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兒童教育心理學 版權(quán)信息
- ISBN：9787111619840
- 條形碼：9787111619840 ; 978-7-111-61984-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒童教育心理學 本書特色
兒童的發(fā)展既不由天賦決定，也不由客觀環(huán)境決定
兒童對客觀現(xiàn)實的看法和他們與客觀現(xiàn)實的關(guān)系
才是兒童發(fā)展的決定因素
50多種語言全球發(fā)行，出版90年來持續(xù)暢銷，父母和教師的案頭讀本
一本書破解兒童的語言及行為密碼，培養(yǎng)心理健康、高情商、高智商的兒童
5個真實案例、15種兒童常見問題——為父母、教師揭開問題兒童產(chǎn)生的根源
幫助教師認識、疏導兒童心理問題，幫助父母理解兒童行為，培養(yǎng)兒童的健全人格
在阿德勒看來，個體追求卓越的原因，在于所有的兒童都有一種天生的自卑感，這是一種普遍的人類心理。
區(qū)分有益和無益的追求卓越的基礎(chǔ)，就是看其是否符合社會利益。一個高尚、高貴的行為，應該是對自身和社會都有益的。因此，教育兒童就是要培養(yǎng)他這種社會情感。兒童的發(fā)展既不由天賦決定，也不由客觀環(huán)境決定
兒童對客觀現(xiàn)實的看法和他們與客觀現(xiàn)實的關(guān)系
才是兒童發(fā)展的決定因素
50多種語言全球發(fā)行，出版90年來持續(xù)暢銷，父母和教師的案頭讀本
一本書破解兒童的語言及行為密碼，培養(yǎng)心理健康、高情商、高智商的兒童
5個真實案例、15種兒童常見問題——為父母、教師揭開問題兒童產(chǎn)生的根源
幫助教師認識、疏導兒童心理問題，幫助父母理解兒童行為，培養(yǎng)兒童的健全人格
在阿德勒看來，個體追求卓越的原因，在于所有的兒童都有一種天生的自卑感，這是一種普遍的人類心理。
區(qū)分有益和無益的追求卓越的基礎(chǔ)，就是看其是否符合社會利益。一個高尚、高貴的行為，應該是對自身和社會都有益的。因此，教育兒童就是要培養(yǎng)他這種社會情感。
那么，教育的目的就是要培養(yǎng)具有社會情感、健康人格的人，這是由教育本身的社會性目的所決定的。教育在本質(zhì)上是使兒童學會自我認識和自我指導，這就是一個心理進化過程，所以教育學和心理學的研究是引導兒童成長過程的兩個方面。個體心理學的方法，揭示了兒童人格形成的心理機制：他們?nèi)绾慰创獠看碳、如何做出反應以適應自己的目的、自卑感和優(yōu)越感如何交織與轉(zhuǎn)換。在此基礎(chǔ)上，教育者和父母們幫助兒童塑造社會情感，把對卓越的追求引到符合社會價值的方向上。
兒童教育心理學 內(nèi)容簡介
1976年，S.T.E.P.課程由美國知名心理學家鄧克梅爾和以阿德勒的《兒童教育心理學》理論為基礎(chǔ)創(chuàng)立，該課程的宗旨是避免體罰及以沖突的方式管教孩子，讓父母更有技巧、更為有效地與孩子相處，培養(yǎng)高情商、樂于合作和獨立自主的孩子。該課程已躋身西方父母三大培訓課程之一，42年來深刻影響了西方的兒童教育理念。 在《兒童教育心理學》中，阿德勒指出，人的人格結(jié)構(gòu)形成于童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手，孩子的責任感、合作能力、自信心要從兒童期培育。這也就是中國人常說的“三歲看到老”。阿德勒以經(jīng)過實踐檢驗的教育方法指導父母們幫助兒童培養(yǎng)獨立、自信、勇敢、不懼困難的品質(zhì)和積極與他人、集體合作的能力。
兒童教育心理學 目錄
第1章
導言 /1
兒童的自我認識和自我指導能力非常薄弱。成人必須對兒童進行教育，關(guān)注并引導他們的成長。
第2章
人格的統(tǒng)一性 /15
兒童的所有活動都是他整體的生活和人格的外顯，不了解行為中隱含的生活背景就無法理解他所做的事，我們把這種現(xiàn)象稱為人格的統(tǒng)一性。
第3章
追求卓越及其教育意義 /25
人性另一個重要的心理事實是人們對卓越和成功的追求。在本章我們將會討論追求卓越及其對教育發(fā)展的意義。
第4章
引導追求卓越的努力 /41
每個孩子都會去追求卓越，而教育者的任務就是把這種追求引向富有成就和有益的方向，并確保這種追求給孩子們帶來的是精神健康和幸福
第5章
自卑情結(jié) /52
自卑情結(jié)是指一種過度的自卑感，它促使人們?nèi)で笸偈挚傻玫难a償和富有欺騙性的滿足。同時，這種自卑情結(jié)放大困難，消解勇氣，從而將通往成功的道路堵死。
第6章
兒童的發(fā)展：預防自卑情結(jié) /64
兒童的發(fā)展既不由天賦決定，也不由客觀環(huán)境決定，兒童對客觀現(xiàn)實的看法和他們與客觀現(xiàn)實的關(guān)系才是兒童發(fā)展的決定因素。
第7章
社會情感及其發(fā)展的障礙 /78
我們在許多兒童和成人身上會發(fā)現(xiàn)一種把自己和他人聯(lián)系起來、與他人合作完成任務并使自己成為對社會有用的人的愿望。對于這些現(xiàn)象，我們*好用社會情感這個概念加以概括。
第8章
兒童在家庭中的位置：情境與補償心理 /94
孩子的發(fā)展與他們對自己在環(huán)境中所處位置的無意識理解是一致的。長子、次子和幺子有著不同的發(fā)展過程，而這種發(fā)展同樣符合他們在家庭中所處的位置。
第9章
作為準備性測試的新情境 /104
我們對新環(huán)境進行研究的原因在于它是使兒童發(fā)生轉(zhuǎn)變的因素，它將兒童在對新環(huán)境準備方面的缺失和不足體現(xiàn)了出來。我們可以把每一個新環(huán)境看作對兒童準備性的測試。
第10章
學校里的兒童 /118
當一個孩子跨入學校的大門時，學校對他來說就是一個全新的環(huán)境。和其他所有的新環(huán)境一樣，學校也可以視為對兒童入學準備的一種測試。
第11章
外部環(huán)境的影響 /138
個體心理學在心理和教育方面涵蓋的內(nèi)容非常豐富，外在環(huán)境的影響當然也是其中之一。
第12章
青春期和性教育 /154
青春期比以前任何一個階段都更能使人表現(xiàn)出一個人的生活風格。
第13章
教育的失誤 /168
對孩子的教育，家長或老師絕不能有半點灰心喪氣。
第14章
對父母的教育 /178
此書專門為家長和老師而寫。他們可以從書中對孩子心理生活的新見解中獲益。
附錄A
個體心理學問卷 /187
附錄B
5個案例及其分析 /193
譯者后記 /236
展開全部
兒童教育心理學 作者簡介
阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler，1870─1937）
生于維也納，世界著名的精神分析學者，也是“個體心理學”的創(chuàng)始人，人本主義心理學先驅(qū)，現(xiàn)代自我心理學之父，與弗洛伊德、榮格齊名，世界心理學史中占有重要地位的心理學家之一，心理學界泰斗級人物。
其學說以“自卑感”與“創(chuàng)造性自我”為中心，并強調(diào)“社會意識”。主要概念是假想的目的論、追求卓越、自卑與補償、社會興趣、生活風格、創(chuàng)造性自我。他繼承和發(fā)揚了弗洛伊德的精神分析理念，但其基本觀點與之大相徑庭。其著作有《理解人性》《理解生活》《自卑與超越》等。
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