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審思與重構(gòu):解讀高等教育的性別符碼 版權(quán)信息
- ISBN：9787562280569
- 條形碼：9787562280569 ; 978-7-5622-8056-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
審思與重構(gòu):解讀高等教育的性別符碼 本書特色
本書基于女性主義認識論的立場，使用女性主義獨特的社會性別視角和特有的性別分析方法，將女性作為研究主體待之，把“高等教育中的性別問題”轉(zhuǎn)變成為“女性主義認識論中的高等教育問題”。通過審視人們習(xí)以為常的社會性別觀念，提出了女性（女性氣質(zhì)）與高深學(xué)問的悖論是高等教育中性別歧視的知識論根源，質(zhì)疑了學(xué)科的性別意識形態(tài)，分析了大學(xué)課程所蘊含的性別屬性，反思了大學(xué)教學(xué)中的權(quán)力問題，解構(gòu)了高等教育“知識中立” 、“價值無涉”的神話，指出要解決高等教育中的性別問題就必須深入到認識論層次的批判，重新審視知識領(lǐng)域的性別意識形態(tài)，揭示高等教育自身所蘊含的性別符碼。
審思與重構(gòu):解讀高等教育的性別符碼 內(nèi)容簡介
本書基于女性主義認識論的立場, 使用女性主義獨特的社會性別視角和特有的性別分析方法, 將女性作為研究主體待之, 把“高等教育中的性別問題”轉(zhuǎn)變成為“女性主義認識論中的高等教育問題”。通過審視人們習(xí)以為常的社會性別觀念, 提出了女性（女性氣質(zhì)）與高深學(xué)問的悖論是高等教育中性別歧視的知識論根源, 質(zhì)疑了學(xué)科的性別意識形態(tài), 分析了大學(xué)課程所蘊含的性別屬性, 反思了大學(xué)教學(xué)中的權(quán)力問題, 解構(gòu)了高等教育“知識中立”、“價值無涉”的神話, 指出要解決高等教育中的性別問題就必須深入到認識論層次的批判, 重新審思知識領(lǐng)域的性別意識形態(tài), 揭示高等教育自身所蘊含的性別符碼。
審思與重構(gòu):解讀高等教育的性別符碼 目錄
導(dǎo)言：對高等教育的“另類”解讀
**節(jié)女性主義與高等教育
一、從高等教育中的“性別問題”到女性主義視野中的高等
教育問題
二、女性主義與中國社會及中國高等教育
第二節(jié)文獻探討
一、文獻的選擇與構(gòu)成
二、文獻綜述
三、文獻評論
第三節(jié)本論著的研究視角、框架及方法
一、研究視角
二、研究框架與方法
**章女性·知識·話語——女性主義認識論
**節(jié)女性主義與女性主義學(xué)術(shù)
一、女性主義界說
二、女性主義學(xué)術(shù)及其核心范疇“社會性別”
三、相關(guān)概念的界定與辨析
第二節(jié)女性主義認識論的內(nèi)涵及其對傳統(tǒng)認識論的批判
一、女性主義認識論的內(nèi)涵
二、女性主義認識論對傳統(tǒng)認識論的批判
第三節(jié)重建的策略：女性主義的認識論構(gòu)想
一、女性主義認識論的三種形式
二、女性主義的認知構(gòu)想
第四節(jié)對女性主義認識論的評價
一、女性主義認識論學(xué)術(shù)內(nèi)部的爭議
二、女性主義認識論對外部批評的回應(yīng)：為女性主義認識論辯護
三、總體評價
第二章高等教育與女性的疏離
**節(jié)女性在高等教育中的存在狀態(tài)
一、高等教育中的“缺席者”
二、高等教育中的“失語者”
三、高等教育中的“批判者”
第二節(jié)男權(quán)文化的解釋方式
一、基于生物決定論為基礎(chǔ)的本質(zhì)主義解釋
二、基于理性為基礎(chǔ)的社會決定論的男性中心解釋
第三節(jié)女性主義的解釋方式
一、重新定義“女性”
二、重新審讀“高等教育”
第三章“高深學(xué)問”與性別
**節(jié)社會性別制度
一、社會性別制度的提出
二、社會性別制度
第二節(jié)女性與“高深學(xué)問”的悖論
一、“高深學(xué)問”觀念的性別分析
二、“高深學(xué)問”建構(gòu)的性別分析
三、“高深學(xué)問”主要論題的性別分析
四、“高深學(xué)問”研究方法論的性別分析
第三節(jié)經(jīng)典文本的性別解讀：盧梭的《愛彌爾》
一、自然的女人：《愛彌爾》中的社會性別定位
二、插花的女人：《愛彌爾》中女性的存在狀態(tài)
第四章學(xué)科與性別
**節(jié)學(xué)科制度及其性別立場
一、學(xué)科的內(nèi)涵
二、學(xué)科制度化及其性別意識形態(tài)
三、解讀“男性學(xué)科”與“女性學(xué)科”
第二節(jié)女性主義對學(xué)科的反思與重構(gòu)
一、女性主義對學(xué)科建構(gòu)主體的反思
二、女性主義對學(xué)科分類、學(xué)科價值分層的反思
三、女性主義對學(xué)科重構(gòu)的嘗試——在學(xué)科化與跨學(xué)科、非學(xué)科
之間
第三節(jié)“女性學(xué)”跨學(xué)科的組織策略及其啟示
一、“多學(xué)科”與“跨學(xué)科”
二、西方女性學(xué)發(fā)展的組織策略與困境
三、中國女性學(xué)學(xué)科發(fā)展的組織策略
四、女性學(xué)對大學(xué)跨學(xué)科組織實踐的啟示
第五章課程與性別
**節(jié)作為性別文本的課程
一、背景知識
二、課程及其話語的性別分析
第二節(jié)女性主義對課程文化的認識論批判
一、對課程來源“男性經(jīng)驗中心”的批判
二、對課程性質(zhì)“客觀主義”的批判
三、對課程研究 中“實證主義”的批判
第三節(jié)女性學(xué)與大學(xué)課程改革
一、女性學(xué)——女性主義課程重構(gòu)的嘗試
二、中國的女性學(xué)課程：知識的建構(gòu)與傳承
第六章教學(xué)與性別
**節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)論與性別
一、傳統(tǒng)教學(xué)論的基本特征及其性別立場
二、女性主義對傳統(tǒng)教學(xué)論的批判
第二節(jié)女性主義教學(xué)論與大學(xué)教學(xué)改革
一、女性主義教學(xué)論的內(nèi)涵及其核心概念
二、女性主義教學(xué)論的理念、基本原則與教學(xué)策略
三、女性的學(xué)習(xí)與認知方式
四、女性主義教學(xué)論面臨的挑戰(zhàn)
第三節(jié)一個女性主義教學(xué)法的案例分析
一、經(jīng)濟學(xué)課堂中的女性主義教學(xué)法
二、思考與討論
結(jié)語：在路上
參考文獻
后記
**節(jié)女性主義與高等教育
一、從高等教育中的“性別問題”到女性主義視野中的高等
教育問題
二、女性主義與中國社會及中國高等教育
第二節(jié)文獻探討
一、文獻的選擇與構(gòu)成
二、文獻綜述
三、文獻評論
第三節(jié)本論著的研究視角、框架及方法
一、研究視角
二、研究框架與方法
**章女性·知識·話語——女性主義認識論
**節(jié)女性主義與女性主義學(xué)術(shù)
一、女性主義界說
二、女性主義學(xué)術(shù)及其核心范疇“社會性別”
三、相關(guān)概念的界定與辨析
第二節(jié)女性主義認識論的內(nèi)涵及其對傳統(tǒng)認識論的批判
一、女性主義認識論的內(nèi)涵
二、女性主義認識論對傳統(tǒng)認識論的批判
第三節(jié)重建的策略：女性主義的認識論構(gòu)想
一、女性主義認識論的三種形式
二、女性主義的認知構(gòu)想
第四節(jié)對女性主義認識論的評價
一、女性主義認識論學(xué)術(shù)內(nèi)部的爭議
二、女性主義認識論對外部批評的回應(yīng)：為女性主義認識論辯護
三、總體評價
第二章高等教育與女性的疏離
**節(jié)女性在高等教育中的存在狀態(tài)
一、高等教育中的“缺席者”
二、高等教育中的“失語者”
三、高等教育中的“批判者”
第二節(jié)男權(quán)文化的解釋方式
一、基于生物決定論為基礎(chǔ)的本質(zhì)主義解釋
二、基于理性為基礎(chǔ)的社會決定論的男性中心解釋
第三節(jié)女性主義的解釋方式
一、重新定義“女性”
二、重新審讀“高等教育”
第三章“高深學(xué)問”與性別
**節(jié)社會性別制度
一、社會性別制度的提出
二、社會性別制度
第二節(jié)女性與“高深學(xué)問”的悖論
一、“高深學(xué)問”觀念的性別分析
二、“高深學(xué)問”建構(gòu)的性別分析
三、“高深學(xué)問”主要論題的性別分析
四、“高深學(xué)問”研究方法論的性別分析
第三節(jié)經(jīng)典文本的性別解讀：盧梭的《愛彌爾》
一、自然的女人：《愛彌爾》中的社會性別定位
二、插花的女人：《愛彌爾》中女性的存在狀態(tài)
第四章學(xué)科與性別
**節(jié)學(xué)科制度及其性別立場
一、學(xué)科的內(nèi)涵
二、學(xué)科制度化及其性別意識形態(tài)
三、解讀“男性學(xué)科”與“女性學(xué)科”
第二節(jié)女性主義對學(xué)科的反思與重構(gòu)
一、女性主義對學(xué)科建構(gòu)主體的反思
二、女性主義對學(xué)科分類、學(xué)科價值分層的反思
三、女性主義對學(xué)科重構(gòu)的嘗試——在學(xué)科化與跨學(xué)科、非學(xué)科
之間
第三節(jié)“女性學(xué)”跨學(xué)科的組織策略及其啟示
一、“多學(xué)科”與“跨學(xué)科”
二、西方女性學(xué)發(fā)展的組織策略與困境
三、中國女性學(xué)學(xué)科發(fā)展的組織策略
四、女性學(xué)對大學(xué)跨學(xué)科組織實踐的啟示
第五章課程與性別
**節(jié)作為性別文本的課程
一、背景知識
二、課程及其話語的性別分析
第二節(jié)女性主義對課程文化的認識論批判
一、對課程來源“男性經(jīng)驗中心”的批判
二、對課程性質(zhì)“客觀主義”的批判
三、對課程研究 中“實證主義”的批判
第三節(jié)女性學(xué)與大學(xué)課程改革
一、女性學(xué)——女性主義課程重構(gòu)的嘗試
二、中國的女性學(xué)課程：知識的建構(gòu)與傳承
第六章教學(xué)與性別
**節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)論與性別
一、傳統(tǒng)教學(xué)論的基本特征及其性別立場
二、女性主義對傳統(tǒng)教學(xué)論的批判
第二節(jié)女性主義教學(xué)論與大學(xué)教學(xué)改革
一、女性主義教學(xué)論的內(nèi)涵及其核心概念
二、女性主義教學(xué)論的理念、基本原則與教學(xué)策略
三、女性的學(xué)習(xí)與認知方式
四、女性主義教學(xué)論面臨的挑戰(zhàn)
第三節(jié)一個女性主義教學(xué)法的案例分析
一、經(jīng)濟學(xué)課堂中的女性主義教學(xué)法
二、思考與討論
結(jié)語：在路上
參考文獻
后記
展開全部
審思與重構(gòu):解讀高等教育的性別符碼 作者簡介
王俊，女，曾用名王珺，教育學(xué)博士。曾供職于中國人民解放軍海軍工程大學(xué)，現(xiàn)為華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。主要從事高等教育學(xué)、教師教育、女性教育等領(lǐng)域的教學(xué)與研究。出版?zhèn)人專著2部，主編、參編教材和著作6部，主持國家、省部級項目及福特基金會項目、香港樂施會項目等多項課題的研究。在中英文核心期刊發(fā)表論文60余篇，被《新華文摘》、《人大復(fù)印資料》等相關(guān)刊物全文或論點轉(zhuǎn)載10余篇。主要學(xué)術(shù)兼職：中國高等教育學(xué)會高等教育學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事，中國婦女研究會婦女教育專業(yè)委員會副主任，中國高等教育學(xué)會院校研究分會理事，湖北省婦女理論研究會常務(wù)理事等。
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