包郵高校教師教學卓越的探索與實踐

作者：周萍，楊延

出版社：上海大學出版社出版時間：2018-08-01

開本： 16開 頁數： 270

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版權信息
內容簡介
目錄
節選

高校教師教學卓越的探索與實踐版權信息

ISBN：9787567132214
條形碼：9787567132214 ; 978-7-5671-3221-4
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育

高校教師教學卓越的探索與實踐內容簡介

　　本書是江南大學2013年和2015年本科教育教學改革研究項目——“教師卓越工程”項目的成果匯編。從2013年12月到2017年11月，共有150多位一線教師參與了項目研究，他們針對課堂教學中存在的實際問題，研究國際國內先進經驗，轉變教育理念，更新教學內容，改進教學方法，完善評價方式，積極推進學校整體教學質量的提升。這批成果涵蓋教學成果總結、教學感悟與反思、教學研究論文等，既具有理性思考也充滿實踐智慧，客觀記錄了各位老師從事教學改革的心路歷程和對課程教學的實踐探索，可供大學教師分享和借鑒。

高校教師教學卓越的探索與實踐目錄

**部分課程改革與探索
基于文件闡釋法的視頻分析與課堂模仿研究——兼論視頻分析的方法論意義
紡織工程專業“紡織進展”雙語課程建設和實踐
設計學下數字媒體藝術專業基礎課程群原型研究
基于多語義式的創意思維設計教學研究
“織物結構設計”課程教學軟件的設計與應用
物理教學可視化虛擬實驗平臺創建
“文學概論”的教學改革與思考
美國機械工程專業本科教學課程設置分析——以Southern Methodist University為例
基于研究型半導體光電類課程的教學探索
關于提升高校思想政治理論課學術性的對策建議
“食品感官評定”課程教學的改革與實踐
“電機與拖動基礎”課程教學方法之探討
“現代控制理論”課程教學改革的思考與探索

第二部分教學模式與方法
開展“啟拓教學”提升思政課質量
“慕課”視閾下思想政治理論課教學范式變革探究
基于項目驅動式分組教學的行動研究——以“教育研究方法”課為例
基于非指導性教學法的程序設計課程教學方法研究
PBL模式在護理學本科醫學免疫學教學中的實踐
打造立體化教學實現“教”與“學”的良性互動——“概論”教學改革與創新探索
高校“中外服裝史”的教學改革與探討——以明代成人禮情境教學為例
基于“食品安全”課程翻轉課堂的初步教學改革及探索
工科類專業試驗設計方法教學實踐探索
大學物理教學改革實踐與探索——“興趣驅動、問題引領、案例輔助、能力評價”的改革思路
興趣驅動的高校計算機程序設計實踐教學法
西方經濟學課程多元化教學方法改革與思考
任務驅動式教學方法在“食品無損檢測技術”課程中的實踐與探討
無機及分析化學雙語教學的幾點探討
新辦醫學院醫學生物化學教學方法的改革與探索
以培養科研素質為導向的生物化學教學改革探索
“土力學”案例式教學探索與實踐
高校思想政治理論課對話式教學探討——以“中國近現代史綱要”為例

第三部分學生培養與提升
研究型大學本科生學習參與度研究——基于J大學的個案分析
“95后”大學生理想信念弱化原因及其教育應對——以高校思想政治理論課教學為中心
中國服裝設計人才培養轉型升級的路徑思考
外籍兼職導師研究生培養工作存在的問題與對策——以江南大學紡織生物技術國際聯合實驗室為例
輕工行業過程裝備與控制工程專業創新實踐人才培養探索
依托數學建模競賽，提升大學生創新實踐能力
高校武術選項課教學中專項運動能力的培養

第四部分教學心得與感悟
“啟拓教學”的核心理念與改革路徑探析
信息設計課程的教學反思
研究方法類課程的教學改革必須堅持“做中學
織物結構設計課程教學軟件的開發歷程
生物化學與分子生物學實驗課程的改革與探索
合作學習教學法在電類課程中的應用
大數據背景下公共體育課程的改革與創新
PBL模式教學在“醫學免疫學”課程中的運用
虛擬儀器在光信息科學專業實驗教學中的應用
數學建模思想融人大學數學基礎課教學的探索
圖案課程教學的研究與探索
生物化學教學存在的問題及對策
數字媒體技術專業軟件開發課程的課堂教學改革
“微特電機”課程教學改革探析
“馬克思主義基本原理概論”的“三觀”教育研究
“中國近代史綱要”的教學感悟
把課堂還給學生
“基于問題式學習”在生物化學課程教學中的應用
本科生“三體”課堂教學模式的探索與實踐

展開全部

高校教師教學卓越的探索與實踐節選

　　《高校教師教學卓越的探索與實踐》：　�。ǘ┚W絡平臺的合理運用　　在當下的教學改革中，各高校都把網絡平臺的建設作為教學改革的重要內容。教育主管部門也積極推行網絡平臺，如視頻公開課、MOOC等各種開放課程。網絡平臺的建設與利用，不僅利用網絡截取知識，更重要的是將學生原有被動式的接受者轉變成主動式的參與者，促進自主學習，是一種開放性的教學過程。網絡平臺的作用表現在：　　1.獲取知識信息的重要途徑　　只要有網絡覆蓋之處，有手機，便能知天下事。這種快捷、便宜的知識與信息的獲取方式，可以很好地為教學服務。為此，在教學過程中，可以通過各種方式，讓學生分享網絡帶來的各種便捷與快樂。如課前將下一次的教學內容拋給學生，要求學生通過網絡上的百度、中國知網、各種電子書籍尋找知識解決問題，上課時集中討論學生搜集的各種答案。這種尋找解決問題的方式將有助于提高學生自主學習的能力，其價值并不低于告訴學生知識點的內容。　　2.尋找文學熱點的重要利器　　課程教學中可以運用網絡尋找文學熱點問題，如當下文學創作的熱議、理論的爭論、研究前沿及其他各種文學現象。從網絡上獲取的諸多文學熱點，如果能很好地引入課堂，不僅能增加學生興趣，將教學內容與現實緊密結合，而且還能激起學生學以致用，參與現實熱點爭論的滿足感。積極參與現實問題的討論，也能讓學生看到理論學習的價值，自然會使課堂變得更加生動、形象、有趣，受到學生的普遍歡迎。　　3.提升甄別能力的試驗場所　　網絡知識與信息的開放性與多元性，為學生學習提供了獲取知識與信息的便捷，但也因這一特性，又使其知識與信息的正確性與真實性受到質疑。網絡上為了各種利益的惡意炒作，虛假信息的無節制地傳播，“水軍”“五毛黨”的泛濫，等等，都應該得到重視。如果忽略對網絡知識與信息的甄別，就可能會被偽知識與虛假信息所淹沒。而運用網絡資源本來就包含著對知識與信息的甄別能力。教師應該引導學生如何運用網絡尋找所需要的知識與信息，強調對所需知識與信息的甄別�！　�4.師生互動的重要教學平臺　　師生交互是借用網絡平臺，設置討論區、視頻講解及問題反饋等方式實現課后的師生交流，把教學延伸到課堂之外的一種有效方法。在討論區，教師可以設置討論主題、引導討論話題，并點評學生爭論的問題；學生也會利用討論區來追問以及回應教師。視頻講解是教師通過錄制視頻內容與學生交互，主要針對課程實施過程中出現的重點難點，通過錄制短視頻的形式答疑；學生也可對視頻內容進行評論來實現反饋。問題反饋是指教師將課程中常見的問題進行歸類整理，并一一作答以回應學生。如講文學想象力問題前，要求學生以“井”為題材，完成一篇1000字左右的創作，提示學生在傳統社會中，井是家庭女性取水洗衣與傳播是非之地，要求借助想象完成。學生傳上討論區的作業寫得認真，形式多樣，想象豐富，經教師一一評點后返回。有這樣的藝術實踐后，在課堂上講文學的想象力問題，學生會有更深刻的體會�！　〕擞懻搮^、視頻會議外，還可以有社交媒體、同伴互評等方式完成生生互動。在討論區中，學生通過提問、發表觀點、上傳資料等方式進行互動；在視頻會議上，學生利用視頻會議軟件來進行實時的視頻、語音交互，實時交談來快速解決問題；在社交媒體界面上，可能利用微信、知識社區（如知乎）、QQ等方式組織交互，并針對具體問題進行廣泛深入的交流討論；同伴互評中，學生評價同伴作業或作品，幫助學生更好地理解作業的評價標準。如上面提及的關于“井”的創作，就是借助網絡平臺實現生生互動的�！　　�

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