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穿行于基礎(chǔ)教育森林:教育實踐沉思對話錄 版權(quán)信息
- ISBN：9787567589209
- 條形碼：9787567589209 ; 978-7-5675-8920-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
穿行于基礎(chǔ)教育森林:教育實踐沉思對話錄 本書特色
“我就是一塊鋪路石，是實實在在的草根教師，一直站在課堂上與學(xué)生同呼吸、共命運。什么是教育？我認(rèn)為，作為教師，就是育人，就是引領(lǐng)孩子走一條健康、正確的人生之路。”
——于漪
改革先鋒 于漪
引領(lǐng)新時代教師在基礎(chǔ)教育實踐中砥礪前行
《穿行于基礎(chǔ)教育森林：教育實踐沉思對話錄》是青年教師黃音與于漪老師展開的一場兩代教師的對話。促膝交談中，于漪老師回顧了數(shù)十年教育實踐的風(fēng)風(fēng)雨雨，剖析了種種教育理念，回答了青年教師關(guān)切的諸多問題。“我就是一塊鋪路石，是實實在在的草根教師，一直站在課堂上與學(xué)生同呼吸、共命運。什么是教育？我認(rèn)為，作為教師，就是育人，就是引領(lǐng)孩子走一條健康、正確的人生之路。”
——于漪
改革先鋒 于漪
引領(lǐng)新時代教師在基礎(chǔ)教育實踐中砥礪前行
《穿行于基礎(chǔ)教育森林：教育實踐沉思對話錄》是青年教師黃音與于漪老師展開的一場兩代教師的對話。促膝交談中，于漪老師回顧了數(shù)十年教育實踐的風(fēng)風(fēng)雨雨，剖析了種種教育理念，回答了青年教師關(guān)切的諸多問題。
教育，是青少年生命涌動、生命成長的時代之歌。兩代教師的對話讓我們看到時代背景下濃縮的教育情境片段，感受到教育實踐過程中的困惑與憂思，體驗到為破解難題而奮斗不息的精神力量，領(lǐng)悟到經(jīng)過時間檢驗催人奮進(jìn)的教育哲思。
憶往昔，看今朝，自省自勵，牢記初心，守護(hù)教育者的尊嚴(yán)。
穿行于基礎(chǔ)教育森林:教育實踐沉思對話錄 內(nèi)容簡介
“我就是一塊鋪路石，是實實在在的草根教師，一直站在課堂上與學(xué)生同呼吸、共命運。什么是教育？我認(rèn)為，作為教師，就是育人，就是引領(lǐng)孩子走一條健康、正確的人生之路！薄阡 改革先鋒 于漪引領(lǐng)新時代教師在基礎(chǔ)教育實踐中砥礪前行本書是青年教師黃音與于漪老師展開的一場兩代教師的對話。促膝交談中，于漪老師回顧了數(shù)十年教育實踐的風(fēng)風(fēng)雨雨，剖析了種種教育理念，回答了青年教師關(guān)切的諸多問題。教育，是青少年生命涌動、生命成長的時代之歌。兩代教師的對話讓我們看到時代背景下濃縮的教育情境片段，感受到教育實踐過程中的困惑與憂思，體驗到為破解難題而奮斗不息的精神力量，領(lǐng)悟到經(jīng)過時間檢驗催人奮進(jìn)的教育哲思。 憶往昔，看今朝，自省自勵，牢記初心，守護(hù)教育者的尊嚴(yán)。
穿行于基礎(chǔ)教育森林:教育實踐沉思對話錄 目錄
引 言
教育教人成人
**章 一種精神煥發(fā)的教育景象
時代機(jī)遇，生命釋放活力
放飛夢想，追求美好
諸多偶然，形成“傳奇”
撫今思昔，啟迪良多
第二章 五彩斑斕的學(xué)生世界
學(xué)生是“萬物之靈”
教育的出發(fā)點與終極目標(biāo)
相同是現(xiàn)象，差異是常態(tài)
第三章 愛是學(xué)生成長的基本需要
師愛蕩漾，助力精神成長
樹立“主體”意識，營造積極向上氛圍
潛能發(fā)揮，人人都是好樣的
家校溝通，形成愛的合力
愛是不可抗拒的生命召喚
第四章 生命涌動的課堂
課堂教學(xué)是教師的安身立命之本
“外塑”與“內(nèi)建”
立體化多功能
引領(lǐng)每名學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“發(fā)光體”
第五章 語文教育是民族文化之根的教育
熱愛是硬道理
新世紀(jì)的改革創(chuàng)新
面臨的*大干擾是“割裂”
因時而發(fā)展才充滿活力
第六章 點燃旺盛的求知欲
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)
破畫地為牢，求一課一格
關(guān)鍵在學(xué)生的言語實踐
重點加溫，難易適度
第七章 語言和思維融合發(fā)展
開啟思維門扉的鑰匙
抓語言訓(xùn)練，促思維發(fā)展
營造暢所欲言的和諧氛圍
鼓勵獨特看法與創(chuàng)新精神
第八章 在美的熏陶感染中
如坐春風(fēng)與芒刺在背
攀登寶山，領(lǐng)略無限風(fēng)光
以情激情，美讀感悟
熟讀積累，培育文化氣質(zhì)
第九章 練就一支靈動的筆
掃除心理障礙，激發(fā)內(nèi)心需求
語言文字、思想情操雙錘煉
開拓課外語文學(xué)習(xí)廣闊天地
整體設(shè)計，有序落實，忌零打碎敲
第十章 備課是一輩子的功夫
讀懂教材是教師繞不過的“坎”
學(xué)情研究，決定取舍詳略
創(chuàng)設(shè)課堂文化，提升教學(xué)品質(zhì)
反思是備課的繼續(xù)
第十一章 辦學(xué)，追求理想的教育境界
確立辦學(xué)制高點
依法治校，以德興校
課程建設(shè)目標(biāo)指向
校園文化滋養(yǎng)身心
第十二章 教育質(zhì)量是學(xué)校的生命
隊伍建設(shè)重中之重
以管理促進(jìn)質(zhì)量提高
人文關(guān)懷，釋放*大正能量
師風(fēng)可學(xué)，學(xué)風(fēng)可師
第十三章 “化作春泥更護(hù)花”
義不容辭的責(zé)任
著力創(chuàng)建為師者的風(fēng)范
珍視個性智能，助力充分發(fā)展
搭建平臺，錘煉本領(lǐng)，展示專業(yè)成長
編后小記
教育教人成人
**章 一種精神煥發(fā)的教育景象
時代機(jī)遇，生命釋放活力
放飛夢想，追求美好
諸多偶然，形成“傳奇”
撫今思昔，啟迪良多
第二章 五彩斑斕的學(xué)生世界
學(xué)生是“萬物之靈”
教育的出發(fā)點與終極目標(biāo)
相同是現(xiàn)象，差異是常態(tài)
第三章 愛是學(xué)生成長的基本需要
師愛蕩漾，助力精神成長
樹立“主體”意識，營造積極向上氛圍
潛能發(fā)揮，人人都是好樣的
家校溝通，形成愛的合力
愛是不可抗拒的生命召喚
第四章 生命涌動的課堂
課堂教學(xué)是教師的安身立命之本
“外塑”與“內(nèi)建”
立體化多功能
引領(lǐng)每名學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“發(fā)光體”
第五章 語文教育是民族文化之根的教育
熱愛是硬道理
新世紀(jì)的改革創(chuàng)新
面臨的*大干擾是“割裂”
因時而發(fā)展才充滿活力
第六章 點燃旺盛的求知欲
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)
破畫地為牢，求一課一格
關(guān)鍵在學(xué)生的言語實踐
重點加溫，難易適度
第七章 語言和思維融合發(fā)展
開啟思維門扉的鑰匙
抓語言訓(xùn)練，促思維發(fā)展
營造暢所欲言的和諧氛圍
鼓勵獨特看法與創(chuàng)新精神
第八章 在美的熏陶感染中
如坐春風(fēng)與芒刺在背
攀登寶山，領(lǐng)略無限風(fēng)光
以情激情，美讀感悟
熟讀積累，培育文化氣質(zhì)
第九章 練就一支靈動的筆
掃除心理障礙，激發(fā)內(nèi)心需求
語言文字、思想情操雙錘煉
開拓課外語文學(xué)習(xí)廣闊天地
整體設(shè)計，有序落實，忌零打碎敲
第十章 備課是一輩子的功夫
讀懂教材是教師繞不過的“坎”
學(xué)情研究，決定取舍詳略
創(chuàng)設(shè)課堂文化，提升教學(xué)品質(zhì)
反思是備課的繼續(xù)
第十一章 辦學(xué)，追求理想的教育境界
確立辦學(xué)制高點
依法治校，以德興校
課程建設(shè)目標(biāo)指向
校園文化滋養(yǎng)身心
第十二章 教育質(zhì)量是學(xué)校的生命
隊伍建設(shè)重中之重
以管理促進(jìn)質(zhì)量提高
人文關(guān)懷，釋放*大正能量
師風(fēng)可學(xué)，學(xué)風(fēng)可師
第十三章 “化作春泥更護(hù)花”
義不容辭的責(zé)任
著力創(chuàng)建為師者的風(fēng)范
珍視個性智能，助力充分發(fā)展
搭建平臺，錘煉本領(lǐng)，展示專業(yè)成長
編后小記
展開全部
穿行于基礎(chǔ)教育森林:教育實踐沉思對話錄 作者簡介
于漪上海市楊浦高級中學(xué)名譽(yù)校長，語文特級教師。全國教書育人楷模，全國先進(jìn)工作者，榮獲黨中央、國務(wù)院頒發(fā)的“改革先鋒”榮譽(yù)稱號。著有《于漪全集》8卷21冊。 黃音上海市楊浦區(qū)教育學(xué)院科研員。著有《學(xué)步集——寫作成長的足跡》、《興于詩》、《歲時節(jié)令》。參與編寫《教育魅力》、《走近經(jīng)典——語文閱讀新視野》、《和大師對話》。
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