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中國教育史學(xué)70年(1949——2019) 版權(quán)信息
- ISBN：9787562288572
- 條形碼：9787562288572 ; 978-7-5622-8857-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國教育史學(xué)70年(1949——2019) 內(nèi)容簡介
本書分中國教育史學(xué)70年、外國教育史學(xué)70年兩冊, 每冊又分教育史學(xué)研究總論、古代教育史研究、近現(xiàn)代教育史研究、當(dāng)代教育史研究四個(gè)專題。從中國教育史與外國教育史兩個(gè)學(xué)科角度, 全面回顧新中國70年以來我國教育史學(xué)工作者對歷史上不同時(shí)期重要教育人物、重要教育制度、重要教育思想、重要教育實(shí)踐等內(nèi)容的研究。
中國教育史學(xué)70年(1949——2019) 目錄
中國教育卷
**編 中國教育史學(xué)研究總論
教育的歷史研究方法述略
關(guān)于中國近代教育史學(xué)科體系的幾點(diǎn)思考
20世紀(jì)關(guān)于中國教育史分期問題的探索
教育史學(xué)的反思與重構(gòu)
教育史學(xué)科未來的幾個(gè)問題
敘事范式與歷史感知：教育史研究的一種方法維度
重論教育史學(xué)的學(xué)科體系
第二編 中國古代教育史研究
卓越的教育思想家——孔子
略談孔子的教學(xué)法思想
論孔子的道德教育思想
孔子人性觀概要
“有教無類”辨析
孟子對孔子倫理思想與修養(yǎng)方法的繼承和發(fā)展
“因材施教”的歷史演進(jìn)及其現(xiàn)代化
茍子的生平、時(shí)代和思想重鎮(zhèn)
漢代太學(xué)考略
兩漢地方官學(xué)考論
董仲舒的人性論與教育思想研究
圖像史料：教育活動(dòng)場景的別樣詮釋——以兩漢圖像為例
隋唐時(shí)期中日文化教育交流簡論
學(xué)田制：中國古代辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的恒定渠道
胡瑗的教育思想
論宋代的精舍和書院
南宋書院與理學(xué)的一體化
儒家文化與中國古代書院
二重性·兩點(diǎn)論·雙重任務(wù)——略論中國傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化
科舉制的起源與進(jìn)士科的起始
中國古代學(xué)校與選士關(guān)系的發(fā)展
教育與政治：元朝國子監(jiān)創(chuàng)辦之爭
金元之際的廟學(xué)考論
斯文在茲，教化之要——論文廟的歷史沿革、功能梳辨及復(fù)興之思
論陳白沙心學(xué)教育哲學(xué)的特色
王陽明的教育思想
王夫之論“教者之事”和“學(xué)者之事”
明清塾師的日常生活與教學(xué)活動(dòng)
“天地君親師”源流考
中國古代高等教育散論
第三編 中國近現(xiàn)代教育史研究
中國女子教育的傳承與嬗變
中國首次留美學(xué)生的派遣和斗爭
清末的留日女學(xué)生
評“六三三”學(xué)制
近代譯介西方教育的歷史考察
近代西方傳教士在華教育活動(dòng)的專業(yè)化
中國近代師范教育爭論問題的透視
我國近代工業(yè)化進(jìn)程和職業(yè)教育制度嬗變的歷史考察
五四時(shí)期科學(xué)教育思潮及其對當(dāng)代教育的啟示
我國近代社會(huì)教育的發(fā)展歷程與基本經(jīng)驗(yàn)
試論陶行知與杜威在教育思想上的聯(lián)系和區(qū)別
梁漱溟、晏陽初教育思想的特點(diǎn)及其影響
黃炎培職業(yè)教育思想研究與實(shí)驗(yàn)
抗戰(zhàn)時(shí)期高校內(nèi)遷及其歷史意義
中國近代著名大學(xué)校長辦學(xué)的八大特色
回歸人本：教育本土化辦學(xué)的價(jià)值共識(shí)——陳鶴琴、陶行知辦學(xué)實(shí)踐探索
第四編 中國當(dāng)代教育史研究
五十年代的院系調(diào)整
建國后教育史研究取向的轉(zhuǎn)換
高校自主招生改革：動(dòng)因、問題與對策
外國教育卷
第五編 外國教育史學(xué)研究總論
關(guān)于外國教育史學(xué)科體系的幾個(gè)問題
四十年來的外國教育史
全面危機(jī)中的外國教育史學(xué)科研究
外國教育史學(xué)科發(fā)展的世紀(jì)回顧與斷想
什么是教育史研究？——以外國教育史研究為例
外國教育史學(xué)科建設(shè)的回顧與反思——基于外國教育史學(xué)科著作類出版物的分析
外國教育史學(xué)科的困境與超越——基于我國外國教育史學(xué)科功用的歷史分析
當(dāng)代史學(xué)發(fā)展趨勢及其對教育史研究的意義
改革開放40周年外國教育史發(fā)展的回顧與展望
第六編 外國古代教育史研究
柏拉圖的《理想國》及其教育理論初探
亞里士多德教育思想淺論
蘇格拉底的教育方法及其危機(jī)
結(jié)構(gòu)、義理與修辭——柏拉圖《理想國》教育理解引論
第七編 外國近現(xiàn)代教育史研究
試論盧梭勞動(dòng)教育觀點(diǎn)的幾個(gè)問題
空想社會(huì)主義者歐文的教育思想
試論夸美紐斯的《大教學(xué)論》
《巴黎手稿》與新教育觀的萌芽
赫爾巴特教學(xué)論中的幾個(gè)問題
蒙臺(tái)梭利方法述評
福祿貝爾的幼兒教育理論
杜威教育思想探究
實(shí)事求是地評價(jià)杜威的教育理論
試論杜威的教育觀與兒童中心主義的原則區(qū)別
小原國芳的全人教育論及其別具特色的教學(xué)原則
英國高等教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)行體制述略
洪堡大學(xué)理念的影響：從觀念到制度——兼論“洪堡神話”
明治初年日本教育改革初探
三十年代蘇聯(lián)高等教育的改革
試析十九世紀(jì)英國科學(xué)教育與古典教育的論戰(zhàn)
第八編 外國當(dāng)代教育史研究
對于“全面發(fā)展的教育”問題的看法
戰(zhàn)后日本教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用
法國教育科學(xué)研究情況簡介
論美國中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)在和未來
日本研究西洋教育史的歷史與現(xiàn)狀——兼談我國研究外國教育史問題
高師教育專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)習(xí)改革的構(gòu)想
國外課程設(shè)計(jì)改革問題研究
西方高等教育全面質(zhì)量管理體系及對我國的啟示
英國高等教育質(zhì)量理論研究述評
英國教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職進(jìn)修的一體化及其特征
國外教師教育的專業(yè)化和認(rèn)可制度
高等教育系統(tǒng)化發(fā)展的策略選擇——美國加州公立高等教育系統(tǒng)的特征及啟示
近20年來美國教師教育項(xiàng)目變革研究
**編 中國教育史學(xué)研究總論
教育的歷史研究方法述略
關(guān)于中國近代教育史學(xué)科體系的幾點(diǎn)思考
20世紀(jì)關(guān)于中國教育史分期問題的探索
教育史學(xué)的反思與重構(gòu)
教育史學(xué)科未來的幾個(gè)問題
敘事范式與歷史感知：教育史研究的一種方法維度
重論教育史學(xué)的學(xué)科體系
第二編 中國古代教育史研究
卓越的教育思想家——孔子
略談孔子的教學(xué)法思想
論孔子的道德教育思想
孔子人性觀概要
“有教無類”辨析
孟子對孔子倫理思想與修養(yǎng)方法的繼承和發(fā)展
“因材施教”的歷史演進(jìn)及其現(xiàn)代化
茍子的生平、時(shí)代和思想重鎮(zhèn)
漢代太學(xué)考略
兩漢地方官學(xué)考論
董仲舒的人性論與教育思想研究
圖像史料：教育活動(dòng)場景的別樣詮釋——以兩漢圖像為例
隋唐時(shí)期中日文化教育交流簡論
學(xué)田制：中國古代辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的恒定渠道
胡瑗的教育思想
論宋代的精舍和書院
南宋書院與理學(xué)的一體化
儒家文化與中國古代書院
二重性·兩點(diǎn)論·雙重任務(wù)——略論中國傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化
科舉制的起源與進(jìn)士科的起始
中國古代學(xué)校與選士關(guān)系的發(fā)展
教育與政治：元朝國子監(jiān)創(chuàng)辦之爭
金元之際的廟學(xué)考論
斯文在茲，教化之要——論文廟的歷史沿革、功能梳辨及復(fù)興之思
論陳白沙心學(xué)教育哲學(xué)的特色
王陽明的教育思想
王夫之論“教者之事”和“學(xué)者之事”
明清塾師的日常生活與教學(xué)活動(dòng)
“天地君親師”源流考
中國古代高等教育散論
第三編 中國近現(xiàn)代教育史研究
中國女子教育的傳承與嬗變
中國首次留美學(xué)生的派遣和斗爭
清末的留日女學(xué)生
評“六三三”學(xué)制
近代譯介西方教育的歷史考察
近代西方傳教士在華教育活動(dòng)的專業(yè)化
中國近代師范教育爭論問題的透視
我國近代工業(yè)化進(jìn)程和職業(yè)教育制度嬗變的歷史考察
五四時(shí)期科學(xué)教育思潮及其對當(dāng)代教育的啟示
我國近代社會(huì)教育的發(fā)展歷程與基本經(jīng)驗(yàn)
試論陶行知與杜威在教育思想上的聯(lián)系和區(qū)別
梁漱溟、晏陽初教育思想的特點(diǎn)及其影響
黃炎培職業(yè)教育思想研究與實(shí)驗(yàn)
抗戰(zhàn)時(shí)期高校內(nèi)遷及其歷史意義
中國近代著名大學(xué)校長辦學(xué)的八大特色
回歸人本：教育本土化辦學(xué)的價(jià)值共識(shí)——陳鶴琴、陶行知辦學(xué)實(shí)踐探索
第四編 中國當(dāng)代教育史研究
五十年代的院系調(diào)整
建國后教育史研究取向的轉(zhuǎn)換
高校自主招生改革：動(dòng)因、問題與對策
外國教育卷
第五編 外國教育史學(xué)研究總論
關(guān)于外國教育史學(xué)科體系的幾個(gè)問題
四十年來的外國教育史
全面危機(jī)中的外國教育史學(xué)科研究
外國教育史學(xué)科發(fā)展的世紀(jì)回顧與斷想
什么是教育史研究？——以外國教育史研究為例
外國教育史學(xué)科建設(shè)的回顧與反思——基于外國教育史學(xué)科著作類出版物的分析
外國教育史學(xué)科的困境與超越——基于我國外國教育史學(xué)科功用的歷史分析
當(dāng)代史學(xué)發(fā)展趨勢及其對教育史研究的意義
改革開放40周年外國教育史發(fā)展的回顧與展望
第六編 外國古代教育史研究
柏拉圖的《理想國》及其教育理論初探
亞里士多德教育思想淺論
蘇格拉底的教育方法及其危機(jī)
結(jié)構(gòu)、義理與修辭——柏拉圖《理想國》教育理解引論
第七編 外國近現(xiàn)代教育史研究
試論盧梭勞動(dòng)教育觀點(diǎn)的幾個(gè)問題
空想社會(huì)主義者歐文的教育思想
試論夸美紐斯的《大教學(xué)論》
《巴黎手稿》與新教育觀的萌芽
赫爾巴特教學(xué)論中的幾個(gè)問題
蒙臺(tái)梭利方法述評
福祿貝爾的幼兒教育理論
杜威教育思想探究
實(shí)事求是地評價(jià)杜威的教育理論
試論杜威的教育觀與兒童中心主義的原則區(qū)別
小原國芳的全人教育論及其別具特色的教學(xué)原則
英國高等教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)行體制述略
洪堡大學(xué)理念的影響：從觀念到制度——兼論“洪堡神話”
明治初年日本教育改革初探
三十年代蘇聯(lián)高等教育的改革
試析十九世紀(jì)英國科學(xué)教育與古典教育的論戰(zhàn)
第八編 外國當(dāng)代教育史研究
對于“全面發(fā)展的教育”問題的看法
戰(zhàn)后日本教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用
法國教育科學(xué)研究情況簡介
論美國中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)在和未來
日本研究西洋教育史的歷史與現(xiàn)狀——兼談我國研究外國教育史問題
高師教育專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)習(xí)改革的構(gòu)想
國外課程設(shè)計(jì)改革問題研究
西方高等教育全面質(zhì)量管理體系及對我國的啟示
英國高等教育質(zhì)量理論研究述評
英國教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職進(jìn)修的一體化及其特征
國外教師教育的專業(yè)化和認(rèn)可制度
高等教育系統(tǒng)化發(fā)展的策略選擇——美國加州公立高等教育系統(tǒng)的特征及啟示
近20年來美國教師教育項(xiàng)目變革研究
展開全部
中國教育史學(xué)70年(1949——2019) 作者簡介
周洪宇，1958年生于湖北省武漢市。歷史學(xué)博士。華中師范大學(xué)教育學(xué)院二級教授、教育史專業(yè)博士生導(dǎo)師組組長，長江教育研究院院長。湖北省人大常委會(huì)副主任，全國人大代表。兼任國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)學(xué)科評議組成員、國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)委員、教育部教師教育專家咨詢委員會(huì)委員、中國教育學(xué)會(huì)教育史分會(huì)副理事長、中國地方教育史志研究會(huì)副會(huì)長、中國陶行知研究會(huì)副會(huì)長等。著有《文化與歷史的雙重變奏》《學(xué)術(shù)新域與范式轉(zhuǎn)換》《開拓與創(chuàng)建——陶行知與中國現(xiàn)代文化》《陶行知生活教育學(xué)說》《陶行知畫傳》等十多部。在《教育研究》《歷史研究》、Chinese Education and Society（美）等中外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文兩百余篇。
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