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基于問題的視角:教師如何做課題研究 版權信息
- ISBN：9787552637885
- 條形碼：9787552637885 ; 978-7-5526-3788-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于問題的視角:教師如何做課題研究 本書特色
這是一本面向一線普通教師普及教育研究方法的專著。筆者綜合三十多年來在教育科研方面的經驗與認識，以通俗性、實用性為宗旨，使得一線教師能夠通過本書消除對做課題研究的恐懼與無助感，能夠在本書的參考與支持下，快速進入教育研究的大門，掌握做課題研究的基本方法。全書分為八章，包括：做“課堂在場”的研究、課題研究的起點、課題研究方案的設計、課題的立項申報與開題論證等，再加上前言與后記，共約20萬字。本書與其它教育科研方法的著作相比較，其特色之一是結構體系**按照一線教師做課題研究的程序進行，可以按部就班進行學習與參考；二是內容力求淺顯化、通俗化、具體化、可模仿化；三是就一線教師在課題研究中的常見問題，進行正反舉例分析，提升了指導的針對性。
基于問題的視角:教師如何做課題研究 內容簡介
如果問中小學教師在自己的職業生涯中很怕做的事是什么，可能做課題研究是一個主要選項。《基于問題的視角：教師如何做課題研究》從課題研究的意義、課題研究的選題、課題研究方案的撰寫、課題的立項申報與開題、課題研究的方法、教師行動研究、課題研究資料的收集與整理以及課題研究總結報告的撰寫等方面入手，結合實例做出分析與指導，形成一個相對有參考價值的課題研究方法指南。相信手握教學手資料的教師通過閱讀與學習，能迅速入門，掌握課題研究的基本方法，并內化為自己的關于課題研究的程序性知識，對課題研究有更多的嘗試勇氣。
基于問題的視角:教師如何做課題研究 目錄
**章 做“課堂在場”的研究：教育研究的生命力
**節 教育研究對教師的實踐意義
一、教育研究是開展教育深層改革的需要
二、教育研究是現代教師的**素養
三、教育研究能促進教育質量的不斷提升
第二節 基于問題的解決：教師教育科研的目標定位
一、從問題中來，到問題中去
二、從課堂中來，到課堂中去
三、從學生中來，到學生中去
第三節 研究作業、提升專業、成就事業
案例：通過課題研究成長起來的一位特級教師
第二章 從“問題”到“課題”：課題研究的起點
**節 問題從哪兒來——課題研究中問題的確定
一、發現問題的基本條件
二、發現問題的思維策略
三、發現問題的基本路徑
第二節 問題到哪兒去——把問題轉化為研究課題
一、課題選擇的基本原則
二、問題如何轉化成課題
第三節 哪些問題不能轉化為課題
一、非教育科學研究領域的問題
二、已經被公認解決了的教育問題
三、不具有廣泛性和普適性的問題
四、任務不明確、范圍不集中的問題
第四節 把問題轉化為課題：選題的過程
一、聚焦問題，明確方向
二、小處著手，細化分解
三、研究文獻，分析背景
四、基于成效，明確目標
第五節 選題的常見問題與分析
一、切口過大，力不能及
二、陳述不清，對象不明
三、內容陳舊，不夠新穎
四、變量不準，科學性差
五、實用性小，價值不大
第六節 課題名稱的表述
一、課題名稱表述的基本要求
二、課題名稱表述的注意事項
第七節 從基礎教育國家級教學成果獎獲獎課題看選題方向
第三章 磨刀不誤砍柴工：（課題研究方案的設計）
**節 研究背景的撰寫
一、研究背景撰寫的基本要領
二、研究背景撰寫的常見問題與分析
第二節 研究意義的撰寫
一、研究意義撰寫的基本要領
二、研究意義撰寫的常見問題與分析
第三節 研究綜述的撰寫
一、研究綜述撰寫的基本要求
二、研究綜述撰寫的常見問題與分析
第四節 研究目標的確定
一、研究目標撰寫的構成要素
二、研究目標撰寫的常見問題與分析
第五節 研究對象的設定
一、研究對象與研究內容的區別
二、確定研究對象的要素
三、研究對象撰寫的常見問題與分析
第六節 研究方法的選擇
一、課題研究的基本方法
二、研究方法選擇的常見問題與分析
第七節 研究內容的分解
一、研究內容分解與細化的目的
二、研究內容表述的常見問題與分析
第八節 研究步驟的安排
一、要按研究的時間順序寫
二、要體現研究內容的相互關系
第九節 課題成員組成及分工
一、明確研究任務
二、合理分配工作
三、人數適宜
第十節 課題研究的可行性分析
第十一節 預期研究成果
第十二節 優秀課題研究方案例選
第四章 良好的開端是成功的一半：課題的立項申報與開題論證
**節 課題的申報
一、課題申報人的基本條件
二、課題申報的辦法和程序
三、課題申報表的填寫
第二節 課題的立項
一、課題立項的類型與層級
二、課題立項的評審原則
三、課題立項的基本要求
四、課題立項的評審程序
第三節 課題的開題
一、表述要準確、規范、扼要
二、框架結構要完整
三、開題報告例選
第五章 好獵手要配好的獵槍：課題研究的常用方法
**節 觀察研究法
一、觀察研究的主要步驟
二、觀察研究的注意事項
第二節 調查研究法
一、調查研究的主要步驟
二、調查研究的常用方法
第三節 文獻研究法
一、文獻研究的主要步驟
二、文獻研究的注意事項
第四節 個案研究法
一、個案研究的主要步驟
二、個案研究的具體方法
第五節 敘事研究法
一、敘事研究的主要步驟
二、教育敘事研究的基本類型
第六章 咬定課堂不放松：（教師行動研究的認識與應用）
**節 行動研究的前世今生
第二節 行動研究的基本特征
一、為行動而研究
二、對行動的研究
三、在行動中研究
第三節 行動研究的基本過程
一、行動研究的計劃
二、行動研究的實施
三、行動研究的反思
第四節 行動研究的反思和認識
一、選好研究的課題
二、把握好研究的邏輯起點
三、厘清研究的基本思路
四、客觀分析和組織論據
第五節 尋找識字教學的正確坐標——教師行動研究案例
第七章 研究無難事，只怕有心人：研究資料的收集與分析
**節 課題研究資料的收集
一、研究資料收集的路徑
二、研究資料的分類
第二節 課題研究資料的整理與匯總
一、文本資料的整理與匯總
二、數據資料的整理與匯總
第三節 課題研究資料的分析與處理
一、研究資料的定性分析與處理
二、研究資料的定量分析與處理
第八章 風姿花傳：課題研究總結報告的撰寫
**節 撰寫課題研究總結報告的意義
第二節 課題研究總結報告撰寫的基本要求
一、要有求實的科學態度
二、要有嚴密的邏輯思維
三、要有嚴格的語言規范
第三節 課題研究總結報告的撰寫要領
一、結題報告的撰寫
二、調查報告的撰寫
三、教育案例的撰寫
四、成果推廣報告的撰寫
參考文獻
后記
**節 教育研究對教師的實踐意義
一、教育研究是開展教育深層改革的需要
二、教育研究是現代教師的**素養
三、教育研究能促進教育質量的不斷提升
第二節 基于問題的解決：教師教育科研的目標定位
一、從問題中來，到問題中去
二、從課堂中來，到課堂中去
三、從學生中來，到學生中去
第三節 研究作業、提升專業、成就事業
案例：通過課題研究成長起來的一位特級教師
第二章 從“問題”到“課題”：課題研究的起點
**節 問題從哪兒來——課題研究中問題的確定
一、發現問題的基本條件
二、發現問題的思維策略
三、發現問題的基本路徑
第二節 問題到哪兒去——把問題轉化為研究課題
一、課題選擇的基本原則
二、問題如何轉化成課題
第三節 哪些問題不能轉化為課題
一、非教育科學研究領域的問題
二、已經被公認解決了的教育問題
三、不具有廣泛性和普適性的問題
四、任務不明確、范圍不集中的問題
第四節 把問題轉化為課題：選題的過程
一、聚焦問題，明確方向
二、小處著手，細化分解
三、研究文獻，分析背景
四、基于成效，明確目標
第五節 選題的常見問題與分析
一、切口過大，力不能及
二、陳述不清，對象不明
三、內容陳舊，不夠新穎
四、變量不準，科學性差
五、實用性小，價值不大
第六節 課題名稱的表述
一、課題名稱表述的基本要求
二、課題名稱表述的注意事項
第七節 從基礎教育國家級教學成果獎獲獎課題看選題方向
第三章 磨刀不誤砍柴工：（課題研究方案的設計）
**節 研究背景的撰寫
一、研究背景撰寫的基本要領
二、研究背景撰寫的常見問題與分析
第二節 研究意義的撰寫
一、研究意義撰寫的基本要領
二、研究意義撰寫的常見問題與分析
第三節 研究綜述的撰寫
一、研究綜述撰寫的基本要求
二、研究綜述撰寫的常見問題與分析
第四節 研究目標的確定
一、研究目標撰寫的構成要素
二、研究目標撰寫的常見問題與分析
第五節 研究對象的設定
一、研究對象與研究內容的區別
二、確定研究對象的要素
三、研究對象撰寫的常見問題與分析
第六節 研究方法的選擇
一、課題研究的基本方法
二、研究方法選擇的常見問題與分析
第七節 研究內容的分解
一、研究內容分解與細化的目的
二、研究內容表述的常見問題與分析
第八節 研究步驟的安排
一、要按研究的時間順序寫
二、要體現研究內容的相互關系
第九節 課題成員組成及分工
一、明確研究任務
二、合理分配工作
三、人數適宜
第十節 課題研究的可行性分析
第十一節 預期研究成果
第十二節 優秀課題研究方案例選
第四章 良好的開端是成功的一半：課題的立項申報與開題論證
**節 課題的申報
一、課題申報人的基本條件
二、課題申報的辦法和程序
三、課題申報表的填寫
第二節 課題的立項
一、課題立項的類型與層級
二、課題立項的評審原則
三、課題立項的基本要求
四、課題立項的評審程序
第三節 課題的開題
一、表述要準確、規范、扼要
二、框架結構要完整
三、開題報告例選
第五章 好獵手要配好的獵槍：課題研究的常用方法
**節 觀察研究法
一、觀察研究的主要步驟
二、觀察研究的注意事項
第二節 調查研究法
一、調查研究的主要步驟
二、調查研究的常用方法
第三節 文獻研究法
一、文獻研究的主要步驟
二、文獻研究的注意事項
第四節 個案研究法
一、個案研究的主要步驟
二、個案研究的具體方法
第五節 敘事研究法
一、敘事研究的主要步驟
二、教育敘事研究的基本類型
第六章 咬定課堂不放松：（教師行動研究的認識與應用）
**節 行動研究的前世今生
第二節 行動研究的基本特征
一、為行動而研究
二、對行動的研究
三、在行動中研究
第三節 行動研究的基本過程
一、行動研究的計劃
二、行動研究的實施
三、行動研究的反思
第四節 行動研究的反思和認識
一、選好研究的課題
二、把握好研究的邏輯起點
三、厘清研究的基本思路
四、客觀分析和組織論據
第五節 尋找識字教學的正確坐標——教師行動研究案例
第七章 研究無難事，只怕有心人：研究資料的收集與分析
**節 課題研究資料的收集
一、研究資料收集的路徑
二、研究資料的分類
第二節 課題研究資料的整理與匯總
一、文本資料的整理與匯總
二、數據資料的整理與匯總
第三節 課題研究資料的分析與處理
一、研究資料的定性分析與處理
二、研究資料的定量分析與處理
第八章 風姿花傳：課題研究總結報告的撰寫
**節 撰寫課題研究總結報告的意義
第二節 課題研究總結報告撰寫的基本要求
一、要有求實的科學態度
二、要有嚴密的邏輯思維
三、要有嚴格的語言規范
第三節 課題研究總結報告的撰寫要領
一、結題報告的撰寫
二、調查報告的撰寫
三、教育案例的撰寫
四、成果推廣報告的撰寫
參考文獻
后記
展開全部
基于問題的視角:教師如何做課題研究 作者簡介
吳偉強，寧波市奉化區教科所負責人。碩士，教育學高級講9幣。出版《高中地理學習策略教學的設計與應用》等專著。有《教學創新語境下的教師教學自由論》等多篇論文公開發表。曾主持“高中生研究性道德學習的探索與實踐”“高中地理開展學習策略教學的實踐研究”“基于問題解決的跨學科主題協作教學研究”等多個課題，多次獲得浙江省基礎教育教學成果獎、寧波市基礎教育教學成果獎等多個省市級獎項。
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