掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
虛實融合環(huán)境下的非正式學習研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787308181761
- 條形碼：9787308181761 ; 978-7-308-18176-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
虛實融合環(huán)境下的非正式學習研究 內(nèi)容簡介
本書對虛實融合環(huán)境下的非正式學習的影響因素、相關(guān)的學習模型等內(nèi)容進行了理論研究, 并以虛實融合的博物館為背景, 對非正式學習的相關(guān)問題進行實踐探索, 注重理論、方法與實踐相結(jié)合, 并提供有大量案例可供參考。
虛實融合環(huán)境下的非正式學習研究 目錄
1 虛實融合環(huán)境下的非正式學習的影響因素
1.1 物聯(lián)網(wǎng)推動學習環(huán)境的虛實融合
1.1.1 虛實融合環(huán)境的相關(guān)概念
1.1.2 虛實融合環(huán)境的關(guān)鍵技術(shù)
1.2 非正式學習及其影響因素
1.2.1 非正式學習的概念與特征
1.2.2 非正式學習的影響因素及其分析
1.3 信息素養(yǎng)與非正式學習
1.3.1 信息素養(yǎng)概念及發(fā)展
1.3.2 信息素養(yǎng)的評估框架
1.3.3 《MIL評估框架》對促進非正式學習的啟示
2 虛實融合環(huán)境下的非正式學習模型
2.1 情境學習模型及其發(fā)展
2.1.1 面向非正式學習的互動體驗
2.1.2 情境學習模型的形成與發(fā)展
2.1.3 對情境學習模型的進一步探索
2.2 學習體驗的關(guān)聯(lián)圖示模型
2.2.1 學習情境影響因素的整合
2.2.2 CoDiLE模型的結(jié)構(gòu)設(shè)計
2.2.3 CoDiLE模型的應(yīng)用實踐
2.3 基于移動設(shè)備的非正式學習
2.3.1 學習活動及其結(jié)構(gòu)模型
2.3.2 非正式學習活動的開發(fā)模型
2.3.3 基于020的混合學習模式
2.4 集體智慧視野下的非正式學習
2.4.1 集體智慧及其主要特征
2.4.2 非正式學習的環(huán)境模型
2.4.3 非正式學習的基本策略
3 虛實融合環(huán)境下的博物館學習
3.1 信息時代的博物館及其環(huán)境發(fā)展
3.1.1 博物館及其環(huán)境演變
3.1.2 數(shù)字博物館及其發(fā)展
3.1.3 智慧博物館及其關(guān)鍵技術(shù)
3.2 博物館學習的模式與平臺
3.2.1 博物館學習的特征與條件
3.2.2 博物館學習的典型模式
3.2.3 基于虛擬博物館的學習支持平臺
3.3 博物館學習與學校學習的有機結(jié)合
3.3.1 博物館學習與學校學習結(jié)合的機制創(chuàng)新
3.3.2 博物館資源與學校課程結(jié)合的基本策略
3.4 數(shù)字博物館評價體系與博物館學習的發(fā)展
3.4.1 數(shù)字博物館的評價體系研究
3.4.2 場館學習技術(shù)的發(fā)展趨勢
4 非正式學習的游戲化及其過程模型
4.1 游戲化及其研究現(xiàn)狀
4.1.1 游戲化與游戲化學習的定義
4.1.2 游戲化的研究現(xiàn)狀
4.2 非正式學習中的游戲要素
4.2.1 游戲要素概述
4.2.2 游戲要素分析
1.1 物聯(lián)網(wǎng)推動學習環(huán)境的虛實融合
1.1.1 虛實融合環(huán)境的相關(guān)概念
1.1.2 虛實融合環(huán)境的關(guān)鍵技術(shù)
1.2 非正式學習及其影響因素
1.2.1 非正式學習的概念與特征
1.2.2 非正式學習的影響因素及其分析
1.3 信息素養(yǎng)與非正式學習
1.3.1 信息素養(yǎng)概念及發(fā)展
1.3.2 信息素養(yǎng)的評估框架
1.3.3 《MIL評估框架》對促進非正式學習的啟示
2 虛實融合環(huán)境下的非正式學習模型
2.1 情境學習模型及其發(fā)展
2.1.1 面向非正式學習的互動體驗
2.1.2 情境學習模型的形成與發(fā)展
2.1.3 對情境學習模型的進一步探索
2.2 學習體驗的關(guān)聯(lián)圖示模型
2.2.1 學習情境影響因素的整合
2.2.2 CoDiLE模型的結(jié)構(gòu)設(shè)計
2.2.3 CoDiLE模型的應(yīng)用實踐
2.3 基于移動設(shè)備的非正式學習
2.3.1 學習活動及其結(jié)構(gòu)模型
2.3.2 非正式學習活動的開發(fā)模型
2.3.3 基于020的混合學習模式
2.4 集體智慧視野下的非正式學習
2.4.1 集體智慧及其主要特征
2.4.2 非正式學習的環(huán)境模型
2.4.3 非正式學習的基本策略
3 虛實融合環(huán)境下的博物館學習
3.1 信息時代的博物館及其環(huán)境發(fā)展
3.1.1 博物館及其環(huán)境演變
3.1.2 數(shù)字博物館及其發(fā)展
3.1.3 智慧博物館及其關(guān)鍵技術(shù)
3.2 博物館學習的模式與平臺
3.2.1 博物館學習的特征與條件
3.2.2 博物館學習的典型模式
3.2.3 基于虛擬博物館的學習支持平臺
3.3 博物館學習與學校學習的有機結(jié)合
3.3.1 博物館學習與學校學習結(jié)合的機制創(chuàng)新
3.3.2 博物館資源與學校課程結(jié)合的基本策略
3.4 數(shù)字博物館評價體系與博物館學習的發(fā)展
3.4.1 數(shù)字博物館的評價體系研究
3.4.2 場館學習技術(shù)的發(fā)展趨勢
4 非正式學習的游戲化及其過程模型
4.1 游戲化及其研究現(xiàn)狀
4.1.1 游戲化與游戲化學習的定義
4.1.2 游戲化的研究現(xiàn)狀
4.2 非正式學習中的游戲要素
4.2.1 游戲要素概述
4.2.2 游戲要素分析
展開全部
虛實融合環(huán)境下的非正式學習研究 作者簡介
張劍平，博士，浙江大學教育學院教授、教育技術(shù)學博士生導師、數(shù)字化學習研究所所長。兼任中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專委會主任、浙江省高教學會教育技術(shù)專委會主任。享受國務(wù)院政府津貼。研究興趣涉及數(shù)字化學習、信息技術(shù)教育、教育信息化等領(lǐng)域。先后主持國家社科基金教育學課題“遠程學習機制及其在適應(yīng)性學習支持系統(tǒng)中的應(yīng)用”“虛實融合環(huán)境中的非正式學習模型及其應(yīng)用研究”等，出版有《虛實融合環(huán)境下的適應(yīng)性學習研究》《現(xiàn)代教育技術(shù)(第4版)》《人工智能課程研究》等專著與教材30余本。曾主持“現(xiàn)代教育技術(shù)”國家精品課程、教學團隊和實驗教學示范中心，獲得過教學成果獎、全國教育科學研究成果獎。
書友推薦
- >
巴金－再思錄
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
李白與唐代文化
- >
莉莉和章魚
- >
煙與鏡
- >
回憶愛瑪儂
- >
史學評論
- >
名家?guī)阕x魯迅:朝花夕拾
本類暢銷
