包郵新一代測評:超越標準化考試,促進21 世紀學(xué)習(xí)

作者：琳達·達令-哈蒙德

出版社：湖南教育出版社出版時間：2020-03-01

開本： 16開 頁數(shù)： 138

本類榜單：社會科學(xué)銷量榜

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版權(quán)信息
本書特色
內(nèi)容簡介
目錄
節(jié)選
作者簡介

新一代測評:超越標準化考試,促進21 世紀學(xué)習(xí) 版權(quán)信息

ISBN：9787553964836
條形碼：9787553964836 ; 978-7-5539-6483-6
裝幀：一般輕型紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
>
教育
>
教育理論

新一代測評:超越標準化考試,促進21 世紀學(xué)習(xí) 本書特色

這本書匯集了《超YUE標準化考試：表現(xiàn)性評價如何促進21世紀學(xué)習(xí)》的核心觀點，以全新的視角，闡釋了教育考試政策如何影響了保障學(xué)生成功的思考能力和學(xué)習(xí)方式的測量。琳達??達令一哈蒙德和同事們?yōu)榻逃叩臎Q策者轉(zhuǎn)向均衡的表現(xiàn)性評價提供了所需的時間和資源基礎(chǔ)，均衡的表現(xiàn)性評價超YUE考試分數(shù)，指向更真實的教學(xué)。

新一代測評:超越標準化考試,促進21 世紀學(xué)習(xí) 內(nèi)容簡介

本書考查了以表現(xiàn)性評價替代高利害標準化考試的可行性，對實施表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢和可能性進行了準確的評估，全面分析了大規(guī)模推行表現(xiàn)性評價的前景和挑戰(zhàn)。琳達??達令-哈蒙德和其他專家一起描述了美國等國家推行表現(xiàn)性評價的歷史和現(xiàn)狀，包括技術(shù)進步、可行性問題、政策建議、在英語學(xué)習(xí)者中的運用及成本等，同時介紹了該領(lǐng)域的Z新研究成果。作為《超YUE標準化考試》的精簡版，它專為忙碌的一線工作者及所有關(guān)心如何通過更好的方法改進傳統(tǒng)考試的人所準備的。

新一代測評:超越標準化考試,促進21 世紀學(xué)習(xí) 目錄

**章超越標準化考試

第二章表現(xiàn)性評價的界定

第三章美國和其他國家表現(xiàn)性評價的實踐

第四章表現(xiàn)性評價如何支持學(xué)術(shù)和教師的學(xué)習(xí)

第五章迎接表現(xiàn)性評價的挑戰(zhàn)

第六章提供負擔(dān)得起的高質(zhì)量評價

第七章構(gòu)建評價系統(tǒng)

第八章結(jié)語

注釋

索引

展開全部

新一代測評:超越標準化考試,促進21 世紀學(xué)習(xí) 節(jié)選

表現(xiàn)性評價的界定對很多人來說，定義表現(xiàn)性評價*簡單的方法就是界定“它不是什么”。具體來說，它不是選擇題測試。在表現(xiàn)性評價中，學(xué)生必須建構(gòu)答案，產(chǎn)出成果或從事活動，而不是在預(yù)定的選項中選擇。從這個角度看，表現(xiàn)性評價涵蓋廣泛的活動，從用幾個詞完成一個句子(簡答形式)，到撰寫一份詳盡的分析作文，再到分析和實施一個實驗調(diào)查(實踐活動)。因為評價體系支持學(xué)生建構(gòu)或給出獨創(chuàng)性的應(yīng)答，而不是僅從列出的清單中找到一個可能正確的答案，表現(xiàn)性評價能夠測量學(xué)生的認知思維和推理技能及其運用知識來解決現(xiàn)實的、有意義的問題的能力。在美國，幾乎每個成人都經(jīng)歷過至少一次表現(xiàn)性評價，那就是駕駛執(zhí)照考試。考試要求新手司機在機動車輛管理局官員的陪同和監(jiān)督下，繞障礙物行駛，展示一套駕駛操作，有些地方還包括令人生畏的側(cè)方位泊車考查。我們中很少有人愿意將駕駛執(zhí)照輕易地發(fā)給那些僅僅通過各州都要求的選擇題筆試的人。我們理解，這種表現(xiàn)性評價的價值在于真實地測試一個人能否在公路上駕駛。考試不僅給我們展示一些重要的潛在駕駛技能，隨著新手司機不斷練習(xí)以更好地駕駛，我們也會明白準備考試的過程有助于提高這些技能。(家長恐怕都還記得自己16歲的孩子反復(fù)請求獨自外出練車的可怕經(jīng)歷吧!)考試設(shè)定了一個每個人必須達到的標準。沒有考試，我們幾乎不能保證人們在實際駕駛中如何運用有關(guān)車輛和道路規(guī)則的知識，也無法確定這些知識對提高實際駕駛能力產(chǎn)生多少影響。學(xué)校教育中的表現(xiàn)性評價與之非常相似。評價要求教師收集有關(guān)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)知識的信息:學(xué)生設(shè)計、實施、分析和記錄的科學(xué)實驗;學(xué)生設(shè)計和測試的計算機程序;學(xué)生所進行的研究調(diào)查，為書面和口頭論述收集論據(jù)。測量的技能或標準無論是寫作、口頭表達、科學(xué)或數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還是歷史知識和社會科學(xué)研究，學(xué)生圍繞這些技能執(zhí)行任務(wù)，教師或其他評分員基于一套預(yù)定的標準對表現(xiàn)評分。伊利諾伊州提供了一個樣例，較好地展示了表現(xiàn)性評價與選擇題類型考試相比如何采用不同的方式測量技能。伊利諾伊州8年級的科學(xué)學(xué)習(xí)標準對“技術(shù)設(shè)計”是這樣表述的: 技術(shù)設(shè)計用以評價給定的某一原型的測試結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，必要時重建和重測原型。例如，州考試中的選擇題考試樣例可能僅僅會問:如果“喬希(Josh)”的**個船模沉沒了，他應(yīng)該怎樣做?理想的答案是:“改變設(shè)計并重新評測他的船。”但是，課堂表現(xiàn)性評價這樣表述: 用給定的一些黏土、一根吸管和若干張紙，設(shè)計一只帆船，帆船將橫渡一小塊水域。學(xué)生能測試和反復(fù)測試他們的設(shè)計。在這項活動過程中，學(xué)生探究重要的物理問題，如排水量，從而理解載土球怎樣和為什么能浮起來。如果活動得到很好的執(zhí)行和細致的評價，這些活動可以將實踐性探究與展示內(nèi)容的知識和推理技能結(jié)合起來。活動也使教師能夠評價學(xué)生能否提出問題、形成假設(shè)、評價結(jié)果、呈現(xiàn)科學(xué)認知過程、使用術(shù)語描述科學(xué)事實、堅持不懈地解決問題、組織信息，以及對通用的科學(xué)原則建立正確的概念。表現(xiàn)性活動可以采取多種形式，例如能夠被所謂的建構(gòu)性應(yīng)答題回答的要求，它需要在相對短的時間內(nèi)，以傳統(tǒng)的、就座式的定制考試的形式完成。表現(xiàn)性活動也包括更多需要課堂時間的拓展型任務(wù)。這些表現(xiàn)性任務(wù)使學(xué)生參與更具挑戰(zhàn)性的活動，展示更廣泛的技能，包括提出問題和進行規(guī)劃、探究，以及做出更多拓展型的書面或口頭回答。

新一代測評:超越標準化考試,促進21 世紀學(xué)習(xí) 作者簡介

琳達??達令-哈蒙德，斯坦福教育機會政策中心主管、美國教育研究協(xié)會前任主席、美國國家教育科學(xué)院院士。她聚焦教育公平、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校改革以及表現(xiàn)性評價話題。2012年，她的專著《扁平的世界和教育：美國對教育公平的承諾將如何決定我們的未來》榮獲了著名的格文美爾大獎。

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