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我國大學生價值教育發展史研究:1949-2019年:1949-2019 版權信息
- ISBN：9787509675298
- 條形碼：9787509675298 ; 978-7-5096-7529-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
我國大學生價值教育發展史研究:1949-2019年:1949-2019 內容簡介
《我國大學生價值教育發展史研究（1949-2019年）》在馬克思主義價值理論的指導下，遵循“理論探討一歷史考察一實踐探索”的基本邏輯，以中國共產黨思想政治教育發展史為背景，以對大學生的社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀教育為中心線索，兼顧其他價值理念、價值意識的教育，系統地考察了新中國成立以來大學生價值教育的發展歷程。主要運用調查研究和文獻研究相結合、歸納總結和比較研究相結合、邏輯和歷史相統一等方法，總結中國共產黨主要領導人的大學生價值教育思想，歸納新中國成立以來大學生價值教育的主要成效、經驗和啟示，凝煉出中國特色大學生價值教育模式。 《我國大學生價值教育發展史研究（1949-2019年）》拓展了大學生價值教育的研究視野，為新時代加強和改進大學生價值教育提供歷史支撐，有利于增強大學生價值教育的實效性。
我國大學生價值教育發展史研究:1949-2019年:1949-2019 目錄
緒論
一、研究意義
二、文獻綜述
三、核心概念界定
四、研究設計
**章 中國共產黨主要領導人的大學生價值教育思想
一、毛澤東大學生價值教育思想
二、鄧小平大學生價值教育思想
三、江澤民大學生價值教育思想
四、胡錦濤大學生價值教育思想
五、習近平大學生價值教育思想
第二章 社會主義革命和建設時期大學生價值教育的曲折探索（1949～1976年）
一、新中國成立初期大學生價值教育的良好開端（1949～1956年）
二、開始全面建設社會主義階段大學生價值教育的曲折發展（1956～1966年）
三、“文化大革命”期間大學生價值教育的嚴重挫折（1966～1976年）
第三章 改革開放和社會主義現代化建設新時期大學生價值教育的科學發展（1976～2012年）
一、開創中國特色社會主義事業新階段大學生價值教育的恢復和發展（1976～1992年）
二、社會主義市場經濟體制建立過程中大學生價值教育的與時俱進（1992～2002年）
三、全面建設小康社會進程中大學生價值教育的科學發展（2002～2012年）
第四章 新時代大學生價值教育的歷史性發展（2012～2019年）
一、新時代大學生價值教育的新使命新要求
二、習近平新時代中國特色社會主義思想的系統教育
三、培育和踐行社會主義核心價值觀
四、圍繞美麗中國的價值目標開展生態文明教育
五、推進大學生價值教育貫穿教育教學全過程
六、重塑教師在大學生價值教育中指導者和引路人的角色
第五章 新中國成立以來大學生價值教育的主要成效、經驗和啟示
一、新中國成立以來大學生價值教育的主要成效
二、新中國成立以來大學生價值教育的主要經驗
三、新中國成立以來大學生價值教育的啟示
第六章 堅持和發展中國特色大學生價值教育模式
一、中國特色大學生價值教育模式的基本理論
二、中國特色大學生價值教育模式形成的歷史過程
三、中國特色大學生價值教育模式的創新發展
參考文獻
一、研究意義
二、文獻綜述
三、核心概念界定
四、研究設計
**章 中國共產黨主要領導人的大學生價值教育思想
一、毛澤東大學生價值教育思想
二、鄧小平大學生價值教育思想
三、江澤民大學生價值教育思想
四、胡錦濤大學生價值教育思想
五、習近平大學生價值教育思想
第二章 社會主義革命和建設時期大學生價值教育的曲折探索（1949～1976年）
一、新中國成立初期大學生價值教育的良好開端（1949～1956年）
二、開始全面建設社會主義階段大學生價值教育的曲折發展（1956～1966年）
三、“文化大革命”期間大學生價值教育的嚴重挫折（1966～1976年）
第三章 改革開放和社會主義現代化建設新時期大學生價值教育的科學發展（1976～2012年）
一、開創中國特色社會主義事業新階段大學生價值教育的恢復和發展（1976～1992年）
二、社會主義市場經濟體制建立過程中大學生價值教育的與時俱進（1992～2002年）
三、全面建設小康社會進程中大學生價值教育的科學發展（2002～2012年）
第四章 新時代大學生價值教育的歷史性發展（2012～2019年）
一、新時代大學生價值教育的新使命新要求
二、習近平新時代中國特色社會主義思想的系統教育
三、培育和踐行社會主義核心價值觀
四、圍繞美麗中國的價值目標開展生態文明教育
五、推進大學生價值教育貫穿教育教學全過程
六、重塑教師在大學生價值教育中指導者和引路人的角色
第五章 新中國成立以來大學生價值教育的主要成效、經驗和啟示
一、新中國成立以來大學生價值教育的主要成效
二、新中國成立以來大學生價值教育的主要經驗
三、新中國成立以來大學生價值教育的啟示
第六章 堅持和發展中國特色大學生價值教育模式
一、中國特色大學生價值教育模式的基本理論
二、中國特色大學生價值教育模式形成的歷史過程
三、中國特色大學生價值教育模式的創新發展
參考文獻
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我國大學生價值教育發展史研究:1949-2019年:1949-2019 節選
《我國大學生價值教育發展史研究（1949-2019年）》： （二）解放思想與堅持四項基本原則相統一的價值導向 1.真理標準問題的討論和思想解放大潮的興起 1978年5月10日，《實踐是檢驗真理的唯一標準》一文發表。隨后，《光明日報》、新華社、《人民日報》、《解放日報》等媒體相繼全文轉載，在全社會引發了一場關于真理標準問題的大討論。大學生價值教育在討論中主要做了以下工作：一是組織大學生學習、討論，通過實踐來教育引導他們提高認識；二是注重理論聯系實際，把討論與教育的調整、改革、整頓和提高結合起來；三是老師在教學科研中帶頭做到解放思想、實事求是。 中共十一屆三中全會是撥亂反正的會議，再次明確肯定了“實踐是檢驗真理的唯一標準”，提出了“解放思想，開動腦筋，實事求是，團結一致向前看”的方針。進一步肅清了林彪、“四人幫”的形而上學和唯心主義影響，重新恢復了辯證唯物主義的思想路線，作出了把黨的工作重心轉移到社會主義現代化建設上來，實行改革開放的偉大決策。 1981年6月27日，黨的十一屆六中全會通過了《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》。客觀地分析了新中國成立三十年以來發生的大事件，對毛澤東同志的歷史地位及中央一些負責同志的功過是非作出了公正的評價；對建國以前二十八年歷史的回顧、建國三十二年歷史進行回顧和總結，指明了社會主義事業和黨的工作繼續前進的方向，統一團結了全黨和全國人民。 真理標準問題的大討論，從1978年5月一直持續到1981年11月，形成了一場廣泛而深刻的思想解放運動。對大學生進行了一次比較普遍的馬克思主義教育，打破了“文化大革命”階段的個人迷信和教條主義，批判和否定了“兩個凡是”，重新確立了馬克思主義的思想路線。真理標準討論引發的思想解放，直接推進了改革開放大潮的興起，為開辟中國特色社會主義道路提供了理論基礎和思想動力。 2.堅持四項基本原則和反對資產階級自由化 1979年3月30日，在中央理論工作務虛會上，鄧小平明確指出必須堅持四項基本原則，即“必須堅持社會主義道路；必須堅持無產階級專政；必須堅持中國共產黨的領導；必須堅持馬列主義、毛澤東思想”。①這為新時期黨的理論工作、宣傳思想工作和教育工作指明了正確方向，也為廣大群眾確立了正確的價值觀導向。1980年4月，教育部、團中央聯合印發《關于加強高等學校學生思想政治工作的意見》，強調：“在進行馬列主義基本理論教育中，要著重進行堅持四項基本原則的教育。要教育學生正確理解解放思想和堅持四項基本原則、民主和集中、民主和法制、自由和紀律的關系。”②之后一段時間，高校把堅持四項基本原則和反對資產階級自由化的教育作為思想政治教育的主要內容。組織有關專家、學者，尤其是一些老知識分子和一些到過外國的教師，分享自己的親身經歷和體會，通過專題講座、討論等形式，引導青年學生運用辯證唯物主義觀點看待歷史發展。針對學生中暴露出來的在四項基本原則方面的認識問題，進行分析和闡述，從理論與實際相結合的高度，幫助學生澄清一些是非觀念和模糊認識。 在改革開放的*初十年時間里，資產階級自由化思想深刻地影響著青年大學生，為此，黨和國家高度重視，果斷采取措施。1986年12月30日，鄧小平發表了題為《旗幟鮮明地反對資產階級自由化》的重要講話。1987年1月28日，中共中央發布《關于當前反對資產階級自由化若干問題的通知》（以下簡稱《通知》），對加強和改進思想政治工作提出明確要求，采取正確的方法，不搞政治運動，重點是堅持四項基本原則、反對資產階級自由化。按照《通知》要求，各高校積極開展相應的教育活動。1987年5月，全國高等學校思想政治工作會議在北京召開。同年5月29日，《關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》正式頒布，要求高校堅持四項基本原則不放松，旗幟鮮明地反對資產階級自由化，為青年學生的健康成長創造良好的社會環境。1989年的政治風波后，高校對大學生價值教育的內容進行了調整和改革，確定了“三信”的教育內容，解決大學生的信仰、信心和信任問題。 ……
我國大學生價值教育發展史研究:1949-2019年:1949-2019 作者簡介
許桂芳，女，1981年生，江西婺源人，法學博士，現為江西財經大學馬克思主義學院教師。主要研究方向為高校黨建與思想政治教育。近年來主持江茜省教育科學規劃重點項目、江西省高校人文社科項目、江西省高校黨建項目等省部級項目7項；在《江西財經大學學報》《學校黨建與思想教育》《教育學術月刊》等核心刊物上發表論文10余篇。獲江西省高校思想政治工作論文一等獎2項、江西省教學成果獎一等獎1項。長期從事高校黨建與思想政治教育工作，對大學生思想政治教育有較為豐富的實踐體驗和理性思考。
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