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課程的邏輯/鐘啟泉 版權(quán)信息
- ISBN：9787567590878
- 條形碼：9787567590878 ; 978-7-5675-9087-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
課程的邏輯/鐘啟泉 本書特色
從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型，是當(dāng)今時(shí)代課程發(fā)展的邏輯。
當(dāng)今世界課程改革的共同趨勢和訴求是什么？當(dāng)今時(shí)代課程發(fā)展的邏輯是什么？如何進(jìn)行課程改革？
伴隨著知識社會的進(jìn)展，學(xué)校的功能與作用在發(fā)生變化。學(xué)校不再是“知識的配給所”，學(xué)校的首要課題是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，即今日的學(xué)校必須為明日的社會造就擁有主體性覺悟的探究者。因此，從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型，是當(dāng)今時(shí)代課程發(fā)展的邏輯。
鐘教授認(rèn)為，瞄準(zhǔn)“核心素養(yǎng)”的學(xué)校“課程”、基于“課程”而實(shí)現(xiàn)的“教學(xué)”，以及學(xué)生在教學(xué)過程中體驗(yàn)到的“學(xué)習(xí)”，這三者之間是相輔相成的關(guān)系。因此，在本書中，作者聚焦課程文化的創(chuàng)新和課堂教學(xué)的重建，圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程策略、課程評價(jià)、課程政策以及教師角色等范疇的問題，旨在回答我國學(xué)校課程改革進(jìn)程中直面的一系列課題。
本書是在《課程的邏輯》（2008年版）的基礎(chǔ)上修訂完成的，自2008年*版出版以來，廣受讀者的喜愛。此次再版，鐘啟泉教授基于“核心素養(yǎng)”的課程以及“課程”的“教學(xué)”對原書內(nèi)容進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，此次作為基于“核心素養(yǎng)“的學(xué)校變革系列叢書（全三卷）中的第二卷出版。從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型，是當(dāng)今時(shí)代課程發(fā)展的邏輯。
當(dāng)今世界課程改革的共同趨勢和訴求是什么？當(dāng)今時(shí)代課程發(fā)展的邏輯是什么？如何進(jìn)行課程改革？
伴隨著知識社會的進(jìn)展，學(xué)校的功能與作用在發(fā)生變化。學(xué)校不再是“知識的配給所”，學(xué)校的首要課題是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，即今日的學(xué)校必須為明日的社會造就擁有主體性覺悟的探究者。因此，從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型，是當(dāng)今時(shí)代課程發(fā)展的邏輯。
鐘教授認(rèn)為，瞄準(zhǔn)“核心素養(yǎng)”的學(xué)校“課程”、基于“課程”而實(shí)現(xiàn)的“教學(xué)”，以及學(xué)生在教學(xué)過程中體驗(yàn)到的“學(xué)習(xí)”，這三者之間是相輔相成的關(guān)系。因此，在本書中，作者聚焦課程文化的創(chuàng)新和課堂教學(xué)的重建，圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程策略、課程評價(jià)、課程政策以及教師角色等范疇的問題，旨在回答我國學(xué)校課程改革進(jìn)程中直面的一系列課題。
本書是在《課程的邏輯》（2008年版）的基礎(chǔ)上修訂完成的，自2008年*版出版以來，廣受讀者的喜愛。此次再版，鐘啟泉教授基于“核心素養(yǎng)”的課程以及“課程”的“教學(xué)”對原書內(nèi)容進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，此次作為基于“核心素養(yǎng)“的學(xué)校變革系列叢書（全三卷）中的第二卷出版。基于“核心素養(yǎng)“的學(xué)校變革系列叢書簡介
本系列叢書試圖針對我國的教育現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展愿景，展望學(xué)校變革中的實(shí)踐性、理論性、政策性的課題，圍繞改革實(shí)踐中令人困惑的教育現(xiàn)實(shí)問題，展開理論探討，提供種種思路。《教育的挑戰(zhàn)》，旨在把脈教育轉(zhuǎn)型的大勢，勾勒我國學(xué)校教育變革的圖像；《課程的邏輯》，旨在尋求課程發(fā)展的邏輯，梳理我國基于標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)范式的改革課題；《學(xué)校的變革》，旨在瞄準(zhǔn)學(xué)校變革的重心，對新的學(xué)力論與學(xué)習(xí)論展開闡述。
課程的邏輯/鐘啟泉 內(nèi)容簡介
從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型，是當(dāng)今時(shí)代課程發(fā)展的邏輯。當(dāng)今世界課程改革的共同趨勢和訴求是什么？當(dāng)今時(shí)代課程發(fā)展的邏輯是什么？如何進(jìn)行課程改革？ 伴隨著知識社會的進(jìn)展，學(xué)校的功能與作用在發(fā)生變化。學(xué)校不再是“知識的配給所”，學(xué)校的首要課題是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，即今日的學(xué)校必須為明日的社會造就擁有主體性覺悟的探究者。因此，從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型，是當(dāng)今時(shí)代課程發(fā)展的邏輯。鐘教授認(rèn)為，瞄準(zhǔn)“核心素養(yǎng)”的學(xué)校“課程”、基于“課程”而實(shí)現(xiàn)的“教學(xué)”，以及學(xué)生在教學(xué)過程中體驗(yàn)到的“學(xué)習(xí)”，這三者之間是相輔相成的關(guān)系。因此，在本書中，作者聚焦課程文化的創(chuàng)新和課堂教學(xué)的重建，圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程策略、課程評價(jià)、課程政策以及教師角色等范疇的問題，旨在回答我國學(xué)校課程改革進(jìn)程中直面的一系列課題。本書是在《課程的邏輯》（2008年版）的基礎(chǔ)上修訂完成的，自2008年版出版以來，廣受讀者的喜愛。此次再版，鐘啟泉教授基于“核心素養(yǎng)”的課程以及“課程”的“教學(xué)”對原書內(nèi)容進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，此次作為基于“核心素養(yǎng)“的學(xué)校變革系列叢書（全三卷）中的第二卷出版。
課程的邏輯/鐘啟泉 目錄
引言 尋求課程發(fā)展的邏輯
上編 創(chuàng)新課程文化
1 論學(xué)校課程改革的價(jià)值轉(zhuǎn)型
2 課程改革： 挑戰(zhàn)與反思
3 課程發(fā)展的回歸現(xiàn)象與非線性模式 ——檢視課程思潮的一種視角
4 “學(xué)校知識”與課程標(biāo)準(zhǔn)
5 概念重建與我國課程創(chuàng)新——與《認(rèn)真對待“輕視知識”的教育思潮》作者商榷
6 新世紀(jì)學(xué)校課程的創(chuàng)造
7 探究學(xué)習(xí)與理科教學(xué)
8 研究性學(xué)習(xí)：“課程文化”的革命
9 綜合實(shí)踐活動課程： 實(shí)質(zhì)、潛力與問題
10 綜合實(shí)踐活動： 含義、價(jià)值及其誤區(qū)
下編 重建課堂教學(xué)
11 知識隱喻與教學(xué)轉(zhuǎn)型
12 知識建構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)——社會建構(gòu)主義知識論及其啟示
13 對話與文本： 教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型
14 新課程背景下教學(xué)改革的價(jià)值取向及路徑
15 教學(xué)活動理論的考察
16 “批判性思維”及其教學(xué)
17 “有效教學(xué)”研究的價(jià)值與展望
18 教材的概念與教材創(chuàng)新的課題
19 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與檔案袋評價(jià)
20 課程人的社會責(zé)任何在
原出處一覽
上編 創(chuàng)新課程文化
1 論學(xué)校課程改革的價(jià)值轉(zhuǎn)型
2 課程改革： 挑戰(zhàn)與反思
3 課程發(fā)展的回歸現(xiàn)象與非線性模式 ——檢視課程思潮的一種視角
4 “學(xué)校知識”與課程標(biāo)準(zhǔn)
5 概念重建與我國課程創(chuàng)新——與《認(rèn)真對待“輕視知識”的教育思潮》作者商榷
6 新世紀(jì)學(xué)校課程的創(chuàng)造
7 探究學(xué)習(xí)與理科教學(xué)
8 研究性學(xué)習(xí)：“課程文化”的革命
9 綜合實(shí)踐活動課程： 實(shí)質(zhì)、潛力與問題
10 綜合實(shí)踐活動： 含義、價(jià)值及其誤區(qū)
下編 重建課堂教學(xué)
11 知識隱喻與教學(xué)轉(zhuǎn)型
12 知識建構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)——社會建構(gòu)主義知識論及其啟示
13 對話與文本： 教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型
14 新課程背景下教學(xué)改革的價(jià)值取向及路徑
15 教學(xué)活動理論的考察
16 “批判性思維”及其教學(xué)
17 “有效教學(xué)”研究的價(jià)值與展望
18 教材的概念與教材創(chuàng)新的課題
19 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與檔案袋評價(jià)
20 課程人的社會責(zé)任何在
原出處一覽
展開全部
課程的邏輯/鐘啟泉 作者簡介
鐘啟泉：華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽(yù)所長。教育部社會科學(xué)委員會學(xué)部委員（教育學(xué)與心理學(xué)學(xué)部召集人）、教育部教師教育專家委員會委員、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科評議組成員。《全球教育展望》雜志主編。著有《核心素養(yǎng)十講》、《現(xiàn)代課程論》、《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》、《讀懂課堂》、《課堂研究》、《課堂轉(zhuǎn)型》、《課堂革命》、《班級經(jīng)營》等。
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