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現代教育觀念的鄉村遭遇

包郵 現代教育觀念的鄉村遭遇

作者:湯美娟著
出版社:南京師范大學出版社出版時間:2019-12-01
開本: 24cm 頁數: 347頁
本類榜單:社會科學銷量榜
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現代教育觀念的鄉村遭遇 版權信息

  • ISBN:9787565144554
  • 條形碼:9787565144554 ; 978-7-5651-4455-4
  • 裝幀:一般膠版紙
  • 冊數:暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>>

現代教育觀念的鄉村遭遇 內容簡介

  本書基于底層鄉村民眾立場,探究內含于傳統和現代教育觀念中的思維方式、現代教育觀念在鄉村的“再生產”機制及遭遇到的“重構”和“再解釋”,以此展示底層視角下的鄉村教育觀念現代化歷史圖景。為深入理解這一歷史圖景的細節,本書采用歷史的批判民族志,對蘇北M村這一經歷了現代教育觀念“再生產”及不同教育觀念碰撞的個案進行了較長時間的田野研究。在此過程中,研究者對該村50多位鄉村民眾進行了深度訪談,獲得了豐富的訪談資料,同時收集了相關地方志、縣鎮教育政策文本和學校教育制度等文獻資料,并通過對這些訪談資料和文獻資料整理、編碼和分析,形成了本書的框架和結構。

現代教育觀念的鄉村遭遇 目錄

九九歸一:教育與社會——《教育與社會研究叢書》總序 **章 緒論 **節 研究緣起 一、反思現代性:鄉村教育研究的應有立場 二、民眾教育觀念:反思鄉村教育現代性的視點 三、歷史的考察:反思鄉村民眾教育觀念的方法 第二節 研究綜述 一、精英群體:鄉村教育觀念研究的方向之一 二、鄉村民眾:鄉村教育觀念研究的方向之二 第三節 研究方法 一、研究范式:定性的理解 二、研究策略:歷史的批判民族志 三、研究技術:文獻與訪談 第四節 研究過程 一、研究個案的選擇 二、研究現場的進入 三、研究資料的收集 四、研究現場的退出 第二章 知識、權力與教育 **節 知識社會學:現代知識的結構限制 一、知識社會學的理論淵源 二、知識社會學的基本架構 三、知識社會學的現代性反思 第二節 權力與規訓:現代知識的再生產 一、微觀規訓技術:現代“知識—權力”運作的機制 二、學校教育:現代“知識—權力”運作的樞紐 三、表達—互動論:現代“知識—權力”運作的內在張力 第三章 “務實求驗”:M村人教育觀念的傳統思維 **節 1949年之前M村的生活與教育 一、以土地為中心:1949年之前M村的生活環境 二、簡單與松散:1949年之前M村的私塾教育 第二節 “務實求驗”:M村人傳統的思維方式 一、“務實求驗”思維方式的基點 二、“務實求驗”思維方式的脈絡 第三節 底層思維的展現:“務實求驗”下的教育觀念 一、一種參照:傳統教育觀念的精英視角 二、“務實求驗”:傳統教育觀念的底層視角 第四章 傳統主導型互動:現代教育觀念的鄉村漂浮(1949—1978) **節 M村的生活與教育 一、巨變的慘痛:M村的生活環境 二、樸素的現代性:M村的學校教育 第二節 “政治式”思維下的現代教育觀念萌芽 一、“人”觀:主客的張力 二、知識觀:科學與技術 三、教學觀:計劃與系統 四、評價觀:科學與篩選 五、管理觀:制度與變通 第三節 現代教育觀念的“務實求驗”化 一、“人”觀:簡單勞動力 二、知識觀:識字 第五章 雙向異質型互動:現代教育觀念的鄉村分化(1978—1998) **節 改革開放后M村的新生活 一、土地生活的變化 二、走出土地 三、走出鄉村 第二節 現代教育觀念的新特征 一、政治意識形態的褪去 二、“理性”思維的深入化 第三節 M村民眾教育觀念的群體差異 一、間接規訓的結果:M村普通民眾的教育觀念 二、直接規訓的結果:M村文化人的教育觀念 第六章 理性主導型互動:現代教育觀念的鄉村霸權(1998年至今) **節 新世紀M村的生活變化 一、大學生“先例”的增加 二、低知識含量工作收入的提高 三、大學生生活信息的進入 四、傳媒電器的增加與收視習慣的改變 第二節 現代教育觀念的“理性”精致化 一、追求高效的教學觀 二、追求發展的評價觀 三、追求精準的管理觀 第三節 M村民眾教育觀念的理性主導 一、“人”觀的“務實求驗”化 二、教育方式觀的“理性”化 結語 參考文獻 附錄 后記
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現代教育觀念的鄉村遭遇 作者簡介

湯美娟,1985年6月生,江蘇南通人,教育學博士,副教授,碩士生導師,美國威斯康星大學麥迪遜分校訪問學者,現任職于內蒙古師范大學教育學院。目前已在核心期刊發表論文多篇,先后主持全國教育科學規劃項目,教育部人文社會科學青年項目等課題;榮獲內蒙古哲學社會科學優秀成果政府獎等多項獎勵,入選內蒙古高等學校青年科技英才支持計劃。

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