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自主生長式教師專業(yè)發(fā)展研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787562281610
- 條形碼：9787562281610 ; 978-7-5622-8161-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
自主生長式教師專業(yè)發(fā)展研究 本書特色
本書對作者在創(chuàng)建“自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論”過程中的一些具有代表性的論文進行了分類匯編。分為自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論形成前的基礎(chǔ)研究；自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論形成的足跡（其中又分為：萌芽階段、立論階段與實驗總結(jié)階段）；自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論形成后的相關(guān)應(yīng)用研究三部分。同時附錄了一些該理論的社會評價與影響的文章及參與實驗的學(xué)校名單。作者還新作一序言與展望感言，表達了“一生做好一個課題，足矣”的科研體會；展望了努力把自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論創(chuàng)建成具有中國味道的教師教育理論流派的前景。
自主生長式教師專業(yè)發(fā)展研究 內(nèi)容簡介
本書對作者在創(chuàng)建“自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論”過程中的一些具有代表性的論文進行了分類匯編。分為自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論形成前的基礎(chǔ)研究 ; 自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論形成的足跡 (其中又分為: 萌芽階段、立論階段與實驗總結(jié)階段) ; 自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論形成后的相關(guān)應(yīng)用研究三部分。同時附錄了一些該理論的社會評價與影響的文章及參與實驗的學(xué)校名單。
自主生長式教師專業(yè)發(fā)展研究 目錄
上篇：自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論形成前的基礎(chǔ)研究
發(fā)達國家中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展趨勢
澳大利亞師范教育的改革與啟示
澳大利亞中小學(xué)師資培訓(xùn)概述
澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)師資培訓(xùn)課程設(shè)置及教學(xué)管理
澳大利亞繼續(xù)教育中的“協(xié)調(diào)員”介評
中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式及建構(gòu)
教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的建構(gòu)與分類
建立一門教師繼續(xù)教育學(xué)
應(yīng)建立一支職業(yè)化的教師繼續(xù)教育專職培訓(xùn)者隊伍
教師繼續(xù)教育專職培訓(xùn)者隊伍的發(fā)展與提高研究
關(guān)于教師的成長與發(fā)展研究的興起及發(fā)展趨勢
關(guān)于教師教育學(xué)科建設(shè)策略的若干思考
中篇：自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論形成的足跡
教師科研素質(zhì)的養(yǎng)成
教師培訓(xùn)要尊重教師個人的話語權(quán)
教育案例是中小學(xué)教師教育思想形成的有效載體
教師自修—反思培訓(xùn)模式的建構(gòu)
《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)期報告冊》樣本
培訓(xùn)即生長反思是關(guān)鍵
讓教師思想自主生長
引導(dǎo)教師在“行走”中改變行走方式——在行動中建構(gòu)自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論
教師風(fēng)采來自專業(yè)自主，教師成長取決于自修反思——首屆自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論學(xué)術(shù)研討會綜述
要重視教師自我經(jīng)驗在教師專業(yè)發(fā)展中的作用
讓自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論在學(xué)校落地生根——自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論附小現(xiàn)場會綜述
提升中小學(xué)教師對自我經(jīng)驗的敏感性
自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論的主要創(chuàng)新
教師“自我經(jīng)驗”的特征與發(fā)展過程
教師“自我經(jīng)驗”的價值與凝練
論教師的“自我經(jīng)驗”及其作用——基于中小學(xué)教師專業(yè)成長的教育科研轉(zhuǎn)向
自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論的生態(tài)學(xué)解讀
自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論相關(guān)概念界定——兼答一線教師的一些困惑
基于教師“自我經(jīng)驗”的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)向
活動積累體驗體驗激發(fā)感悟——教師教育思想生長的心理邏輯與機制
下篇：自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論形成后的相關(guān)應(yīng)用研究
試論新課程背景下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程開發(fā)
以大學(xué)文化與現(xiàn)代教師教育理念引領(lǐng)本科層次的小學(xué)教師培養(yǎng)
專業(yè)教育碩士學(xué)位教育應(yīng)著力教師實踐性知識的生成
以教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為載體促進實踐課教學(xué)
師范教育中的“習(xí)明納”實踐探索
附錄
附1：關(guān)于自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論的部分社會評價與影響
自修—反思式校本研修模式解讀
探索教師自主生長的理論體系和實現(xiàn)路徑——第二屆自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論學(xué)術(shù)研討會綜述
自主生長視角下教師專業(yè)自我的發(fā)展過程
自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論之我見
論自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論關(guān)于教師自我經(jīng)驗提升路徑的合理性
借力理論資料提升農(nóng)村小學(xué)校本研修品位——淺談“21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教師自主培訓(xùn)系列教材”
在農(nóng)村學(xué)校校本研修中的指導(dǎo)價值
基于“自我經(jīng)驗”的有效教師培訓(xùn)——學(xué)習(xí)自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論的思考
從進化教育心理學(xué)的視域解讀自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論
自主生長式教師專業(yè)發(fā)展的特點及實現(xiàn)路徑
創(chuàng)造具有中國味道的教師教育理論——第三屆自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論學(xué)術(shù)研討會綜述
自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論具有廣泛的適應(yīng)性與生命力——武漢市洪山區(qū)2006—2008年自修—反思式校本研修推廣實驗的回顧
附2：參與自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論實驗的中小學(xué)名單（排名不分先后）
后記：努力創(chuàng)建具有中國昧道的教師教育理論流派
展開全部
自主生長式教師專業(yè)發(fā)展研究 作者簡介
潘海燕，1988年研究生畢業(yè)，一直在湖北教育學(xué)院、湖北第二師范學(xué)院工作。主要成果：在《中國高等教育》、《中國教育學(xué)刊》、《人民教育》等期刊發(fā)表論文60多篇；主編專著、培訓(xùn)教材20多本；先后主持教育部、省教育廳的項目10多項。2002年以來，一直致力于教師專業(yè)發(fā)展理論的探索，在長達10多年、100多所學(xué)校的幾輪實驗中，凸顯了教師“自我經(jīng)驗”在教師專業(yè)發(fā)展中的作用，總結(jié)提煉出來新的理論——自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論，獲湖北第二師范學(xué)院教學(xué)成果特等獎。
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