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教育督導評估指標體系的國際比較研究 版權信息
- ISBN：9787506871167
- 條形碼：9787506871167 ; 978-7-5068-7116-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育督導評估指標體系的國際比較研究 本書特色
《教育督導評估指標體系的國際比較研究》從國際的視角，對英國、法國、荷蘭、德國、美國、中國和中國香港地區的教育督導與評估指標進行了介紹和述評。它梳理、整合、界定了國內外有關教育督導與評估指標的相關概念、理論和文獻。明確提出了在各國博弈日增的國際大背景下，構建中國教育督導評估指標體系的重要性。它主張教育質量的評估體系決定教育的高度與深度，進而提出國家發展目標定位、教育國策的制訂必須建立與此相匹配的教育督導與評估指標體系。它沿著中國近當代教育督導制度發展的脈絡，邁入對“十二五”以來我國教育督導政策的綜述。它剖析了泰勒的評估模式及其所倡導的制訂教育評估指標應遵循的六項基本原則，進而提出了發展我國教育中介評估組織的必要性
教育督導評估指標體系的國際比較研究 內容簡介
本書從國際比較的視角，對英國、荷蘭、法國、美國、新加坡等五國*新的教育督導評估指標進行了梳理、介紹、分析、述評，并對國內外有關教育督導評估指標體系的相關概念、理論和文獻進行了梳理、界定與整合。在此基礎上，在國內針對這五國的教育督導評估指標做了大量的訪談、問卷調查、統計分析等，探究其在我國的可行性。全書具有開闊的國際視野和嶄新的時代感，且數據詳實、圖表豐富、可操作性強，具有很強的參考價值和啟發效用。本書既可作為高校教材，也可供教育決策者、教育主管部門和督導部門、第三方評估機構、校長、教師、督學、研究者等使用。
教育督導評估指標體系的國際比較研究 目錄
**章導論
一、新的時代呼喚新的教育督導評估指標體系
二、教育的標準及其法律保障機制決定教育的質量
三、我國教育督導的演進及其“阿基里斯的腳后跟”
四、英、荷、法、美、新五國相對完善的教育督導評估指標值得我國借鑒
第二章相關概念及理論
一、相關概念的界定
(一)教育督導
(二)督導評估
(三)督導評估指標
(四)督導評估指標體系
(五)國際比較研究
二、相關理論綜述
(一)教育評價理論
(二)教育效能理論
(三)教育政策理論
第三章英國、荷蘭、法國、美國、新加坡的教育督導評估指標
體系
一、英國(2010年教育督導評估指標體系)
(一)現代英國學制及國家考試概況
(二)英國教育督導歷史溯源
(三)英國教育督導指標體系的演進
(四)2010年英國中小學教育督導評估指標體系解析
二、英國(2016年教育督導評估指標體系)
(一)英國中小學教育的評價理念
(二)通過教育評估，更好地服務于國家的發展
(三)英國2016年*新中小學教育督導評估指標體系
三、荷蘭
(一)荷蘭教育概況
(二)荷蘭教育督導簡述
(三)荷蘭小學教育督導評估指標體系概述
(四)荷蘭中學教育督導評估指標體系概述
四、法國
(一)聯合國教科文組織的兒童核心素養指標
(二)法國和中國教育部頒發的學生核心素養評估指標
五、美國
(一)美國教育督導發展歷程概述
(二)當代美國教育督導概況
(三)中小學教師評估指標
(四)中小學校長評估指標
六、新加坡
(一)新加坡中小學校教育體制
(二)新加坡的教育督導評估和“校群督導”模式
(三)新加坡卓越學校督導評估模式評估框架和各維度指標
(四)新加坡卓越學校督導評估指標體系的特點
第四章研究方法
一、英國(2010年教育督導評估指標體系)
(一)收集資料的方法
(二)分析資料的方法
二、英國(2016年教育督導評估指標體系)
(一)收集資料的方法
(二)分析資料的方法
三、荷蘭
(一)收集資料的方法
(二)分析資料的方法
四、法國
(一)收集資料的方法
(二)分析資料的方法
五、美國
(一)收集資料的方法
(二)分析資料的方法
六、新加坡
(一)收集資料的方法
(二)分析資料的方法
第五章量化研究部分
一、 英國(2010年教育督導評估指標體系)
(一)總體信度及指標可行性分析
(二)重要性的平均值分析
(三)被試身份對指標認可程度的趨同性及差異性分析
二、英國(2016年教育督導評估指標體系)
(一)對研究被試的描述性統計分析
(二)指標的重要性分析
(三)指標的可行性分析
(四)訪談編碼統計分析
三、荷蘭
(一)對研究被試的描述性統計
(二)總體信度及可行性分析
(三)重要性的平均值分析
(四)因素分析
四、法國
(一)對研究被試的描述性統計分析
(二)信度和因素分析
(三)差異性分析
(四)訪談編碼分析
五、美國
(一)對研究被試的描述性統計
(二)信度、方差和因素分析
(三)訪談編碼分析
六、新加坡
(一)對被試的描述性統計分析
(二)總體信度及可行性分析
(三)因素分析
第六章研究發現及啟示
(一)英國2010教育督導評估指標體系的啟示
(二)英國2016*新教育督導評估指標體系的啟示
(三)來自荷蘭的啟示
(四)來自法國的啟示
(五)來自美國的啟示
(六)來自新加坡的啟示
后記
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教育督導評估指標體系的國際比較研究 作者簡介
孫河川，女，荷蘭華僑，雙碩士，荷蘭國立格羅寧根大學博士，博士生導師，二級教授，沈陽師范大學特聘教授和校科協主席，中國教育效能學術委員會副理事長，中國僑聯特聘專家，國務院國家教育督導團專家，教育部長江學者特聘教授評審專家，我國首位教育效能研究領域的博士和首位當選為《國際學校效能與學校改進學會》常務理事的中國大陸學者。擔任7個國際學術期刊的國際編委，在國內外出版中英文著作17部，發表論文3百余篇，被SSCI、A&HCI檢索收錄13篇，榮獲英國Literati Network 卓越學術論文提名，榮獲國家和省部級獎勵20余項。主持完成歐盟、國家社科基金教育學國家課題等18項。
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