職責(zé)。用美好的眼光、專業(yè)的態(tài)度、微笑的方式來處理矛盾，為學(xué)校團(tuán)隊(duì)的每個人賦能，是學(xué)校管理的中心議題。以合理的價值管理來撬動團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造更大的價值，激發(fā)“英雄輩出”的學(xué)校發(fā)展格局，是“美好教育”的常態(tài)運(yùn)作。
01踐行初心使命，涵養(yǎng)膽識功力/190
02善學(xué)善思，善作善成/197
03努力攀登，尋找更好的自己/200
04做好教職工的期望管理/202
05新媒體環(huán)境下突發(fā)事件的危機(jī)管理與應(yīng)對/205
06做校長無需拼命展示你的成功/207
07不必樣樣追求完美/211
08管理要回歸常識/213
09少一點(diǎn)狼性，多一點(diǎn)和樂/215
10心存正能量，把人和事往好的方面想/220
11沉下心來享受美食，喝茶看書/223
12等待/226
13系統(tǒng)思維，辯證施治/229
第七章從參照到變革： 走向公共空間的未來學(xué)校/233
未來職業(yè)學(xué)校不僅是職業(yè)教育、技能培訓(xùn)的場所，也是社區(qū)居民可以共享的公共活動空間和社交空間。讓學(xué)校成為開放的社區(qū)公共空間，成為重塑人際關(guān)系的公共場所，具有獨(dú)特的意義。未來學(xué)校不僅要考慮年輕人的需求，還要滿足老年人的需求。如此，打造“匠心學(xué)校”、弘揚(yáng)工匠精神就會透過圍墻，超越學(xué)校、甚至跨出教育領(lǐng)域。
01突出類型教育特點(diǎn)，教育培訓(xùn)并舉并重/234
02依法治理合規(guī)辦學(xué)，開展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)/238
03對中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)日活動的再思考/242
04孕育精致脫俗的非遺文化/245
05海派餐飲，世界表達(dá)/248
06深度跨界融合弘揚(yáng)中國文化/250
07舉辦“上海藍(lán)帶”的辦學(xué)思考/254
08傳承匠心，觸摸未來/258
09打造社區(qū)“文化客廳”，培養(yǎng)“中國故事”講述者/260
10投入小而美的公共文化空間設(shè)計中/265
附錄讓子彈飛一會兒/269
后記/277
前言 打造面向未來的“匠心學(xué)校”/1
**章由規(guī)模到質(zhì)量： 辦“小而美”職業(yè)學(xué)校/1
好學(xué)校不在于它的大小，在乎的是其內(nèi)在的教育品質(zhì)。用“匠心”凝集學(xué)校的精氣神，為每一個師生創(chuàng)造更多人生出彩的機(jī)會，讓所有的人都能向往美好、感受美好、追求美好，成為“有能力的好人”，*終成就美麗人生、實(shí)現(xiàn)美好夢想、享受美好生活，是我們的價值追求。
01通達(dá)美好生活的必由之路/2
02讓教育充滿情懷/4
03存在于每一個人內(nèi)心的匠心文化/8
04辦學(xué)生喜歡的現(xiàn)代化精致學(xué)校/11
05縱向銜接、貫通培養(yǎng)，在專精特新上做文章/15
06推動學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型/18
07堅(jiān)持特色發(fā)展、錯位發(fā)展/23
08學(xué)校發(fā)展的“平臺思維”/27
09未來學(xué)校是真善美的化身/31
10編制兩張“清單”，推進(jìn)依法治校/33
第二章從讀書到做人： 培養(yǎng)“有能力的好人”/37
德育不是慷慨激昂的話語，不是響徹校園上空的口號，不是堆砌如山的標(biāo)語。立德樹人需要“人師”曠日持久的慢養(yǎng)，培養(yǎng)“有能力的好人”是發(fā)乎自然、集聚內(nèi)心的生命再造。“美好教育”是一種生命信仰，是學(xué)校教育哲學(xué)和文化基因，因而也是學(xué)校的個性和精神。
01傳遞信仰： 做有能力的好人/38
02讓學(xué)校涌現(xiàn)更多好人/41
03成為平凡而高尚的人/43
04幫助學(xué)生“扣好人生**粒扣子”/47
05“商旅好人”德育綜合實(shí)踐課程體系建構(gòu)與實(shí)施/52
06堅(jiān)持“知行合一”培養(yǎng)“有能力的好人”/56
07加強(qiáng)愛國主義教育、弘揚(yáng)愛國主義精神/59
08培養(yǎng)有勞動素養(yǎng)的時代新人/62
09聚焦全體師生身心健康/65
10建立健全防治校園欺凌綜合治理長效機(jī)制/70
11學(xué)校是你應(yīng)該敬畏的地方，教師是你應(yīng)該敬畏的人/73
12用志愿精神書寫新時代的雷鋒故事/77
13讓學(xué)校真正成為化育為人的天地/80
14危機(jī)時刻正是教育的寶貴時機(jī)/82
第三章從封閉到開放： 推動產(chǎn)教跨界深度融合/85
產(chǎn)教融合是學(xué)校發(fā)展的引擎。新技術(shù)帶來產(chǎn)業(yè)變革，由此必然改變相應(yīng)人才需求、人才培養(yǎng)模式，必須打破現(xiàn)有辦學(xué)格局，打通有形無形邊界，加速專業(yè)轉(zhuǎn)型升級。育訓(xùn)結(jié)合，形成新的核心競爭力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的持續(xù)動態(tài)匹配，是學(xué)校變革的難點(diǎn)。
01筑牢專業(yè)特色根基錨定未來闊步前行/86
02把“融合”擺在更為突出的位置/90
03新專業(yè)是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手/93
04“破”與“立”同時發(fā)力，為高質(zhì)量發(fā)展提供制度保障/97
05推動產(chǎn)教跨界融合，增強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動作用/101
06奮力創(chuàng)造新時代職業(yè)教育的新傳奇/103
07努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會/105
08學(xué)會“換道”/108
09“新商科”建設(shè)的思考/110
10由“喬家大院摘牌”想到的/115
第四章從學(xué)技到素養(yǎng)： 形成“三全”綜合實(shí)踐育人體系/117
建設(shè)T型課程體系，豐富學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)。將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，滿足學(xué)生多層次發(fā)展需求，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，形成全員、全程、全方位的“三全”綜合實(shí)踐育人體系，是學(xué)校課程變革的使命。
01基于核心素養(yǎng)構(gòu)建T型課程/118
02推進(jìn)“科學(xué)素養(yǎng)”課程建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力/121
03建設(shè)博物館課程中心，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化/124
04為什么要建設(shè)商業(yè)博物館/128
05把圖書館做成創(chuàng)新文化空間/132
06“非正式學(xué)習(xí)空間”的意義/135
07讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重現(xiàn)生機(jī)和活力/138
08以“文化雅集”提升人文素養(yǎng)，筑牢文化自信/142
09開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中職學(xué)校的新使命/145
10“研學(xué)”“旅行”有機(jī)融合提升學(xué)生綜合素質(zhì)/148
第五章從理想到現(xiàn)實(shí)： 培育匠心匠藝的教師團(tuán)隊(duì)/151
打造德技兼?zhèn)洹⒂?xùn)皆能的工匠之師，是我們的努力方向。堅(jiān)守“工匠精神”，用匠心去打破傳統(tǒng)與創(chuàng)新的邊界，是教師專業(yè)發(fā)展的核心。從探尋“匠藝”到發(fā)現(xiàn)“匠心”，從凝聚“匠心”到提升“匠藝”，給足“陽光雨露”，助力“茁壯成長”，“工匠精神”正在傳遞到年輕一代手中。
01打造德技兼?zhèn)洹⒂?xùn)皆能的工匠之師/152
02為教師個人專業(yè)發(fā)展找到內(nèi)生動力/155
03教研組建設(shè)的一點(diǎn)思考/159
04基于“任務(wù)引領(lǐng)”的“學(xué)評用”教學(xué)模式/163
05在線教學(xué)促動職業(yè)教育變革/170
06指向單元教學(xué)設(shè)計，推動課堂教學(xué)改革/174
07走出過度辯護(hù)效應(yīng)，永葆學(xué)校內(nèi)部活力/178
08學(xué)習(xí)工匠精神，追求教育夢想/180
09做一名具有匠心匠藝的“四有”好老師/182
10停課不停教、停課不停學(xué)/184
第六章從管理到賦能： 激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活力/189
變革是需要激情的，傳遞激情是校長的重要職責(zé)。用美好的眼光、專業(yè)的態(tài)度、微笑的方式來處理矛盾，為學(xué)校團(tuán)隊(duì)的每個人賦能，是學(xué)校管理的中心議題。以合理的價值管理來撬動團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造更大的價值，激發(fā)“英雄輩出”的學(xué)校發(fā)展格局，是“美好教育”的常態(tài)運(yùn)作。
01踐行初心使命，涵養(yǎng)膽識功力/190
02善學(xué)善思，善作善成/197
03努力攀登，尋找更好的自己/200
04做好教職工的期望管理/202
05新媒體環(huán)境下突發(fā)事件的危機(jī)管理與應(yīng)對/205
06做校長無需拼命展示你的成功/207
07不必樣樣追求完美/211
08管理要回歸常識/213
09少一點(diǎn)狼性，多一點(diǎn)和樂/215
10心存正能量，把人和事往好的方面想/220
11沉下心來享受美食，喝茶看書/223
12等待/226
13系統(tǒng)思維，辯證施治/229
第七章從參照到變革： 走向公共空間的未來學(xué)校/233
未來職業(yè)學(xué)校不僅是職業(yè)教育、技能培訓(xùn)的場所，也是社區(qū)居民可以共享的公共活動空間和社交空間。讓學(xué)校成為開放的社區(qū)公共空間，成為重塑人際關(guān)系的公共場所，具有獨(dú)特的意義。未來學(xué)校不僅要考慮年輕人的需求，還要滿足老年人的需求。如此，打造“匠心學(xué)校”、弘揚(yáng)工匠精神就會透過圍墻，超越學(xué)校、甚至跨出教育領(lǐng)域。
01突出類型教育特點(diǎn)，教育培訓(xùn)并舉并重/234
02依法治理合規(guī)辦學(xué)，開展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)/238
03對中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)日活動的再思考/242
04孕育精致脫俗的非遺文化/245
05海派餐飲，世界表達(dá)/248
06深度跨界融合弘揚(yáng)中國文化/250
07舉辦“上海藍(lán)帶”的辦學(xué)思考/254
08傳承匠心，觸摸未來/258
09打造社區(qū)“文化客廳”，培養(yǎng)“中國故事”講述者/260
10投入小而美的公共文化空間設(shè)計中/265
附錄讓子彈飛一會兒/269
后記/277
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匠心學(xué)校:現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的文化邏輯 節(jié)選
后記 在上海市商貿(mào)旅游學(xué)校工作的十三年對我來講是非常寶貴的，不僅讓我盡己所能把智慧和汗水傾注在摯愛的教育事業(yè)上，也讓我對教育、職業(yè)教育有了更深的理解，更讓我以徹底無畏的態(tài)度去追逐自己的夢想！我永遠(yuǎn)感激這個優(yōu)秀的群體！永遠(yuǎn)感激商貿(mào)旅游學(xué)校的各位學(xué)生、家長以及支持學(xué)校辦學(xué)的各界朋友！2007年7月，突然宣布我到商貿(mào)旅游學(xué)校任校長，面對領(lǐng)導(dǎo)和組織的信任、學(xué)校干部和群眾的期待，我沒有退路。既然接受，就要力爭做到*好。總體上說，我是幸運(yùn)的，能在爭取*大的理解和引起*小關(guān)注的狀態(tài)下完成身份變換和轉(zhuǎn)型，殊屬不易。回顧這十三年，對我來講更是個恩賜，有充分的時間來慢慢咀嚼和細(xì)細(xì)體味很多知識和道理，完成從校園文化到社會文化的適應(yīng)和超越，來檢驗(yàn)和印證書本上的理論、專家們的宏論。 這幾年，奔走于無休止的忙碌和會議，習(xí)慣了掌聲和笑臉，也經(jīng)歷了很普遍的煎熬和掙扎，看似春風(fēng)得意、順風(fēng)順?biāo)奈覅s時常陷入迷茫和困惑之中，內(nèi)心滋生了不可抑制的再次突破自我的念頭。現(xiàn)代世界是一個技術(shù)引領(lǐng)的世界，商貿(mào)旅游學(xué)校要繼續(xù)在上海職業(yè)教育界生存下去，客觀化和理性化的“工匠學(xué)校”建設(shè)就是必由之路，也是從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化不可逾越的發(fā)展階段，必須把“匠心文化”貫穿在學(xué)校依法治理的全過程、各方面，事關(guān)當(dāng)下和未來。本書從學(xué)校設(shè)計的角度，重點(diǎn)呈現(xiàn)我對學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考，也算是一家之言。教育是需要理想的，我提出打造“工匠學(xué)校”“學(xué)生喜歡的現(xiàn)代化精致學(xué)校”，希望摒棄功利主義的思想，回歸教育的本源，按照職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律，按照學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，建立與現(xiàn)代學(xué)校相適應(yīng)的制度體系，可靠應(yīng)用、有效執(zhí)行，形成穩(wěn)定有序的治理格局。 本書也是我參與上海名師工程“高峰計劃”的重要內(nèi)容。在寫作期間，得到各方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也得到許多同事的關(guān)心和支持。本書雖然涉及學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，但并不追求全面涵蓋，主要是針對“工匠學(xué)校”建設(shè)的難點(diǎn)、堵點(diǎn)問題的思考、感悟，以及職業(yè)學(xué)校如何面向未來的實(shí)踐行動。寫一本書需要思考、耐心和自律，需要更多的頭腦和思考滲透進(jìn)來，為此，征求、借鑒了專業(yè)人士、同事、朋友們的建議和智慧，力圖具有一定的超越性、創(chuàng)造性，形成自己獨(dú)特的對“工匠學(xué)校”“學(xué)生喜歡的現(xiàn)代化精致學(xué)校”的見解。尤其是這次疫情，少了電話，沒了應(yīng)酬，終于能夠享受寧靜，脫身誘惑，可以有更多時間進(jìn)行獨(dú)立思考、寫作與修改。為了使本書前后文在內(nèi)容、風(fēng)格上能夠連貫統(tǒng)一，對一些已發(fā)表的文章也作了較大篇幅的刪改。 華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長徐國慶教授在百忙之中為本書作序；在編輯階段，上海市教科院楊四耕研究員在閱讀了本書草稿后就本書的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)給出了有價值、有深度的建議；華東師范大學(xué)出版社對本書做了精心的編校，扮演了不可或缺的角色，在此我向他們表示衷心的感謝。在本書的規(guī)劃階段，方方面面的專家也給出了許多有幫助的意見，恕不一一致謝。在此，向所有關(guān)心支持上海市商貿(mào)旅游學(xué)校的有識之士一并致謝。 李小華 2020年6月15日
匠心學(xué)校:現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的文化邏輯 作者簡介
李小華 上海市特級校長，正高級講師。現(xiàn)任上海市商貿(mào)旅游學(xué)校校長，擔(dān)任校長十四年，具有豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)智慧，先后參與多項(xiàng)上海市級教育科研課題的研究和其他多項(xiàng)研究，獲國家和上海市教學(xué)成果獎多項(xiàng)。
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