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學(xué)前教育學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787562153894
- 條形碼：9787562153894 ; 978-7-5621-5389-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學(xué)前教育學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《學(xué)前教育學(xué)》是“教育部財(cái)政部高等學(xué)校特色專業(yè)教材建設(shè)·教育學(xué)”系列叢書中的一個(gè)分冊(cè)。《學(xué)前教育學(xué)》全面闡述了學(xué)前教育的基本概念、基本命題、基本歷史線索，向讀者展現(xiàn)出學(xué)前教育學(xué)比較完整的理論框架，使讀者對(duì)學(xué)前教育學(xué)的理論體系有一個(gè)較全面的了解！秾W(xué)前教育學(xué)》在每一章開始均有“本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”等，在每章結(jié)束部分還設(shè)置了“要點(diǎn)小結(jié)”“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”“參考書目”等欄目，有利于教師組織教學(xué)，也便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)效果。在書中還引入了大量“拓展閱讀”內(nèi)容，大大擴(kuò)展了學(xué)習(xí)者的視野！ 秾W(xué)前教育學(xué)》適合作為高等學(xué)校教育學(xué)本科層次教材，也可供廣大相關(guān)專業(yè)研究人員用作參考資料。
學(xué)前教育學(xué) 目錄
總序
前言
**章 學(xué)前教育學(xué)概述
**節(jié) 學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)
第二節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、目的與任務(wù)
第三節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科體系
第四節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
第二章 學(xué)前教育價(jià)值與價(jià)值取向
**節(jié) 學(xué)前教育價(jià)值概述
第二節(jié) 學(xué)前教育的個(gè)體發(fā)展價(jià)值
第三節(jié) 學(xué)前教育的社會(huì)發(fā)展價(jià)值
第三章 中外學(xué)前教育思想
**節(jié) 中國(guó)學(xué)前教育思想
第二節(jié) 外國(guó)學(xué)前教育思想
第四章 幼兒教師及其專業(yè)發(fā)展
**節(jié) 幼兒教師專業(yè)化的概念界定
第二節(jié) 幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)幼兒教師現(xiàn)狀分析
第四節(jié) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的路徑
第五章 學(xué)前兒童的發(fā)展
**節(jié) 有關(guān)發(fā)展的主要理論
第二節(jié) 學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律
第三節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素
第六章 學(xué)前教育課程與教學(xué)
**節(jié) 學(xué)前教育課程的含義、特點(diǎn)與框架
第二節(jié) 學(xué)前教學(xué)及其教學(xué)決定
第三節(jié) 游戲活動(dòng)在學(xué)前教育課程與教學(xué)中的作用與運(yùn)用
第四節(jié) 基于證據(jù)的學(xué)前課程與教學(xué)
第七章 學(xué)前與小學(xué)的銜接
**節(jié) 幼小銜接的含義及意義
第二節(jié) 幼小銜接的理論基礎(chǔ)
第三節(jié) 幼小銜接的現(xiàn)狀考察
第八章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作
**節(jié) 學(xué)前機(jī)構(gòu)教育、家庭教育和社區(qū)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和功能
第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作的意義
第三節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作的方式方法
第四節(jié) 教師與家長(zhǎng)、社區(qū)成員溝通的方法與技巧
后記 學(xué)前教育展望：未來學(xué)前教育發(fā)展的走向
前言
**章 學(xué)前教育學(xué)概述
**節(jié) 學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)
第二節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、目的與任務(wù)
第三節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科體系
第四節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
第二章 學(xué)前教育價(jià)值與價(jià)值取向
**節(jié) 學(xué)前教育價(jià)值概述
第二節(jié) 學(xué)前教育的個(gè)體發(fā)展價(jià)值
第三節(jié) 學(xué)前教育的社會(huì)發(fā)展價(jià)值
第三章 中外學(xué)前教育思想
**節(jié) 中國(guó)學(xué)前教育思想
第二節(jié) 外國(guó)學(xué)前教育思想
第四章 幼兒教師及其專業(yè)發(fā)展
**節(jié) 幼兒教師專業(yè)化的概念界定
第二節(jié) 幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)幼兒教師現(xiàn)狀分析
第四節(jié) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的路徑
第五章 學(xué)前兒童的發(fā)展
**節(jié) 有關(guān)發(fā)展的主要理論
第二節(jié) 學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律
第三節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素
第六章 學(xué)前教育課程與教學(xué)
**節(jié) 學(xué)前教育課程的含義、特點(diǎn)與框架
第二節(jié) 學(xué)前教學(xué)及其教學(xué)決定
第三節(jié) 游戲活動(dòng)在學(xué)前教育課程與教學(xué)中的作用與運(yùn)用
第四節(jié) 基于證據(jù)的學(xué)前課程與教學(xué)
第七章 學(xué)前與小學(xué)的銜接
**節(jié) 幼小銜接的含義及意義
第二節(jié) 幼小銜接的理論基礎(chǔ)
第三節(jié) 幼小銜接的現(xiàn)狀考察
第八章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作
**節(jié) 學(xué)前機(jī)構(gòu)教育、家庭教育和社區(qū)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和功能
第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作的意義
第三節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作的方式方法
第四節(jié) 教師與家長(zhǎng)、社區(qū)成員溝通的方法與技巧
后記 學(xué)前教育展望：未來學(xué)前教育發(fā)展的走向
展開全部
學(xué)前教育學(xué) 節(jié)選
《學(xué)前教育學(xué)》： 1.清末建立的學(xué)前公共教育制度 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，清末資本主義的發(fā)展為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生奠定了生產(chǎn)力基礎(chǔ)；一部分先進(jìn)的中國(guó)人處于保國(guó)保種的需要，表現(xiàn)出對(duì)兒童教育的興趣，這為學(xué)前公共教育制度埋下了思想的萌芽；西方傳教士在中國(guó)開教堂，興辦幼稚園等為我國(guó)引進(jìn)西方的學(xué)前公共教育制度拉開了序幕。1902年，清廷頒布了《欽定學(xué)堂章程》，即“壬寅學(xué)制”，尚未實(shí)行。1904年初又修改為“癸卯學(xué)制”，這是中國(guó)近代史上**個(gè)以法令形式公布的具有現(xiàn)代意義的學(xué)校教育制度。在癸卯學(xué)制的各類教育章程中，《蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定了下來。癸卯學(xué)制和該章程頒布以后，中華大地紛紛辦起了蒙養(yǎng)院。其中，較為知名的有湖北武昌蒙養(yǎng)院、上海公立幼稚舍及保姆傳習(xí)所、湖南蒙養(yǎng)院、天津嚴(yán)氏蒙養(yǎng)院！ 「鶕(jù)其規(guī)定，蒙養(yǎng)院實(shí)行“蒙養(yǎng)家教合一之宗旨，在于以蒙養(yǎng)院輔助家庭教育，以家庭教育包括女學(xué)”。在這個(gè)章程中，雖然沒有涉及女童教育是一個(gè)巨大的缺陷，但它卻充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)前家庭教育和學(xué)前公立教育的不同地位和位置，這是一大歷史亮點(diǎn)！秲和瘷(quán)利公約》的第18條第1項(xiàng)規(guī)定：“締約國(guó)應(yīng)盡其*大努力，確保父母雙方對(duì)兒童的養(yǎng)育和發(fā)展負(fù)有共同責(zé)任的原則得到確認(rèn)。父母、或視具體情況而定的法定監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童的養(yǎng)育和發(fā)展負(fù)有首要責(zé)任。兒童的*大利益是將他們主要關(guān)心的事！边@條規(guī)定與“蒙養(yǎng)院輔助家庭教育”的精神是完全一致的。不管兩者之間是否純屬一種歷史的偶然，這種認(rèn)識(shí)對(duì)于我們構(gòu)建新的學(xué)前教育制度都是一筆寶貴的歷史財(cái)富。因此，從某種程度上來說，癸卯學(xué)制以及《蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》在我國(guó)學(xué)前教育史上具有里程碑的意義，因?yàn)樗鼈冋降貥?biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育國(guó)家化進(jìn)程的正式開始！ 2.具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的學(xué)前公共教育制度 1911年的辛亥革命，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的皇權(quán)專制統(tǒng)治。1912年，建立了亞洲**個(gè)資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)——中華民國(guó)。在南京臨時(shí)政府**任教育總長(zhǎng)蔡元培的主持下制定并公布了“壬子癸丑學(xué)制”。該學(xué)制將學(xué)堂更名為學(xué)校，蒙養(yǎng)院改稱蒙養(yǎng)園。1915年，袁世凱成立中華帝國(guó)，登上了皇帝的寶座。他篡奪了資產(chǎn)階級(jí)的革命果實(shí)，改變了資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的學(xué)前教育宗旨。1922年，頒布壬戌學(xué)制，將蒙養(yǎng)園改稱為幼稚園，規(guī)定收受6歲以下的兒童。 1932年，中國(guó)有了自己的統(tǒng)一的幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)主要以增進(jìn)幼稚兒童身心的健康；力謀幼稚兒童應(yīng)有的快樂和幸福；培養(yǎng)人生基本的優(yōu)良習(xí)慣；協(xié)助家庭教養(yǎng)幼稚兒童，并謀家庭教育的改進(jìn)為幼稚教育的總目標(biāo)。新學(xué)制和課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，進(jìn)一步促進(jìn)了幼稚園的發(fā)展和成長(zhǎng)。1939年12月，教育部頒布了《幼稚園規(guī)程》，這是我國(guó)學(xué)前教育史上的又一重要法規(guī)！ ⊥瑫r(shí)，1934年中共領(lǐng)導(dǎo)下的中央人民內(nèi)務(wù)委員部頒布了《托兒所組織條例》，它是紅色政權(quán)頒布的**部關(guān)于學(xué)前兒童教育的文件。該文件是土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，革命根據(jù)地學(xué)前教育的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。1941年，陜甘寧邊區(qū)政府頒發(fā)了《陜甘寧邊區(qū)政府關(guān)于保育兒童的決定》。這些文件的頒布促進(jìn)了紅色地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，為解放事業(yè)做好了基礎(chǔ)性的工作。 3.中華人民共和國(guó)成立后的學(xué)前公共教育制度 1949年10月，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)建了中華人民共和國(guó)。新中國(guó)的建立，為學(xué)前公共教育制度的變更翻開了嶄新的一頁。1951年10月，政務(wù)院公布施行《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，由此產(chǎn)生了新中國(guó)**個(gè)學(xué)制。這個(gè)學(xué)制將沿用了30年的“幼稚園”改稱為“幼兒園”。同年，教育部制定了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》。它們的制定和試行，明確了幼兒園的雙重任務(wù)和教養(yǎng)并重的方針，強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育教學(xué)的思想性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，為全面改造舊教育，建立新教育發(fā)揮了作用。1953年至1965年，學(xué)前教育事業(yè)隨著共和國(guó)政治運(yùn)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起伏而搖擺，經(jīng)歷一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展到盲目發(fā)展再到整頓提高的過程。1966年至1976年，文化大革命中的學(xué)前教育事業(yè)幾乎毀于一旦。 1976年粉碎“四人幫”之后，隨著我國(guó)實(shí)行改革開放的政策，學(xué)前教育事業(yè)走上了穩(wěn)定的發(fā)展道路。1985年，中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》中，提出“要努力發(fā)展幼兒教育”。1989年，國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布《幼兒園工作規(guī)程（試行）》；1989年，發(fā)布《幼兒園管理?xiàng)l例》；1991年，頒布《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》；1999年，頒布《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》；2000年，發(fā)布《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001～2010年）》；2001年，教育部印發(fā)關(guān)于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知；2002年，頒布《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》；2009年，《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任》中的第38、39和40條規(guī)定；2010年7月，發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》。這些法規(guī)和政策的實(shí)施將基本保障學(xué)前教育事業(yè)的順利發(fā)展。隨著1999年全國(guó)人民代表大會(huì)把依法制國(guó)的理念載入憲法中后，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)也正在步入法制化的進(jìn)程中！ 4.對(duì)我國(guó)未來學(xué)前教育制度的展望 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出，幼兒園將建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。這為未來的學(xué)前教育制度指明了一個(gè)宏觀的方向。在未來微觀的制度構(gòu)建中，我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)前家庭教育和學(xué)前公共教育各自的地位和作用，認(rèn)識(shí)到幼兒教育與義務(wù)教育不同的性質(zhì)和特點(diǎn)。這方面可以從國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)得到一些啟示，比如法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)形式多樣化、組織靈活化、規(guī)模小型化和環(huán)境家庭化，美國(guó)的“特許學(xué)！焙汀凹彝W(xué)！钡鹊取Ｎ覈(guó)正在積極推進(jìn)學(xué)前教育的立法工作，其中的學(xué)前教育法是重點(diǎn)。在這部法律中，我們認(rèn)為應(yīng)該全面謹(jǐn)慎地考量學(xué)前教育的義務(wù)化問題！
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