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寫給教育者的積極心理學(第2版)/萬千教育 版權信息
- ISBN：9787518421060
- 條形碼：9787518421060 ; 978-7-5184-2106-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
寫給教育者的積極心理學(第2版)/萬千教育 本書特色
本書是深受中小學一線教師和家長喜愛的《寫給教育者的積極心理學》的修訂版。作者任俊教授是我國積極心理學領域的權威專家之一，多年來致力于研究和推廣積極心理學的思想。他提倡用一種積極的心態來對兒童的心理現象（包括心理問題）做出新的解讀，從而激發孩子自身內在的積極力量和優秀品質，并用來幫助兒童*限度地挖掘自己的潛力、化解兒童的各種心理與行為問題，使之獲得正能量、過上幸福的生活。書中大量的實證研究和經典實驗會讓您對積極心理學的神奇力量感到震驚；積極心理學帶來的革命性的“教育技術”和教育觀念會讓您對孩子充滿教育欲望和信心。如果您想嘗試改變對孩子的教育觀念和方法，那么本書無疑是一本可讀性和實踐指導性俱佳的指導書！
寫給教育者的積極心理學(第2版)/萬千教育 內容簡介
本書是國際積極心理學會理事、我國積極心理學研究領域權威專家任俊教授的著作。作者的教育觀點或結論都是在心理學實證研究的基礎上提出的，具有較強的說服力。書中介紹了許多心理學實證研究和經典的心理學實驗，讀來既有趣，又能激發讀者對教育的思考。第二版對*版各章的內容做了不同程度的修訂，還增加了一章有關積極心理學在教育實踐方面的內容，使全書的可讀性和實踐指導性更為突出。本書是中小學教師和家長學習與運用積極心理學的優秀讀本。
寫給教育者的積極心理學(第2版)/萬千教育 目錄
**章 揭開積極心理學的面紗
**節 它是關注正常人的心理學
一、積極心理學的研究起點：習得性無助
二、積極心理學的興起和發展
三、積極心理學未來的發展方向
第二節 它何以成為一股心理學潮流
一、積極心理學對于社會發展的意義
二、積極心理學對于個體發展的意義
第二章 積極心理學帶來的革命性理念
**節 無心理疾病≠心理健康
一、“我抑郁，我健康”怪論：心理學的著名論斷被證偽
二、“我積極，我健康”：積極幻想有助于心理健康
三、積極幻想的三種表現
第二節 心理問題的預防比治療更重要
一、治愈還是緩解癥狀：這是一個選擇
二、幫個體回歸正常生活：我們的治療觀
第三節 意志力強不見得能克服心理問題
一、意志力：我的別名叫“福樂”
二、福樂的心理機制
三、福樂的特征和產生條件
四、福樂的測量方法
第三章 孩子的心理資源：教育成敗的一個秘密
**節 行為依賴于人的心理資源
一、心理資源是什么
二、大量消耗心理資源的行為模式
第二節 心理資源的恢復：積極心理學的重要課題
一、誘導積極情緒是個有效途徑
二、內隱積極情緒有時也很管用
第三節 積極情緒誘導的用法有講究
一、連續誘導積極情緒會不會增強效果
二、哪一種積極情緒誘導方式效果更好
三、立即誘導還是延遲誘導的效果更好
第四節 積極心理學給教育者的建議
一、引導孩子節省心理資源的方法
二、有效增加孩子心理資源的方法
第四章 孩子的心理*近發展區：教育者的用武之地
**節 從深層到外層看心理結構
一、心理原始狀態區
二、心理自我防御區
三、心理外力援助區
四、心理崩潰區
第二節 例析心理*近發展區理論
一、心理*近發展區發生作用的兩種情況
二、自我防御區與外力援助區的關系
第三節 心理*近發展區理論能解答的困惑
一、“讓哭，還是不讓哭”：心理輔導領域的一個困惑
二、“兩個對立的結論都正確”：一個匪夷所思的困惑
第五章 基于積極心理學的兒童教育新思路
**節 做孩子積極的榜樣
一、孩子不只是在生理上像父母
二、增加孩子的接觸性愉快體驗
第二節 讓孩子的心理在生活中獲得免疫力
一、讓孩子遠離“時間貧困”和“空間貧困”
二、既做孩子的自己人，又跳出“自己人效應”
第三節 培養孩子積極的生活態度
一、幫孩子學會擺脫日常生活中的焦慮
二、運用積極心理學*推崇的ABCDE模式
第四節 利用儀式和故事促進孩子的心理發展
一、用好的儀式幫孩子留住教育內容
二、講家庭故事讓孩子獲得積極生活信念
第六章 心理體檢：孩子的可改和不可改之處
**節 孩子可以改變之處
一、孩子的性格改善*重要
二、幫孩子改善性格的方法
第二節 孩子不能改變之處
第三節 在不能改變之處教育者也能有所作為
第七章 積極教育的實踐：溫暖教育
**節 溫暖教育是積極教育的有益嘗試
一、從校訓“世界因我多溫暖”到全方位實施“溫暖教育”
二、溫暖教育再升級
第二節 溫暖教育的實施
一、溫暖教育的實施原則
二、溫暖教育的實施途徑及方法
第三節 溫暖家教是學校溫暖教育的延伸
一、讓家長適度參與學校教育是孩子健康成長的重要條件
二、培養樂觀的孩子是溫暖家教的首要任務
三、父親教育是溫暖家教不可或缺的重要部分
主要參考文獻
展開全部
寫給教育者的積極心理學(第2版)/萬千教育 節選
《萬千教育·寫給教育者的積極心理學（第2版）》： 2018年的春節已經過去，很多人都感慨自己又長了一歲。現在你回憶一下去年的春節是怎么過的。很多人盡管記得不是很清楚，但至少可以想起去年春節的一些事情。但如果問你去年的6月23日你是怎么過的，除非去年6月23日對你有什么特別的意義，否則你肯定一點也回答不上來。 一個人如果腦子里面沒有什么事，他對時間的感知就不會持續存在，人腦就會自動壓縮過去的這段時間，就好像人沒有經歷過這段時間似的。曾有這樣一項實驗，法國巖洞探險家米歇爾·西弗爾從2000年11月30日開始實施為期兩個月的地下洞穴生存計劃，他準備在地下900米深處歡慶2001年的到來和他61歲的生日。西弗爾進入的克拉穆斯巖洞位于法國南部，距蒙彼利埃約30公里，這個洞穴里沒有鐘表，也沒有其他任何人和他做伴，地面上的人只負責通過連在他身上的電極監控他的生理狀況，收集有關的研究資料，不和他進行任何信息聯絡。當西弗爾從克拉穆斯巖洞中出來時，他覺得自己只在這個洞穴里生活了25天，但他其實已經在里面生活了兩個月。實驗證明，對這種沒有特別儀式來定義的時間，大腦會對它進行自動壓縮。 時間如流水，又如流沙，有時大步前進，有時蹣跚緩步，你靠什么來記住你的過去？答案是一些特別的儀式。可以說正是因為有了一定的儀式，才有了與這個儀式相關的一些事情，我們才定義了我們的過去。感情上的波動，如與戀人分手、得到了夢寐以求的職位、結婚、考上大學、親人的去世等都讓我們覺得這些事件距離今天很近，相反，我們會覺得那些無所事事的日子離我們很遠。但假如這些導致感情波動的事件沒有伴隨一些特定的儀式，那么這些日子也會逐漸被我們遺忘。因此，人們總會為一些特別的日子安排一個儀式，以便能更好地記住它們。 儀式在人類學的意義上通常被界定為屬于象征性的和表演性的，但它又不具有戲劇特征，它主要是由文化傳統所規定的一整套行為方式，既可以是神圣的，也可以是凡俗的。這種行為方式通常被解釋為在特定群體或文化（人與“神”之間、人與人之間）中溝通、變化（社會類別的、地域的、生命周期的）、強化秩序及整合社會各方面要素的功能。 所以，儀式除了可以定義我們的過去之外，還具有其他一些社會功能。 首先，儀式是一個民族或國家獨特文化的外在表現形式，體現的是一種文化精神的積淀，是社會道德的一種延伸。只要獲得社會的認可，不論是日常生活中的一些儀式，還是過去宗教信仰中的一些儀式，都可以使參加者受到心靈的震撼。而參與過程可以使參與者對儀式背后所象征的意義進行充分的認可和評判，這有助于建構社會認可的道德價值觀。 其次，如果從社會交往功能來看，儀式活動本身可以增進人與人之間的相互了解，有利于將社會群體整合在一起，并使個體學會一些有效的交往方式。中國大年三十晚上的團圓飯就是如此。 *后，儀式還具有幫助或滿足人們明確身份、職責（當你舉行完結婚儀式之后，你就會覺得自己已經成了一個要為配偶負責的男人或女人）等心理需求的功能。人在社會中有一種認同和自我實現的需要，而儀式恰恰能幫助人們獲得與自我實現和認同相關的自豪感、榮譽感、集體感、神圣感和歸屬感等。另外，還有人發現儀式對于心理治療也是一種很好的資源，家庭心理治療的本質就是利用家庭儀式所具有的潛在意義來對抗心理問題。 學校中的儀式很多，如開學典禮、升旗儀式、校慶、加入少年先鋒隊、加入中國共青團、加入中國共產黨等，還有日常課堂上的上下課起立、有問題舉手等。從學校角度來看，學校的這些儀式不僅塑造了兒童的生活，讓他們能盡早適應社會秩序，而且構成了社會制度和學校課程之間的橋梁（克里斯托弗，2009），這一點尤其體現在兒童的道德發展中。總的來看，學校儀式的核心在于它承載著對兒童進行道德教育的使命，道德培養是學校儀式背后所蘊含的深層意義所在。 ……
寫給教育者的積極心理學(第2版)/萬千教育 相關資料
積極心理學是當代心理學發展的主要方向之一，任俊教授的《寫給教育者的積極心理學》一書一定會讓你領悟到積極在教育中的魅力。 ——葉浩生（中國心理學會前副理事長，廣州大學特聘教授、博士生導師） 理解教育的關鍵在于理解人，而理解人的關鍵又在于理解人的積*質和積極力量。 ——羅勁（首都師范大學心理學院教授、博士生導師） 認真拜讀了書稿的前言和目錄后，我就覺得這是一本值得看的好書，而*終有幸閱讀完本書的全部內容之后，我已完全被任俊老師的這本書深深吸引。 ——陳虹（光明出版社副社長） 任俊先生是國際積極心理學會的理事，也是積極心理學的領軍人物之一。他致力于在中國研究和應用積極心理學，我相信，他的這部杰作定能引導更多的教育理論和實踐工作者投身于這一快速發展的領域。 ——James O. Pawelski（博士，國際積極心理學會執行秘書長，美國賓夕法尼亞大學心理學教授）
寫給教育者的積極心理學(第2版)/萬千教育 作者簡介
任俊 博士，江蘇宜興人，浙江師范大學心理學系教授、博士生導師。現為國際積極心理學會理事，主要從事積極心理學研究。近年來曾先后在國外SCI/SSCI、國內CSSCI等雜志上發表論文80多篇，出版個人專著4部、譯著5部，并著有心理學教材2部。2006年獲江蘇省“六大人才高峰”計劃A類資助。近年來先后主持了多項國家級課題，曾三次獲得江蘇省人民政府和浙江省人民政府哲學社會科學優秀成果獎。
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