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給語文教師的100個理性教學建議 版權信息
- ISBN：9787561577196
- 條形碼：9787561577196 ; 978-7-5615-7719-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
給語文教師的100個理性教學建議 本書特色
本書是研究語文理性教學的理論專著。當前，語文教育研究成果百花齊放，但有關“語文學科培養理性思維能力、如何理性地做語文教育研究”方面的探討甚少。本書闡述了語文學科如何培養理性思維能力，如何在日常語文教學中理性做研究，并將一位語文教師從教三十多年一線教學的觀察與思考，化解為日常教學策略，具體論述了在教學實踐中如何培養學生的理性思維能力（如整體思維能力、邏輯思維能力、推理能力、思辨力、學科思維等），各章既獨立成篇，又互相聯系。本書稿適合小學語文教師及語文教育研究者閱讀。
給語文教師的100個理性教學建議 內容簡介
本書闡述了語文學科如何培養理性思維能力, 如何在日常語文教學中理性做研究, 并將一位語文教師從教三十多年一線教學的觀察與思考, 化解為日常教學策略, 具體論述了在教學實踐中如何培養學生的理性思維能力 (如整體思維能力、邏輯思維能力、推理能力、思辨力、學科思維等) 。該書共分五章, 拼音與識字、閱讀與習作、作業與輔差、復習與考試、理性語文教學課例。
給語文教師的100個理性教學建議 目錄
**章 拼音與識字
**節 重構教學內容：只教學生不懂的
1 重點教在易錯處
2 在識字中鞏固拼讀
3 常用筆畫整套學
4 選典型的生字教規律
5 字詞教學不能隨意拓展
6 組詞要符合說話習慣
7 提取文中的詞組和詞串
第二節 優化教學策略：讓學生能學
8 低起點小步子學拼讀
9 多種感官參與拼和寫
10 破譯情報，巧練拼音
11 歸類比較預防錯別字
12 巧妙辨析易錯字
13 搭支架助力成語造句
14 配合進度作詞語積累
第三節 調控教學節奏：張弛有度
15 有序穿插聽說讀寫
16 拼讀需要不斷地反復
17 課堂講解要適時適量
18 教學應結合常規訓練進行
19 多角度強化識字成果
20 課堂安排切忌前松后緊
拓展與思考 對當前語文課堂教學的再思考
第二章 閱讀與習作
**節 重構教學內容：做在課堂才能做的事
21 課堂要面向大多數學生
22 按正常邏輯去理解課文
23 解讀課文不能隨心所欲
24 針對學生的*弱項作指導
25 朗讀要有目的地分散安排
26 教學要定期回顧
27 基于各種不足作預設
28 反復訓練強化閱讀技巧
29 習作起步要注重過程指導
30 正反比對指導寫通順
31 提供支架學會說生動
32 梯度訓練體會前后連貫
第二節 優化教學策略：讓學生會學
33 閱讀訓練為方法而教
34 重視段感篇感的培養
35 抓住反復部分把握課文主旨
36 拓展想象要合情合理
37 掌握文章的構段規律
38 兩難時選擇面向多數
39 范文指引看圖寫話
40 提供框架，巧妙練筆
41 浸入式體驗寫話
42 找準關鍵句寫梗概
43 抓準結合點隨文練筆
44 關注細節，讀中學寫
45 構思要點，學寫辯詞
第三節 調控教學節奏：情理交融
46 學會準確預知學情
47 好習慣促良性循環
48 先學后教更有針對性
49 教與學均須動態前行
50 盡力實現因材施教
51 多方兼顧整理教學
52 根據學情調整授課
53 習作評價重在促進
54 二次指導的集優反饋
55 自評作文要細化任務
56 習作講評要因文而異
拓展與思考 小學課外經典閱讀指導的誤區及對策
第三章 作業與輔差
**節 重構教學內容：讓課堂多快好省
57 開學**天學讀整本書
58 利用時間差布置彈性作業
59 重視作業過程的指導
60 作業的速度同樣重要
61 反饋重在分析錯因
62 不必全班都設置錯題本
63 老師出差也是教育契機
64 比知識更重要的是態度
65 教學離不開思想教育
66 教學間隙的師生交流
67 用心靈去碰觸心靈
第二節 優化教學策略：讓學生樂學
68 不同作業不同的反饋方式
69 自我檢查促進責任感提升
70 透視作業背后的態度與習慣
71 靈活進行分層作業
72 作業展覽也是互動學習
73 不同學生不同要求
74 讓差生在集體中更好地成長
75 差生的同桌很重要
76 指導家長有效配合
第三節 調控教學節奏：疏密相間
77 真教學從瑣碎開始
78 期初重點抓好常規
79 沒有單純的教學
80 實習生也是教育的資源
81 在恰當的時間做恰當的作業
82 學習規則促成好習慣
83 個別教育須小心謹慎
84 理性對待總未完成作業的學生
85 教學須時常止步反觀
拓展與思考 關注課堂中的邊緣生
第四章 復習與考試
**節 重構教學內容：讓學生學得深透
86 復習從*生疏處開始
87 歸類講評促融會貫通
88 重要的內容詳細講
89 定期循環作專項復習
90 復習應以考試為導向
第二節 優化教學策略：讓學生善學
91 結伴學習走更遠
92 輔差就得“盯”與“追”
93 方法的知識是*有用的知識
94 基于易錯題作變式訓練
95 出卷是另一種角度的復習
第三節 調控教學節奏：錯落有致
96 規則約束促成良『生循環
97 讓每次考試發揮*大效用
98 根據考試情況調整教學策略
99 評價是為了促進
100 檢測結果促進多方反思
拓展與思考 小學語文課堂全員參與的公平策略初探
第五章 理性語文教學課例
《池上》教學設計
《望廬山瀑布》教學設計
《富饒的西沙群島》教學設計
《普羅米修斯》教學設計
《彩色的非洲》教學設計
《跑進家來的松鼠》教學設計
參考文獻
后記
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給語文教師的100個理性教學建議 作者簡介
張達紅，女，福建省教學名師，省特級教師，省首批中青年學科教學帶頭人，泉州市小學語文學科張達紅名師工作室領銜名師，小中高職稱。現在惠安縣螺城中心小學任教。從教20多年來，開設省、市、縣各種示范課幾十節次，為國家教育行政學院師資培訓及省、市、縣各種培訓活動開設講座100多場次，曾赴京參加全國現場課比賽獲一等獎。在專業刊物上發表教育教學論文80多篇。
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