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靠前教育前沿叢書世界教育藍圖與中國教育發(fā)展研究 版權信息
- ISBN：9787544099547
- 條形碼：9787544099547 ; 978-7-5440-9954-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
靠前教育前沿叢書世界教育藍圖與中國教育發(fā)展研究 本書特色
本書從新制度主義的*社會理論視角出發(fā)，分析了二戰(zhàn)以來現代*教育藍圖的形成、核心價值和內容，中國和*教育藍圖的融合與分離之處，國際組織幫助中國教育融入*教育藍圖的途徑。研究發(fā)現，現代*教育藍圖已經初具雛形，并對中國教育的發(fā)展方向產生了深刻的影響；同時，隨著中國教育的發(fā)展以及與國際社會的進一步融合，中國也將為*教育藍圖的發(fā)展貢獻新的理念和方案。
靠前教育前沿叢書世界教育藍圖與中國教育發(fā)展研究 內容簡介
在這個聯系日益緊密、信息即時傳播、真正相依互動的優(yōu)選化時代，教育的發(fā)展不再僅僅受制于民族國家本身的政治、經濟、文化和歷史傳統(tǒng)的影響，而被置于更加廣闊的優(yōu)選視域內，受到世界教育藍圖的引導。本書從新制度主義的世界社會理論視角出發(fā)，分析了二戰(zhàn)以來現代世界教育藍圖的形成、核心價值和內容，中國和世界教育藍圖的融合與分離之處，靠前組織幫助中國教育融入世界教育藍圖的途徑。研究發(fā)現，現代世界教育藍圖已經初具雛形，并對中國教育的發(fā)展方向產生了深刻的影響；同時，隨著中國教育的發(fā)展以級與靠前社會的進一步融合，中國也將為世界教育藍圖的發(fā)展貢獻新的理念和方案。
靠前教育前沿叢書世界教育藍圖與中國教育發(fā)展研究 目錄
總序
**章 導論
一、研究緣起
（一）全球性教育發(fā)展趨勢的突顯
（二）國際組織在教育發(fā)展中的角色
（三）中國教育融入世界教育的必然性
二、文獻綜述
（一）有關世界教育發(fā)展趨勢的研究
（二）有關中國教育發(fā)展受世界影響的研究
三、研究設計
（一）研究問題
（二）概念界定
（三）理論視角
（四）研究方法
（五）研究思路
第二章 新制度主義視角下的世界社會理論
一、新制度主義視角
（一）新制度與功能主義、現實主義視角之比較
（二）新制度主義的核心觀點及其流派
二、世界社會理論
（一）世界社會理論的核心概念和論點
（二）世界社會理論的研究主題及應用
第三章 世界社會的形成及其對教育的影響
一、歐洲國家社會的形成與核心要素
（一）歐洲國家社會形成的歷史條件
（二）歐洲國家社會模式的核心要素
二、世界社會的形成、本質與文化擴散
（一）世界社會的形成
（二）現代世界社會的本質和核心價值
（三）世界社會文化藍圖的擴散
三、世界教育藍圖的形成與擴散
（一）教育本身的制度化與全球擴張
（二）社會行動者對世界教育藍圖的建構
（三）世界文化系統(tǒng)的演進對教育的影響
（四）世界教育藍圖的擴散機制
第四章 世界教育藍圖的核心價值和內容
一、全球性的教育體制和結構
（一）義務教育法和國家教育部
（二）學制結構和教育類別
二、普世性的教育理念和精神
（一）全民教育與全納教育
（二）終身教育與學習型社會
（三）可持續(xù)發(fā)展教育
（四）人力資本理念
三、科學化的教育監(jiān)測和評價系統(tǒng)
（一）UNESCO的教育統(tǒng)計和監(jiān)測指標
（二：）OECD教育概覽和PISA測評
（三）IEA的TIMSS、PIRL．S、ICCS測評
（四）世界大學排行榜
四、全球突顯的教育實踐模式
（一）世界一流大學模式
（二）芬蘭與上海的教育模式
（三）MBA教育模式
第五章 中國與世界教育藍圖核心要素的融合與分離
一、中國與世界教育的融合之處
（一）世界性教育體制和模式的采用
（二）普世性教育理念的接納
（三）科學化教育評價系統(tǒng)的應用
二、中國與世界教育的分離之處
（一）獨特教育結構的留存
（二）傳統(tǒng)教育思想的延續(xù)
（三）特殊教育內容的保留
三、中國與世界教育融合和分離的原因
（一）中國與國際社會的融合日益緊密
（二）中國獨特的體制結構和文化思想
第六章 國際組織幫助中國融入世界教育藍圖的途徑
一、關系搭建
（一）接納中國為會員
（二）在中國設立辦事處
（三）高層往來與人員派駐
二、理念引領
（一）條約簽署
（二）會議交流
（三）宣傳出版
三、政策建議
四、項目援助
（一）資金援助
（二）技術支持
第七章 結語
一、世界教育藍圖已經形成并初具雛形
二、世界教育藍圖引領著中國教育的發(fā)展方向
三、中國也將為世界教育藍圖的發(fā)展做出貢獻
參考文獻
后記
**章 導論
一、研究緣起
（一）全球性教育發(fā)展趨勢的突顯
（二）國際組織在教育發(fā)展中的角色
（三）中國教育融入世界教育的必然性
二、文獻綜述
（一）有關世界教育發(fā)展趨勢的研究
（二）有關中國教育發(fā)展受世界影響的研究
三、研究設計
（一）研究問題
（二）概念界定
（三）理論視角
（四）研究方法
（五）研究思路
第二章 新制度主義視角下的世界社會理論
一、新制度主義視角
（一）新制度與功能主義、現實主義視角之比較
（二）新制度主義的核心觀點及其流派
二、世界社會理論
（一）世界社會理論的核心概念和論點
（二）世界社會理論的研究主題及應用
第三章 世界社會的形成及其對教育的影響
一、歐洲國家社會的形成與核心要素
（一）歐洲國家社會形成的歷史條件
（二）歐洲國家社會模式的核心要素
二、世界社會的形成、本質與文化擴散
（一）世界社會的形成
（二）現代世界社會的本質和核心價值
（三）世界社會文化藍圖的擴散
三、世界教育藍圖的形成與擴散
（一）教育本身的制度化與全球擴張
（二）社會行動者對世界教育藍圖的建構
（三）世界文化系統(tǒng)的演進對教育的影響
（四）世界教育藍圖的擴散機制
第四章 世界教育藍圖的核心價值和內容
一、全球性的教育體制和結構
（一）義務教育法和國家教育部
（二）學制結構和教育類別
二、普世性的教育理念和精神
（一）全民教育與全納教育
（二）終身教育與學習型社會
（三）可持續(xù)發(fā)展教育
（四）人力資本理念
三、科學化的教育監(jiān)測和評價系統(tǒng)
（一）UNESCO的教育統(tǒng)計和監(jiān)測指標
（二：）OECD教育概覽和PISA測評
（三）IEA的TIMSS、PIRL．S、ICCS測評
（四）世界大學排行榜
四、全球突顯的教育實踐模式
（一）世界一流大學模式
（二）芬蘭與上海的教育模式
（三）MBA教育模式
第五章 中國與世界教育藍圖核心要素的融合與分離
一、中國與世界教育的融合之處
（一）世界性教育體制和模式的采用
（二）普世性教育理念的接納
（三）科學化教育評價系統(tǒng)的應用
二、中國與世界教育的分離之處
（一）獨特教育結構的留存
（二）傳統(tǒng)教育思想的延續(xù)
（三）特殊教育內容的保留
三、中國與世界教育融合和分離的原因
（一）中國與國際社會的融合日益緊密
（二）中國獨特的體制結構和文化思想
第六章 國際組織幫助中國融入世界教育藍圖的途徑
一、關系搭建
（一）接納中國為會員
（二）在中國設立辦事處
（三）高層往來與人員派駐
二、理念引領
（一）條約簽署
（二）會議交流
（三）宣傳出版
三、政策建議
四、項目援助
（一）資金援助
（二）技術支持
第七章 結語
一、世界教育藍圖已經形成并初具雛形
二、世界教育藍圖引領著中國教育的發(fā)展方向
三、中國也將為世界教育藍圖的發(fā)展做出貢獻
參考文獻
后記
展開全部
靠前教育前沿叢書世界教育藍圖與中國教育發(fā)展研究 作者簡介
谷小燕，女，1986年生于四川省巴中市。2009年考入北京師范大學，跟隨法國教育研究專家王曉輝教授學習，2013年赴美國斯坦福大學聯合培養(yǎng)，跟隨著名的社會學教授約翰·邁耶（John W. Meyer）和教育學教授弗朗西斯科·拉米雷茲（Francisco 0.Ramirez）學習，2014年獲比較教育學博士學位。現任重慶師范大學教育科學學院副教授，主要研究方向為比較教育、國際組織教育政策。本研究系重慶師范大學（人才引進／博士啟動）基金資助項目，項目批號（15XWB011）。
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