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課堂參與:沉默與喧嘩:listening to silent voices 版權信息
- ISBN：9787567582248
- 條形碼：9787567582248 ; 978-7-5675-8224-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
課堂參與:沉默與喧嘩:listening to silent voices 本書特色
長期以來，教師對于課堂上的“沉默”有著狹隘的理解，那些面向全班大聲說話的學生被認為是參與者；而那些保持沉默的學生，則不會被認為是參與者。作者在書中探討了理解沉默的若干視角，總結了沉默的各種形式和功能，認為教師應該正確對待課堂上沉默的學生，學會解讀、觀察學生的沉默，把他們的沉默視為一種線索，去了解如何給學生參與提供更多可能。
課堂參與:沉默與喧嘩:listening to silent voices 內容簡介
長期以來，教師對于課堂上的“沉默”有著狹隘的理解，那些面向全班大聲說話的學生被認為是參與者；而那些保持沉默的學生，則不會被認為是參與者。作者在書中探討了理解沉默的若干視角，總結了沉默的各種形式和功能，認為教師應該正確對待課堂上沉默的學生，學會解讀、觀察學生的沉默，把他們的沉默視為一種線索，去了解如何給學生參與提供更多可能。
課堂參與:沉默與喧嘩:listening to silent voices 目錄
譯者序 少說與多說 001
前言 走上前臺的沉默 005
**章 課堂中的參與和沉默 001
一、擴展課堂沉默的觀念 008
二、把沉默作為一種參與 015
三、理解課堂沉默的若干視角 018
四、把關于沉默的若干社會文化理論應用于課堂環境 025
五、本書的組織 032
第二章 沉默的各種形式和功能 035
一、沉默作為抵抗 040
二、沉默作為權力 044
三、沉默作為保護 053
四、沉默作為對創傷的回應 059
五、沉默作為創造性和學習的時間及空間 065
六、結論：擴展我們的概念框架 070
第三章 課堂中的沉默和發言 075
一、教和學之中的沉默 080
二、沉默與課堂常規 097
三、結論：把沉默和學習聯系起來 108
第四章 學生的沉默與課程參與 111
一、多元文化課程在應對學生沉默上的局限性 116
二、課堂環境與課程干預 121
三、把課程與學生生活聯系起來 125
四、使用多模塊課程應對學生沉默 129
五、結論：向所有學生開放課程 141
第五章 來自學生沉默的啟示 147
一、課堂中學生沉默的意義 153
二、沉默、參與及民主實踐 155
三、以研究的立場來研究沉默 159
四、理解學生沉默的工具 163
五、借助課程革新來反思參與 173
六、對學生沉默作出反應 178
七、在學習如何教的過程中研究沉默 185
八、重新思考參與 186
附錄 作者現場記錄的實錄片段 189
致 謝 193
參考文獻 197
前言 走上前臺的沉默 005
**章 課堂中的參與和沉默 001
一、擴展課堂沉默的觀念 008
二、把沉默作為一種參與 015
三、理解課堂沉默的若干視角 018
四、把關于沉默的若干社會文化理論應用于課堂環境 025
五、本書的組織 032
第二章 沉默的各種形式和功能 035
一、沉默作為抵抗 040
二、沉默作為權力 044
三、沉默作為保護 053
四、沉默作為對創傷的回應 059
五、沉默作為創造性和學習的時間及空間 065
六、結論：擴展我們的概念框架 070
第三章 課堂中的沉默和發言 075
一、教和學之中的沉默 080
二、沉默與課堂常規 097
三、結論：把沉默和學習聯系起來 108
第四章 學生的沉默與課程參與 111
一、多元文化課程在應對學生沉默上的局限性 116
二、課堂環境與課程干預 121
三、把課程與學生生活聯系起來 125
四、使用多模塊課程應對學生沉默 129
五、結論：向所有學生開放課程 141
第五章 來自學生沉默的啟示 147
一、課堂中學生沉默的意義 153
二、沉默、參與及民主實踐 155
三、以研究的立場來研究沉默 159
四、理解學生沉默的工具 163
五、借助課程革新來反思參與 173
六、對學生沉默作出反應 178
七、在學習如何教的過程中研究沉默 185
八、重新思考參與 186
附錄 作者現場記錄的實錄片段 189
致 謝 193
參考文獻 197
展開全部
課堂參與:沉默與喧嘩:listening to silent voices 作者簡介
舒爾茨（Katherine Schultz），賓夕法尼亞大學博士（1991年），2016年至今任美國科羅拉多大學博爾德分校（University of Colorado
Boulder）教育學院院長。此前，她曾出任位于加州奧克蘭的米爾斯學院（Mills College）教育學院院長（2010-2016年）、賓夕法尼亞大學（University of Pennsylvania）教師教育方向主任（1997-2010年）。她目前的學術工作，主要是研究、開發和傳播那些能夠為貧困地區的新、老教師提供支持的各類實踐。舒爾茨的新簡況，可見于：https://www.colorado.edu/education/kathy-schultz
譯者簡介
丁道勇，香港中文大學博士（2009年），此后開始在北京師范大學教育學部教育基本理論研究院工作。他的學術和教學工作，主要在教育哲學領域。他近年來出版的有關兒童參與的作品包括：《中國兒童參與狀況報告》（編）、《以兒童為中心的學習環境的設計與實施：室外課堂》（譯）以及《警惕“做中學”：杜威參與理論辯正》、《兒童不是中心：對杜威教學思想的再認識》、《兒童的日常參與》等文。丁道勇的新簡況，可見于：http://fe.bnu.edu.cn/ti-1-173.htm
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