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通識教育理論、方法及中國實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787312045677
- 條形碼：9787312045677 ; 978-7-312-04567-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
通識教育理論、方法及中國實(shí)踐 本書特色
本書旨在從多個維度呈現(xiàn)通識教育的多樣性，展現(xiàn)通識教育在中國大地實(shí)踐的動態(tài)性和豐富性。全書結(jié)構(gòu)大體分為兩大部分：前半部分偏重對制度的分析，對多年來（尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來）通識教育的制度變革（包括通識課程和書院）進(jìn)行了細(xì)致梳理和深入分析，總結(jié)了通識課程和書院在實(shí)踐中的主要類型和特征；后半部分主要是理論探討，歸納了當(dāng)代通識教育知識的主要類型以及對國內(nèi)通識教育實(shí)踐產(chǎn)生重大影響的通識教育話語，并對建構(gòu)中國特色通識教育話語體系涉及的一些命題進(jìn)行了深入討論，以期為中國本土特色通識教育話語的建構(gòu)提供某種學(xué)理基礎(chǔ)。
本書適合對通識教育、大學(xué)教育教學(xué)或高等教育改革感興趣的研究者、管理人員和一線師生閱讀或參考。
通識教育理論、方法及中國實(shí)踐 內(nèi)容簡介
本書旨在從多個維度呈現(xiàn)通識教育的多樣性, 展現(xiàn)通識教育在中國大地實(shí)踐的動態(tài)性和豐富性, 提出通識教育是一個多變、含義豐富和具有不確定性的概念, 認(rèn)為各個具體行動者對通識教育的主觀理解對通識教育實(shí)踐的發(fā)展具有重大影響, 本書前半部分對多年來 (尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來) 通識教育的制度變革 (包括通識課程和書院) 進(jìn)行了細(xì)致梳理和深入分析, 歸納了通識課程和書院在實(shí)踐中的主要類型和特征 ; 后半部分主要對通識教育的知識和話語體系進(jìn)行了提煉, 歸納了當(dāng)代通識知識的主要類型以及對國內(nèi)通識教育實(shí)踐產(chǎn)生重大影響的通識教育話語, 并對建構(gòu)中國特色通識教育話語體系涉及的一些命題進(jìn)行了深入討論, 以期為中國本土特色通識教育話語的建構(gòu)提供某種學(xué)理基礎(chǔ)。
通識教育理論、方法及中國實(shí)踐 目錄
**章 導(dǎo)論
**節(jié) 通識教育在國內(nèi)的新發(fā)展
第二節(jié) 通識教育的概念
第三節(jié) 概念使用的基本原則
第四節(jié) 本書的基本架構(gòu)
第二章 通識教育制度：通識課程
**節(jié) 通識教育的哲學(xué)和課程模式
第二節(jié) 通識課程的院校實(shí)踐
第三節(jié) 通識課程的模式與策略
第三章 通識教育制度：書院
**節(jié) 書院的價(jià)值和理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 書院的院校實(shí)踐
第三節(jié) 書院的制度設(shè)計(jì)和類型
第四節(jié) 書院和學(xué)院如何協(xié)同育人
第四章 通識教育的知識
**節(jié) 通識知識的三種類型
第二節(jié) 通識知識與通識教育共同體
第五章 通識教育的話語
**節(jié) 全面發(fā)展話語
第二節(jié) 文化本位話語
第三節(jié) 功用主義話語
第六章 通識教育的中國化
**節(jié) 通識教育的興起之由和卡里斯瑪氣質(zhì)
第二節(jié) 通識教育文化主體性的樹立
結(jié)語 回歸“教育”
附錄 美國名校如何開展科學(xué)通識教育
參考文獻(xiàn)
后記
**節(jié) 通識教育在國內(nèi)的新發(fā)展
第二節(jié) 通識教育的概念
第三節(jié) 概念使用的基本原則
第四節(jié) 本書的基本架構(gòu)
第二章 通識教育制度：通識課程
**節(jié) 通識教育的哲學(xué)和課程模式
第二節(jié) 通識課程的院校實(shí)踐
第三節(jié) 通識課程的模式與策略
第三章 通識教育制度：書院
**節(jié) 書院的價(jià)值和理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 書院的院校實(shí)踐
第三節(jié) 書院的制度設(shè)計(jì)和類型
第四節(jié) 書院和學(xué)院如何協(xié)同育人
第四章 通識教育的知識
**節(jié) 通識知識的三種類型
第二節(jié) 通識知識與通識教育共同體
第五章 通識教育的話語
**節(jié) 全面發(fā)展話語
第二節(jié) 文化本位話語
第三節(jié) 功用主義話語
第六章 通識教育的中國化
**節(jié) 通識教育的興起之由和卡里斯瑪氣質(zhì)
第二節(jié) 通識教育文化主體性的樹立
結(jié)語 回歸“教育”
附錄 美國名校如何開展科學(xué)通識教育
參考文獻(xiàn)
后記
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通識教育理論、方法及中國實(shí)踐 作者簡介
李會春，教育學(xué)博士，復(fù)且大學(xué)高等教育研究所助理研究員，復(fù)且大學(xué)通識教育中心《通識教育評論》編輯部主任，主要從事高等教育學(xué)研究，研究領(lǐng)域包括通識教育、高校書院建設(shè)、教學(xué)法、高等教育史等 。
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