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新時代高職課程思政理論與實踐 版權信息
- ISBN：9787517834045
- 條形碼：9787517834045 ; 978-7-5178-3404-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新時代高職課程思政理論與實踐 內(nèi)容簡介
本書主要分為上下兩篇：上篇《理論探索篇》、下篇《實踐案例》，共七章。從課程思政基本理念、教育體系與方法到課程具體的實踐應用，進行了較為全面的探索性研究。實踐案例篇以具體的教學實踐為落腳點，將課程思政落到實處。以課程建設為抓手，注重思政價值的融入；以教學過程為載體，在專業(yè)課程的教學中有機融入思政內(nèi)容；以案例設計為策略，有效提升教學技能，改善教育方法。
新時代高職課程思政理論與實踐 目錄
上篇 理論探索
**章 課程思政基本理念研究
**節(jié) 論工匠精神培養(yǎng)與高職院校思政教育的有效融合
第二節(jié) 構建高校課程思政機制實踐探索
第三節(jié) 從教育學視角談課程思政對大學生主體性發(fā)展的促進作用
第二章 課程思政教育體系與方法研究
**節(jié) 思文通識：高職院校思想政治教育與人文通識教育融合研究
第二節(jié) 高職專業(yè)思政教育體系構建初探
——以國際貿(mào)易專業(yè)為例
第三節(jié) 知識傳授與課程思政的融合方法研究
——以“高等數(shù)學”教學為例
第三章 課程思政實踐應用研究
**節(jié) 人的全面發(fā)展理論視閾下《大學英語》教學改革探究
——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院為例
第二節(jié) 高職體育課程思政元素的挖掘與融合
——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院羽毛球選項課為例
第三節(jié) 學生社團助推高職院校課程思政建設實效性研究
——基于溫州市高職院校數(shù)據(jù)
第四節(jié) 思政元素融入大學生職業(yè)生涯教育的路徑研究
下篇 實踐探索
第四章 思政課中的教學實踐
案例1 “四個全面”戰(zhàn)略與道德建設
案例2 《庖丁解！放c工匠精神
案例3 李學生心中有大愛
案例4 當代大學生愛國主義的實踐表現(xiàn)
——馬里蘭大學中國留學生對楊舒平演講的反擊及處理
案例5 在地鐵里看什么書乖乖玩手機不好嗎
第五章 通識課中的課程思政
案例1 以小球（地擲球）為媒介的精神鏈接
——一堂基礎法語課的課程思政設計
案例2 從國際機場的變化中學習《職場英語》，體悟強國情懷
案例3 活化語言學習，在“變”中提升文化自信
案例4 精選題材，巧設情境，在語言學習中培養(yǎng)和諧人際關系
案例5 《故鄉(xiāng)的野菜》：品菜、品文、品人，品出家國情懷
案例6 人類永恒的主題
——愛情漫談
案例7 “中國數(shù)字”構建《高等數(shù)學》概念教學新體系
案例8 高等數(shù)學·無窮小與無窮大
案例9 國學經(jīng)典
——智慧與修養(yǎng)的結晶
案例10 大學生就業(yè)技巧
——誠信求職，成就人生
案例11 大學生職場適應與發(fā)展
案例12 “學、做、悟”三重奏：就業(yè)簡歷中的人生體悟與情感升華
第六章 經(jīng)管類專業(yè)課中的課程思政
案例1 “國際金融”課程思政的探索與實踐
案例2 源于生活而又高于生活：“財務管理”課程的籌資與誠信
案例3 “誠”“信”“勤”“慎”：會計專業(yè)的品質敘述
案例4 學習貫徹黨的十九大報告精神，創(chuàng)新“基礎會計”課程思政
案例5 將敬業(yè)精神融入會計電算化實訓課程
案例6 人力資源管理教學中如何滲透正能量
案例7 思政教育融入培訓與開發(fā)課堂教學的嘗試與探討
——基于“知、情、意、行”四要素
案例8 薪酬管理課程與學生思政工作
案例9 以課踐行以行思政
——“管理能力訓練基礎”課中“人”的書寫
案例10 課程思政視野下的“綜合英語”課程再思考
案例11 目標融入隱性育人
——物流管理專業(yè)“采購管理”課程思政教學設計與實施
案例12 融情于景、巧設案例，點燃課程思政熱情
——以物流專業(yè)為例
案例13 以美育人：“Photoshop圖像處理”課程帶給學生美的享受
案例14 迎接新時代 續(xù)寫新篇章
——健康中國與豆奶銷售戰(zhàn)略
案例15 科學自信與技術自信：電子商務增速中國夢
案例16 英語新聞在“英語聽力”教學中的隱性思政教育實踐
第七章 理工類專業(yè)課中的課程思政
案例1 以案說法，提升知識產(chǎn)權意識和自信心
案例2 在鞋類美術設計實踐中引導學生學會學習
案例3 “大道理”引導“小道理”，產(chǎn)品設計的精髓
——文化創(chuàng)意
案例4 基于互聯(lián)網(wǎng)視域的“眼應用光學基礎”課程思政教育實踐
案例5 “工程圖學與CAD”課程思政教學探索與實踐
案例6 中國制造2025賦予“現(xiàn)代傳感技術”課程的使命
案例7 感受電子工程的“真”與“美”，提高學生美育素質
案例8 淺談思政與基礎課的融合
案例9 課堂教學環(huán)節(jié) 如何有效地滲透思政教學
——以“CTP與數(shù)字化工作流程”課程為例
案例10 信息技術教學與核心價值觀的有機創(chuàng)融
案例11 敬業(yè)為基、誠信為本
——以“工程材料基礎”課程為例
**章 課程思政基本理念研究
**節(jié) 論工匠精神培養(yǎng)與高職院校思政教育的有效融合
第二節(jié) 構建高校課程思政機制實踐探索
第三節(jié) 從教育學視角談課程思政對大學生主體性發(fā)展的促進作用
第二章 課程思政教育體系與方法研究
**節(jié) 思文通識：高職院校思想政治教育與人文通識教育融合研究
第二節(jié) 高職專業(yè)思政教育體系構建初探
——以國際貿(mào)易專業(yè)為例
第三節(jié) 知識傳授與課程思政的融合方法研究
——以“高等數(shù)學”教學為例
第三章 課程思政實踐應用研究
**節(jié) 人的全面發(fā)展理論視閾下《大學英語》教學改革探究
——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院為例
第二節(jié) 高職體育課程思政元素的挖掘與融合
——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院羽毛球選項課為例
第三節(jié) 學生社團助推高職院校課程思政建設實效性研究
——基于溫州市高職院校數(shù)據(jù)
第四節(jié) 思政元素融入大學生職業(yè)生涯教育的路徑研究
下篇 實踐探索
第四章 思政課中的教學實踐
案例1 “四個全面”戰(zhàn)略與道德建設
案例2 《庖丁解！放c工匠精神
案例3 李學生心中有大愛
案例4 當代大學生愛國主義的實踐表現(xiàn)
——馬里蘭大學中國留學生對楊舒平演講的反擊及處理
案例5 在地鐵里看什么書乖乖玩手機不好嗎
第五章 通識課中的課程思政
案例1 以小球（地擲球）為媒介的精神鏈接
——一堂基礎法語課的課程思政設計
案例2 從國際機場的變化中學習《職場英語》，體悟強國情懷
案例3 活化語言學習，在“變”中提升文化自信
案例4 精選題材，巧設情境，在語言學習中培養(yǎng)和諧人際關系
案例5 《故鄉(xiāng)的野菜》：品菜、品文、品人，品出家國情懷
案例6 人類永恒的主題
——愛情漫談
案例7 “中國數(shù)字”構建《高等數(shù)學》概念教學新體系
案例8 高等數(shù)學·無窮小與無窮大
案例9 國學經(jīng)典
——智慧與修養(yǎng)的結晶
案例10 大學生就業(yè)技巧
——誠信求職，成就人生
案例11 大學生職場適應與發(fā)展
案例12 “學、做、悟”三重奏：就業(yè)簡歷中的人生體悟與情感升華
第六章 經(jīng)管類專業(yè)課中的課程思政
案例1 “國際金融”課程思政的探索與實踐
案例2 源于生活而又高于生活：“財務管理”課程的籌資與誠信
案例3 “誠”“信”“勤”“慎”：會計專業(yè)的品質敘述
案例4 學習貫徹黨的十九大報告精神，創(chuàng)新“基礎會計”課程思政
案例5 將敬業(yè)精神融入會計電算化實訓課程
案例6 人力資源管理教學中如何滲透正能量
案例7 思政教育融入培訓與開發(fā)課堂教學的嘗試與探討
——基于“知、情、意、行”四要素
案例8 薪酬管理課程與學生思政工作
案例9 以課踐行以行思政
——“管理能力訓練基礎”課中“人”的書寫
案例10 課程思政視野下的“綜合英語”課程再思考
案例11 目標融入隱性育人
——物流管理專業(yè)“采購管理”課程思政教學設計與實施
案例12 融情于景、巧設案例，點燃課程思政熱情
——以物流專業(yè)為例
案例13 以美育人：“Photoshop圖像處理”課程帶給學生美的享受
案例14 迎接新時代 續(xù)寫新篇章
——健康中國與豆奶銷售戰(zhàn)略
案例15 科學自信與技術自信：電子商務增速中國夢
案例16 英語新聞在“英語聽力”教學中的隱性思政教育實踐
第七章 理工類專業(yè)課中的課程思政
案例1 以案說法，提升知識產(chǎn)權意識和自信心
案例2 在鞋類美術設計實踐中引導學生學會學習
案例3 “大道理”引導“小道理”，產(chǎn)品設計的精髓
——文化創(chuàng)意
案例4 基于互聯(lián)網(wǎng)視域的“眼應用光學基礎”課程思政教育實踐
案例5 “工程圖學與CAD”課程思政教學探索與實踐
案例6 中國制造2025賦予“現(xiàn)代傳感技術”課程的使命
案例7 感受電子工程的“真”與“美”，提高學生美育素質
案例8 淺談思政與基礎課的融合
案例9 課堂教學環(huán)節(jié) 如何有效地滲透思政教學
——以“CTP與數(shù)字化工作流程”課程為例
案例10 信息技術教學與核心價值觀的有機創(chuàng)融
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