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我見 我愛:語文情思錄 版權信息
- ISBN：9787519446673
- 條形碼：9787519446673 ; 978-7-5194-4667-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
我見 我愛:語文情思錄 內容簡介
本書共分三個板塊: 語文與語言、語文與表達和語文與教學。三個專題濃縮了作者對自己所理解的語文和語文教學的熱愛和充滿感情的見解。全書舉例性地表達了漢語、文學與文化的魅力, 為學生愛上閱讀、愛上寫作、愛上語文提供了可以操作的教學模本。
我見 我愛:語文情思錄 目錄
——以高考全國卷病句判斷選擇題選項為例
病句檢查實用方法舉例
——以高考真題、*新病句為例
二、語文與表達
千般風情一樣胸臆
——也讀錢鐘書《談中國詩》
歸來笑拈梅花嗅春在枝頭已十分
探源溯流話傳統
——記憶中的華師先生們
妙不可言送秋波
轉身是半世
因為熱愛
——“四有”“三者“好老師巡回宣講
擺渡，擺渡
——我的主題班會回顧
一路風景
——十二五銅仁市骨干教師培訓所見所感
茉莉的夏天
三、語文與教學
（一）教學反思與教學總結
渡船兩日一回歸
——以《談中國詩》的教學談課堂有效對話
天堂與地獄
——兼談語文課堂的艱難取舍
我們一起飛翔
——高一詩歌單元比較鑒賞的教學嘗試
永遠有多遠
以《我愛這土地》的教學設計談校本教研
——銅仁市中小學校長培訓課題
好課至景尚自然
試談課堂教與學環境的創設
——玉屏縣教師通識性培訓
課堂語言藝術
——萬山區骨干教師培訓專題
千言萬語總關情，淡妝濃抹還相宜
——高中語文古詩詞教學例談
此中有三昧
——2011屆語文高考反思
（二）“閱讀與寫作”教學
照亮高中人生
——建構整本書的閱讀經驗
病句檢查實用方法舉例
——以高考真題、*新病句為例
二、語文與表達
千般風情一樣胸臆
——也讀錢鐘書《談中國詩》
歸來笑拈梅花嗅春在枝頭已十分
探源溯流話傳統
——記憶中的華師先生們
妙不可言送秋波
轉身是半世
因為熱愛
——“四有”“三者“好老師巡回宣講
擺渡，擺渡
——我的主題班會回顧
一路風景
——十二五銅仁市骨干教師培訓所見所感
茉莉的夏天
三、語文與教學
（一）教學反思與教學總結
渡船兩日一回歸
——以《談中國詩》的教學談課堂有效對話
天堂與地獄
——兼談語文課堂的艱難取舍
我們一起飛翔
——高一詩歌單元比較鑒賞的教學嘗試
永遠有多遠
以《我愛這土地》的教學設計談校本教研
——銅仁市中小學校長培訓課題
好課至景尚自然
試談課堂教與學環境的創設
——玉屏縣教師通識性培訓
課堂語言藝術
——萬山區骨干教師培訓專題
千言萬語總關情，淡妝濃抹還相宜
——高中語文古詩詞教學例談
此中有三昧
——2011屆語文高考反思
（二）“閱讀與寫作”教學
照亮高中人生
——建構整本書的閱讀經驗
展開全部
我見 我愛:語文情思錄 節選
《我見 我愛/語文情思錄》： 摘要：本文抓住了高中班主任陪伴學生青春成長的事實，把自己放在了“擺渡人”的位置，以幾次主題班會的課例，分享了自己作為一個班主任的工作藝術和對這份工作的熱愛。 關鍵詞：主題班會完美教室高中生活 一、我是個擺渡人 “我引導靈魂穿過荒原，保護他們免遭惡魔毒手。我告訴他們真相，然后把他們送到他們要去的地方。”這是英國作家克萊兒·麥克福爾《擺渡人》中的一句人物對白。 是的，每一個靈魂都是獨特的，他們都有各自的美德和過錯。我想起了那些才15歲就進入高中的學生。 九月開學的時候，天還是大熱，來報名的孩子有的大大方方，一臉汗水地來到了我的面前；有的藏在家長背后，只給了我一雙躲閃的眼睛。他們神態不同，但十五六歲的眼睛都有向往、有憧憬、有渴望。其實我知道，他們還要面對不可回避的學習競爭，他們要去獨自承受住學習的壓力，他們會害怕未知，會品嘗失敗，他們會有一個接一個讓他們焦頭爛額的困惑。 那么，我們究竟能為他們做些什么？ “如果命運是一條孤獨的河流，誰會是你的靈魂擺渡人？”還是借用克萊兒·麥克福爾的疑問，我想，就讓我做一個擺渡人，陪他們渡過暗流涌動的青春的河流。 二、有一條古典純美的游魚 “有一條古典純美的游魚，不因物質而擱淺，不被世俗所獵取。”這是我開學之后的**個班會的主題句。 軍訓期間，學生們已因為一起流過的汗水、一起唱響的軍歌、一起罵過也愛過的軍官有了默契，而我，是那個站在軍訓隊伍外的旁觀者。我決定，我要以我的**個主題班會把自己推薦給他們。 我告訴他們，我是因為熱愛，才來到了他們的面前。因為熱愛讀書人，因為熱愛正直善良的人格，我選擇了教書。 我告訴他們，我主張獨立的思想、自由的人格，但我也是一個傳統的中國知識分子。我推崇“外圓內方”的處事之道，我相信熏陶，相信“金剛怒目不如菩薩低眉”，相信“教育是一朵云推動另一朵云”的教育理想。 我告訴他們，我愿意做精神的貴族，做一個有思想的人，而且我正在以我看過的書、走過的路和愛過的人給予自己戰勝困難的力量。 我還告訴了他們在通往夢想的路上我見到的那些許多人都不曾遇到過的風景和奇跡。 我給他們朗誦了微型小說《我愿意》，給他們訴說了我一直以來的驕傲與自卑，給他們說了我兒子在音樂學習的道路上經歷的人和事。 班會課的*后，我向他們發出了邀請： 我們去看煙火好嗎？ 去，去看那 繁華之中如何再生繁華 夢境之上如何再生夢境 讓我們肩并肩走過荒涼的河岸 去仰望星空 心靈的溫度就是表達的溫度。**堂主題班會結束了，看到學生在我深情的坦白中有淚水盈出，我再次相信了連中國老師“用生命才能喚醒生命”的教育智慧，也堅定了用自己生命中的感動、情趣、意志和向往去陪伴這些成長中的少年。 此時又記起了黎巴嫩詩人紀伯倫的《談工作》：“在你工作的時候，你是一管笛/從你心中吹出了時光的微語／從工作里愛了生命／就是通徹了生命*深的秘密。”好吧，那就讓我做一條古典純美而又享受的游魚吧！ ……
我見 我愛:語文情思錄 作者簡介
王玫君，1969年出生于貴州省銅仁市，銅仁一中語文高級教師。1989年8月畢業于銅仁師專中文系，同年參加工作，在銅仁市謝橋中學執教初中語文。1991年參加成人高考，被貴州師范大學漢語言文學系錄取。這期間一邊讀書一邊教書，因為教學突出，被調到銅仁市民族中學。1994年獲得本科文憑，1995年調入銅仁師范高等專科學校，執教現代漢語、教師口語等課程。2005年8月由銅仁師范高等專科學校調入銅仁一中。因為課堂收放自如，深受學生歡迎，2013年被聘為銅仁學院兼職導師，同年被授予貴州省省級骨干教師的榮譽稱號，2016年被評為“代澤斌名師工作室”優秀成員，2017年被貴州師范大學聘為碩士研究生導師，2017年被授予貴州省語文特級教師榮譽稱號。
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