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融合教育教材教法 版權(quán)信息
- ISBN：9787508093291
- 條形碼：9787508093291 ; 978-7-5080-9329-1
- 裝幀：一般純質(zhì)紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
融合教育教材教法 內(nèi)容簡介
《融合教育教材教法》提供了融合班的理念及教學(xué)策略，部就班地說明教師如何在有普通學(xué)生及特殊學(xué)生一起學(xué)習(xí)的融合式班級中執(zhí)行教學(xué)，詳細(xì)地介紹了如何調(diào)整現(xiàn)有的課程、教學(xué)與管理方以適應(yīng)融合的情境，針對融合班的管理、課程與教的規(guī)劃、個別化教育計劃的擬訂、多元評估的實施、學(xué)生互動的增進以及與家長溝通的方法等都有介紹。教學(xué)設(shè)計以普通學(xué)生為參考坐標(biāo)，在普通班的架構(gòu)中加入特殊學(xué)生的需求。書中呈現(xiàn)的表格、問卷及教案都是作者根據(jù)融合班中普通學(xué)生與特殊學(xué)生的教學(xué)需要而設(shè)計，并在實踐中使用多年，而且有**線教師內(nèi)容非常完整。 《融合教育教材教法》可應(yīng)用在中小領(lǐng)域，作為普通班及特殊班的教學(xué)手冊，也可作為大學(xué)教育學(xué)專業(yè)教材用書。
融合教育教材教法 目錄
**章 融合班介紹
**節(jié) 理論架構(gòu)
第二節(jié) 實驗重點
第三節(jié) 融合班的特色
第四節(jié) 融合班參觀者的看法
第五節(jié) 三分之一融合教育實驗的建議
第六節(jié) 教師訪談
第二章 教導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)的策略
**節(jié) 做筆記
第二節(jié) 增進課文理解的策略
第三節(jié) 曼陀羅Memo思考法（九官格）
第四節(jié) 學(xué)習(xí)日志
第五節(jié) 自主學(xué)習(xí)計劃表
第六節(jié) 概念圖
第七節(jié) 制作學(xué)習(xí)指引
第八節(jié) 人事地策略
第九節(jié) 閱讀前準(zhǔn)備策略
第十節(jié) 圖示法
第十一節(jié) 提供學(xué)生反饋
第三章 多層次教學(xué)
**節(jié) 何謂多層次教學(xué)
第二節(jié) 制定多層次教學(xué)目標(biāo)
第三節(jié) 使用多層次目標(biāo)調(diào)整課程
第四節(jié) 多層次教學(xué)教案
第五節(jié) 教師訪談
第四章 主題教學(xué)
**節(jié) 制定主題
第二節(jié) 主題網(wǎng)絡(luò)圖的建構(gòu)
第三節(jié) 主題教學(xué)活動
第四節(jié) 主題教學(xué)計劃：各科教學(xué)整合在同一個主題
第五節(jié) 多元智能多層次教學(xué)
第六節(jié) 主題教學(xué)的評估
第七節(jié) 主題報告
第五章 全語文教學(xué)
**節(jié) 全語文的原則
第二節(jié) 全語文教學(xué)的步驟
第三節(jié) 閱讀理解
第四節(jié) 教師訪談
第六章 合作學(xué)習(xí)在融合班的應(yīng)用
**節(jié) 合作學(xué)習(xí)的要素
第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)與競爭、個別學(xué)習(xí)的比較
第三節(jié) 合作學(xué)習(xí)實施策略
第四節(jié) 如何組成合作小組
第五節(jié) 合作學(xué)習(xí)的評估
第六節(jié) 合作學(xué)習(xí)課程范例
第七節(jié) 教師訪談
第七章 角落教學(xué)
**節(jié) 角落的設(shè)置
第二節(jié) 角落設(shè)立須知
第三節(jié) 實施自我管理系統(tǒng)
第四節(jié) 角落計劃
第五節(jié) 角落課程范例——語文角
第六節(jié) 教師訪談
第八章 活動教學(xué)
**節(jié) 活動本位教學(xué)的定義
第二節(jié) 統(tǒng)合式活動設(shè)計
第三節(jié) 將特殊學(xué)生目標(biāo)融人活動流程
第四節(jié) 教師訪談
第九章 語文教學(xué)調(diào)整
**節(jié) 閱讀
第二節(jié) 書寫與寫作
第三節(jié) 語文教學(xué)重點及特色
第四節(jié) 語文課程調(diào)整
第五節(jié) 教師訪談
第十章 數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)整
**節(jié) 數(shù)學(xué)的要素
第二節(jié) 特殊學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)
第三節(jié) 數(shù)學(xué)調(diào)整范例
第四節(jié) 數(shù)學(xué)調(diào)整教學(xué)教案
第五節(jié) 教師訪談
第十一章 社會及自然教學(xué)調(diào)整
**節(jié) 社會課重點
第二節(jié) 社會課教學(xué)調(diào)整策略
第三節(jié) 社會課單元課程調(diào)整計劃
第四節(jié) 在普通班執(zhí)行社會課個別化教育計劃
第五節(jié) 自然課教學(xué)調(diào)整
第六節(jié) 社會課教師訪談
第七節(jié) 自然課教師訪談
第十二章 學(xué)習(xí)單調(diào)整
**節(jié) 學(xué)習(xí)單的類型
第二節(jié) 編制學(xué)習(xí)單常用的策略
第三節(jié) 教師訪談
第十三章 作業(yè)調(diào)整
**節(jié) 作業(yè)安排
第二節(jié) 特殊學(xué)生的作業(yè)
第三節(jié) 作業(yè)調(diào)整
第四節(jié) 教師訪談
參考文獻
作者簡介
**節(jié) 理論架構(gòu)
第二節(jié) 實驗重點
第三節(jié) 融合班的特色
第四節(jié) 融合班參觀者的看法
第五節(jié) 三分之一融合教育實驗的建議
第六節(jié) 教師訪談
第二章 教導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)的策略
**節(jié) 做筆記
第二節(jié) 增進課文理解的策略
第三節(jié) 曼陀羅Memo思考法（九官格）
第四節(jié) 學(xué)習(xí)日志
第五節(jié) 自主學(xué)習(xí)計劃表
第六節(jié) 概念圖
第七節(jié) 制作學(xué)習(xí)指引
第八節(jié) 人事地策略
第九節(jié) 閱讀前準(zhǔn)備策略
第十節(jié) 圖示法
第十一節(jié) 提供學(xué)生反饋
第三章 多層次教學(xué)
**節(jié) 何謂多層次教學(xué)
第二節(jié) 制定多層次教學(xué)目標(biāo)
第三節(jié) 使用多層次目標(biāo)調(diào)整課程
第四節(jié) 多層次教學(xué)教案
第五節(jié) 教師訪談
第四章 主題教學(xué)
**節(jié) 制定主題
第二節(jié) 主題網(wǎng)絡(luò)圖的建構(gòu)
第三節(jié) 主題教學(xué)活動
第四節(jié) 主題教學(xué)計劃：各科教學(xué)整合在同一個主題
第五節(jié) 多元智能多層次教學(xué)
第六節(jié) 主題教學(xué)的評估
第七節(jié) 主題報告
第五章 全語文教學(xué)
**節(jié) 全語文的原則
第二節(jié) 全語文教學(xué)的步驟
第三節(jié) 閱讀理解
第四節(jié) 教師訪談
第六章 合作學(xué)習(xí)在融合班的應(yīng)用
**節(jié) 合作學(xué)習(xí)的要素
第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)與競爭、個別學(xué)習(xí)的比較
第三節(jié) 合作學(xué)習(xí)實施策略
第四節(jié) 如何組成合作小組
第五節(jié) 合作學(xué)習(xí)的評估
第六節(jié) 合作學(xué)習(xí)課程范例
第七節(jié) 教師訪談
第七章 角落教學(xué)
**節(jié) 角落的設(shè)置
第二節(jié) 角落設(shè)立須知
第三節(jié) 實施自我管理系統(tǒng)
第四節(jié) 角落計劃
第五節(jié) 角落課程范例——語文角
第六節(jié) 教師訪談
第八章 活動教學(xué)
**節(jié) 活動本位教學(xué)的定義
第二節(jié) 統(tǒng)合式活動設(shè)計
第三節(jié) 將特殊學(xué)生目標(biāo)融人活動流程
第四節(jié) 教師訪談
第九章 語文教學(xué)調(diào)整
**節(jié) 閱讀
第二節(jié) 書寫與寫作
第三節(jié) 語文教學(xué)重點及特色
第四節(jié) 語文課程調(diào)整
第五節(jié) 教師訪談
第十章 數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)整
**節(jié) 數(shù)學(xué)的要素
第二節(jié) 特殊學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)
第三節(jié) 數(shù)學(xué)調(diào)整范例
第四節(jié) 數(shù)學(xué)調(diào)整教學(xué)教案
第五節(jié) 教師訪談
第十一章 社會及自然教學(xué)調(diào)整
**節(jié) 社會課重點
第二節(jié) 社會課教學(xué)調(diào)整策略
第三節(jié) 社會課單元課程調(diào)整計劃
第四節(jié) 在普通班執(zhí)行社會課個別化教育計劃
第五節(jié) 自然課教學(xué)調(diào)整
第六節(jié) 社會課教師訪談
第七節(jié) 自然課教師訪談
第十二章 學(xué)習(xí)單調(diào)整
**節(jié) 學(xué)習(xí)單的類型
第二節(jié) 編制學(xué)習(xí)單常用的策略
第三節(jié) 教師訪談
第十三章 作業(yè)調(diào)整
**節(jié) 作業(yè)安排
第二節(jié) 特殊學(xué)生的作業(yè)
第三節(jié) 作業(yè)調(diào)整
第四節(jié) 教師訪談
參考文獻
作者簡介
展開全部
融合教育教材教法 作者簡介
吳淑美，現(xiàn)居臺灣，美國密蘇里大學(xué)特殊教育學(xué)博士。1989年~2004年開展學(xué)前、小學(xué)和初中融合班教育實驗，并先后擔(dān)任新竹教育大學(xué)（現(xiàn)為臺灣清華大學(xué)）特教系教授、特教系主任、福榮融合教育推廣基金會董事長、香港教育大學(xué)幼教系學(xué)前融合學(xué)分班校外監(jiān)審員。著有《融合教育理論與實務(wù)》《融合教育教材教法》（繁體版，心理出版社），融合教育紀(jì)錄片《同班同學(xué)》《昕天使在唱歌》《晨晨跨海上學(xué)去》。
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