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寫給所有人的邏輯思維課 版權信息
- ISBN：9787547736463
- 條形碼：9787547736463 ; 978-7-5477-3646-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
寫給所有人的邏輯思維課 本書特色
日本永野數學私塾校長永野裕之全新力作！ 作者用初中數學中*基礎的知識，告訴你如何用數學的方法進行邏輯思考：如何用MECE分類法來梳理思路，提升溝通能力？如何高明的使用數字來增強說服力？如何用演繹法和歸納法來找到問題的核心？如何用對偶與反證法來進行逆向思考？ 本書內容翔實，易于理解，同時還有相應的例題與練習題，幫助大家掌握書中介紹的知識點。 書中附有相應的插圖，讓人讀起來感到更加親切、有趣，同時幫助大家理解較難的知識點。
寫給所有人的邏輯思維課 內容簡介
要想培養邏輯思維，數學便是很好工具。這里的數學，絕非背誦公式，也不是四則運算、百分比等基本概念，而是利用數學這個強大的工具，學會邏輯思維，進而提升以下能力： 提升問題解決能力——函數與因果關系； 理清一件事情的關鍵因素——演繹法與歸納法； 看透邏輯思維工具的優缺點——必要條件與充分條件； 逆向思維解決問題——對偶與反證法； 有效整理思考，提升溝通能力：MECE分類； 讓論述條理分明的4種圖表──柱狀圖、曲線圖、帶狀圖和餅狀圖； 讓數據清楚呈現3種矩陣──PM 矩陣、Will-Skill 矩陣、SWOT矩陣； 讓溝通不再有誤解──凸顯數字的意義。
寫給所有人的邏輯思維課 目錄
序章 推薦數學式邏輯思維法
何謂邏輯思維？ \ 2
為什么要有邏輯思維？ \ 3
“數學式”指什么呢？ \ 5
如何閱讀本書 \ 7
**章 數學式邏輯思維 ：溝通能力
1.1整理思考、分解難題 \ 002
MECE 分類法及其應用
1.2根據不同目的使用不同圖形 ： \ 011
4 種圖形及其使用方法
1.3通過乘法增加信息 \ 023
矩陣
1.避免誤解 ： \ 036
確認定義
1.提高演講能力 ： \ 047
高明地使用數字
練習 \ 059
練習題答案與解析 \ 062
寫給所有人的邏輯思維課
第二章 用于解決問題的數學式邏輯思維法
2.1探究值得信賴的自動販賣機 \ 072
函數與因果關系
2.2哆啦 A 夢不能被視為生物 \ 083
演繹法與歸納法 \ 083
2.3不需購買樣子奇怪的壺 \ 093
必要條件和充分條件 \ 093
2.4心理測試中學到的“逆向思維” \ 106
對立事件 \ 106
2.5否定視角 \ 117
逆否命題和反證法 \ 117
練習 \ 132
練習題答案與解析 \ 135
第三章 作為工具使用的數學式邏輯思維法
3.1估算地球外文明的數量 \ 146
費米推定
3.2人情巧克力 \ 159
博弈論
3.3相親聚會建模 \ 175
圖論
3.4可以說雷曼事件是“個例”嗎？ \ 196
標準差
3.5葡萄酒方程式 \ 211
相關關系與回歸分析
練習題 \ 220
練習題答案與解析 \ 223
結?? 語
展開全部
寫給所有人的邏輯思維課 節選
序言 何謂邏輯思維 現在無論走進哪家書店，都會看到商業圖書區擺放著琳瑯滿目的邏輯 思維方面的圖書。在日本，“邏輯思維”這個詞從 2000 年左右開始得到廣 泛傳播。*近 15 年間在日本比較流行的“邏輯思維”，主要是指公司所使用的提高溝通能力的技能，也可以說是讓人們提高理解能力和說服能力，并將自己的想法盡可能清楚明白地表達出來的方法。 logical thinking，直譯過來就是“邏輯思維”。例如 ： 所有的人都死了。 蘇格拉底是人。 所以蘇格拉底死了。 如上面這個三段論所示，邏輯思維就是，無論一個人的立場如何，都可以通過正確的內容得出清晰的結論的思路。哲學和數學的歷史，就是通過不斷地累積邏輯的方磚來探求真理的過程，這也正是邏輯思維的歷史。 從這一點來說，當依靠靈感和直覺無法解決問題時，“邏輯思維”會發揮重要的作用。 綜上所述，“邏輯思維”包括兩個方面 ：溝通能力和問題解決能力， 為什么要有邏輯思維？ 對于身處 21 世紀的我們來說，每個人都需要有邏輯思維。這是為什么呢？ 筆者認為，一個原因是 20 世紀 90 年代后期互聯網的普及，使全球化快速發展。人、物、貨幣和信息在全球范圍內流動，很多事務和問題都超越了國家和區域界限。 一直以來，日本人推崇阿吽呼吸（日本人用阿吽這個詞表示兩人或者兩人以上行動一致，配合默契——編者注）的文化，認為很多事情彼此之間不需明示即可心領神會，能夠換位思考、處事圓滑就成了優秀的標準。 這種標準的產生是由于生活在“島國日本”的人們有著相同的文化背景和價值觀，彼此之間采用這樣的方式交流成了常態。 但是，隨著全球化進程不斷加快，很多時候我們不得不向與自己有著不同背景的人表達自己的想法，如此“心照不宣”地交流變得越來越困難。因此絕不能再想當然地認為“有些事情不用說出來對方也會明白”“這是常識吧”——很多時候我們自己認為的常識對于對方來說未必是常識。 如果對方與自己有著不同的文化背景，就需要我們具備以客觀事實為基礎，清晰而有條理地表達出自己想法的能力，即前文①（第 3 頁）所述的溝通能力。 需要我們有邏輯思維的另一個原因是價值觀的多元化，這同樣受互聯網普及影響。 過去每家每戶只有一臺電視機，通常晚飯后一家人會圍坐在一起觀看節目。對于“國民明星”“國民歌曲”，大家都耳熟能詳。還出現了“巨人、大鵬、厚蛋燒”等流行語。這些全部取決于當時的時代背景。 隨著時代發展，每個人都能通過電腦和智能手機隨心所欲地上網，因此人們的價值觀也開始變得多元。現在很難再出現“國民性”的事物。 價值觀的多元化也會導致個人所面臨的問題的多樣化。如果在一個社會中，大家面臨的問題都相同，那么只需要有一位聰明人思考出“答案”，其他人只要效仿即可，非常輕松。但是現在每個人都有自己的問題，無法期待從別人那里獲取“答案”，需要自己動腦思考問題的解決方法。當工作和人生面臨抉擇時，必須由自己決定應該選擇哪條路。在這種情況下，越是重要的事情越不能靠直覺決定，否則可能會發生危險。沒有確切的根據，僅僅因為“感覺這樣會比較好”便做出決定的話，一旦出現無法挽回的失敗，就會讓人生留下巨大的遺憾。為了避免此類情況發生，能夠自己明確判斷出“正確的道路”的邏輯思考能力，即前文②（第 3 頁）中所闡述的問題解決能力是必不可少的。 “數學式”指什么呢？ 邏輯思維能力包含兩種，即“①溝通能力”和“②問題解決能力”。想要掌握這兩種能力，數學是*為合適的方法。 在中學備受數學折磨的人可能會有如此疑問 ：“進入社會后明明用不到數學，為什么還要勉強我們這么痛苦地去學數學呢？”的確，進入社會后很少有人會遇到需要解二次方程的情況，也不需要判斷面前的四邊形是否為平行四邊形。對于大多數人來說，只要掌握基本的“+、-、×、÷”四則運算以及比例、平均數、比等內容，在生活中就不會感到不便。于是很多人提出一個觀點 ： 數學，應該是選修理科的人需要選擇的科目。 但是，不僅是在日本，在所有的國家中，學生無論選文科還是理科，數學都是必修科目。這是為什么呢？ 這是因為數學是鍛煉邏輯思維*有效的學科。可以說方程式、函數和矢量都是鍛煉邏輯思維的*佳素材。 筆者很喜歡引用愛因斯坦的名言，他曾經說過這樣一句話（見圖 2）： 如果你覺得學習數學就是死記硬背數學定理、公式和解題方法的話，那就大錯特錯了。學習數學的目的，絕不是背誦解二次方程的公式，而是培養邏輯思維，鍛煉正確表述道理的能力。 東京大學網站上入學指南中公布的“希望大家在高中階段之前學習的科目”中也有明確記載，要求學習數學的高中生具備以下 3 種能力 ： 1）數學式思考能力 東京大學入學考試所要求的數學知識和能力，會超過初中的學習大綱。與數學知識和能力相比，本校更注重“數學式思考能力”。 2）數學式表達能力 用數學解決問題并不是指單純地使用數學公式計算并得到答案，而是通過正確的數學式表達，有邏輯地說明采用了何種方法解決的問題。 3）綜合性數學能力 想利用數學解決各種課題，要求具備將數學作為“語言”和“工具”靈活使用的能力，同時還要結合多領域的知識，具備“全方位捕捉、理解問題”的能力。 由此可以看出，認為邏輯思維需要具備這些能力的人有很多。筆者這樣說，你是不是還會覺得 ：“但是……數學，還是太難了。” 請放心！ 本書中用到的數學內容全部為初中數學中*基礎的知識。數學部分一定不會讓你感到為難。 筆者希望不擅長數學的人（當然也包括擅長數學的人）能夠通過閱讀本書，了解到通過數學應該學習到哪些知識。
寫給所有人的邏輯思維課 作者簡介
永野裕之，1974年生于東京。高中就讀于曉星高級中學，本科就讀于東京大學理學部地球行星物理學系，碩士就讀于東京大學宇宙科學研究所（JAXA）。高中時代曾參加過數學奧林匹克競賽，曾作為東京學生代表，參加過廣中平佑先生主辦的“第12屆數理大研討”。如今，擔任小班制培訓學校·永野數學私塾的校長。該校曾被NHK、《日本經濟新聞》《商務雜志》等多家媒體報道，2011年《東洋經濟周刊》評選出3所日本全國“最佳數學培訓學校”，該校是其中之一。另外，作者還是一位職業音樂指揮家。 舟慕云，一米陽光童書館簽約譯者。 有《別讓壞情緒，趕走好運氣》《最Bang的女孩》等多本譯作出版。愛旅行，愛電影，愛美食。
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