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英語(yǔ)教學(xué)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787308161633
- 條形碼：9787308161633 ; 978-7-308-16163-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
英語(yǔ)教學(xué)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《英語(yǔ)教學(xué)研究》為浙江大學(xué)與鎮(zhèn)海中學(xué)合作的教學(xué)理論叢書(shū)“教學(xué)理念與技能培訓(xùn)”系列中的一冊(cè)，是鎮(zhèn)海中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革總結(jié)，探討提高鎮(zhèn)海區(qū)政府和浙江大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院合作教改的歷程和經(jīng)驗(yàn)。 《英語(yǔ)教學(xué)研究/英語(yǔ)教學(xué)理論系列》旨在向同行介紹鎮(zhèn)海中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)揮鎮(zhèn)海英語(yǔ)教學(xué)改革的示范作用。
英語(yǔ)教學(xué)研究 目錄
**部分 教學(xué)大綱與教學(xué)
1 《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（高等學(xué)校本科用）修訂說(shuō)明
2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求與四、六級(jí)考試的改革
3 中加大學(xué)通識(shí)教育比較與分析
4 通識(shí)教育視野下的研究生公共英語(yǔ)課程設(shè)置
第二部分 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
5 系統(tǒng)論原則與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（新）
6 深入探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
7 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的出路
8 社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的期望和壓力
9 歐洲CLIL理念對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的啟示
10 21世紀(jì)之初的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之路
11 理工科大學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)
12 成人英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)自主性探討
13 A Study Of Chinese EFL Learllers' Pragmatic Failure and the Implications for College English Feaching
第三部分 課堂教學(xué)研究
14 以新大綱為指導(dǎo)，探討大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革
15 以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)
16 通過(guò)精讀課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
17 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的修辭教學(xué)
18 基于多媒體技術(shù)的英美影視語(yǔ)言文化教學(xué)研究
19 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革點(diǎn)滴
20 讀者反饋理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的啟示
21 研究生英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策
第四部分 教師與科研
22 英語(yǔ)教學(xué)中教書(shū)育人的幾點(diǎn)體會(huì)
23 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教師情況調(diào)查分析
24 擴(kuò)招后大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)
25 大學(xué)英語(yǔ)教師與科研
26 大學(xué)教授晉升量化標(biāo)準(zhǔn)比較研究
27 《學(xué)位與研究生教育》1985——2008年研究生英語(yǔ)教學(xué)論文統(tǒng)計(jì)分析研究
28 Interpreting Metaphor in Use by Mandarin Teachers of English
29 A Comparative Study on the Validity of Proofreading in NMET & CET-6 in China
后記
1 《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（高等學(xué)校本科用）修訂說(shuō)明
2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求與四、六級(jí)考試的改革
3 中加大學(xué)通識(shí)教育比較與分析
4 通識(shí)教育視野下的研究生公共英語(yǔ)課程設(shè)置
第二部分 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
5 系統(tǒng)論原則與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（新）
6 深入探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
7 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的出路
8 社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的期望和壓力
9 歐洲CLIL理念對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的啟示
10 21世紀(jì)之初的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之路
11 理工科大學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)
12 成人英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)自主性探討
13 A Study Of Chinese EFL Learllers' Pragmatic Failure and the Implications for College English Feaching
第三部分 課堂教學(xué)研究
14 以新大綱為指導(dǎo)，探討大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革
15 以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)
16 通過(guò)精讀課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
17 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的修辭教學(xué)
18 基于多媒體技術(shù)的英美影視語(yǔ)言文化教學(xué)研究
19 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革點(diǎn)滴
20 讀者反饋理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的啟示
21 研究生英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策
第四部分 教師與科研
22 英語(yǔ)教學(xué)中教書(shū)育人的幾點(diǎn)體會(huì)
23 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教師情況調(diào)查分析
24 擴(kuò)招后大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)
25 大學(xué)英語(yǔ)教師與科研
26 大學(xué)教授晉升量化標(biāo)準(zhǔn)比較研究
27 《學(xué)位與研究生教育》1985——2008年研究生英語(yǔ)教學(xué)論文統(tǒng)計(jì)分析研究
28 Interpreting Metaphor in Use by Mandarin Teachers of English
29 A Comparative Study on the Validity of Proofreading in NMET & CET-6 in China
后記
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英語(yǔ)教學(xué)研究 節(jié)選
《英語(yǔ)教學(xué)研究/英語(yǔ)教學(xué)理論系列》： 5.3.2 運(yùn)用相關(guān)性原則考察大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 系統(tǒng)的另一個(gè)原則是相關(guān)性原則。系統(tǒng)與要素、要素與要素都是相互聯(lián)系、相互作用、相互依存、相互制約的。正是由于這一相關(guān)性，系統(tǒng)才能運(yùn)動(dòng)并具有整體功能。系統(tǒng)中每個(gè)要素的存在依賴于其他要素的存在，往往某個(gè)要素發(fā)生變化，其他要素也隨之變化，并引起系統(tǒng)發(fā)生變化。在考察我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，我們充分注意到了各要素間的關(guān)系。 長(zhǎng)期以來(lái)，我們外語(yǔ)教師的工作量系數(shù)偏低。由于近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材內(nèi)容大大增加，教師工作量、強(qiáng)度隨之提高，這一問(wèn)題就更加突出了。要提高教師上課的積極性，學(xué)院在政策上應(yīng)有所傾斜。《措施》如實(shí)反映出這個(gè)情況，引起了院有關(guān)部門(mén)的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全靠自覺(jué)難以提高，還需要學(xué)院采取強(qiáng)制性的措施，用適當(dāng)?shù)恼咭龑?dǎo)學(xué)生把主要精力花在學(xué)習(xí)上。為此我們提出了統(tǒng)考成績(jī)和學(xué)位證書(shū)、學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤以及實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)等辦法。我院外語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)一直未能達(dá)到大綱的要求，加之生源較差，以致我們無(wú)法按大綱要求組織教學(xué)。對(duì)此我們提出了分兩步走的教學(xué)時(shí)數(shù)方案，使聽(tīng)力在統(tǒng)考中占了較大的比例。鑒于我院學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)力較差，我們提出了充分發(fā)揮無(wú)線耳機(jī)系統(tǒng)作用，增加課外聽(tīng)音時(shí)間的措施。學(xué)生必須人手一副無(wú)線耳機(jī)，教師把部分聽(tīng)的內(nèi)容放到課外，并增加了泛聽(tīng)教材以補(bǔ)充聽(tīng)力教材的不足，使學(xué)生接觸外語(yǔ)的時(shí)間有了較大的增加。 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)整體，外語(yǔ)教研室只是其中一個(gè)要素。盡管它是一個(gè)非常重要的子系統(tǒng)，但是要提高全院外語(yǔ)教學(xué)水平，單靠一個(gè)教研室的力量是不夠的。外語(yǔ)教研室還需要與其他有關(guān)部門(mén)合作才能改善我院外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。為了配合外語(yǔ)教學(xué)，學(xué)院和各系普遍狠抓了學(xué)風(fēng)建設(shè)。英語(yǔ)角活動(dòng)主要是由管理系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支組織的，在外籍教師的幫助下，這個(gè)活動(dòng)吸引了眾多的英語(yǔ)愛(ài)好者。其他一些系在外語(yǔ)教研室的配合下多次組織系級(jí)甚至全院性的英語(yǔ)競(jìng)賽。水港系還專門(mén)制定了該系提高外語(yǔ)水平的措施。院電教室堅(jiān)持播放英語(yǔ)錄像節(jié)目，充實(shí)了學(xué)生的課外生活。設(shè)備處對(duì)外語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的更新做了不少工作。教務(wù)處更是從保證教學(xué)、組織統(tǒng)考、制定有關(guān)學(xué)生外語(yǔ)成績(jī)管理辦法等各方面給予了全力支持。正是這些來(lái)自各方面的支持，才使我院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。 5.3.3運(yùn)用動(dòng)態(tài)性原則考察大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 任何系統(tǒng)都是呈動(dòng)態(tài)的機(jī)體，這就是系統(tǒng)論的動(dòng)態(tài)性原則。系統(tǒng)只有在運(yùn)動(dòng)中，按照一定規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)與要素、要素與要素不同層次間的聯(lián)系與交換，并且在這一過(guò)程中保持整體各部分的一定關(guān)系，才能達(dá)到一定的整體效應(yīng)。所謂動(dòng)態(tài)原則就是不能孤立地、靜止地看問(wèn)題，而要以發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)研究問(wèn)題。系統(tǒng)論的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是靜止是相對(duì)的，而動(dòng)態(tài)是絕對(duì)的。 我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)和其他任何系統(tǒng)一樣，它的平衡和穩(wěn)定是一種動(dòng)態(tài)的平衡和穩(wěn)定。前幾年，其他院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平不斷提高，而我院的改革沒(méi)有跟上，處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，結(jié)果幾年后我院的水平和其他院校相比就明顯地下降了。要想跟上全國(guó)的形勢(shì)，我們就必須動(dòng)起來(lái)。另一方面，我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)各要素也應(yīng)處于動(dòng)態(tài)過(guò)程中。一般地說(shuō)，教學(xué)指導(dǎo)思想、政策、教材、生源、設(shè)備、學(xué)時(shí)一經(jīng)確定就成為相對(duì)穩(wěn)定的因素，但這不意味著它們就是一成不變的。例如教材，它是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。盡管從全國(guó)范圍來(lái)說(shuō)有相對(duì)穩(wěn)定的教材，但我院的生源情況和其他院校差別較大，因此我們沒(méi)有拘泥于某系列教材的幾《英語(yǔ)教學(xué)研究/英語(yǔ)教學(xué)理論系列》，而選擇了適應(yīng)性強(qiáng)的配套教材計(jì)劃，并增加了泛聽(tīng)和分級(jí)試題集。泛聽(tīng)彌補(bǔ)了學(xué)生精聽(tīng)量的不足，分級(jí)試題集使學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行適應(yīng)性的統(tǒng)考訓(xùn)練，對(duì)統(tǒng)考提前通過(guò)率的提高有很大幫助。 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的其他因素則更是處于不斷變化之中，我們只有采取必要措施才能使它們有利于整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。教師受個(gè)人的政治思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力等多種因素影響，其教學(xué)水平有很大差異。對(duì)此我們采取相互聽(tīng)課、檢查性聽(tīng)課、加強(qiáng)教學(xué)法活動(dòng)和集體備課等措施，并堅(jiān)持統(tǒng)一命題，執(zhí)行新大綱不走樣，以此保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。而在具體教學(xué)過(guò)程中則允許教師充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，各顯神通，根據(jù)學(xué)生情況和教材的內(nèi)容而采用不同的教學(xué)方法，因材施教。對(duì)新進(jìn)教師，我們則采取配備指導(dǎo)教師的做法，使他們盡快地適應(yīng)大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)工作。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力千差萬(wàn)別，我們除提出獎(jiǎng)勵(lì)政策外，還提出了改善學(xué)習(xí)環(huán)境的措施以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。我們組織了英語(yǔ)分級(jí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講等活動(dòng)，院電教室安排了適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)錄像節(jié)目，我們配合外籍教師舉辦了英語(yǔ)百科知識(shí)競(jìng)賽，從而極大豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)。另外，我們還對(duì)創(chuàng)造全院性英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境提出了一些建設(shè)性的設(shè)想。 ……
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