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一體兩翼三溝通語文教學研究 版權信息
- ISBN：9787569200959
- 條形碼：9787569200959 ; 978-7-5692-0095-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
一體兩翼三溝通語文教學研究 內容簡介
《一體兩翼三溝通語文教學研究》在新一輪基礎教育課程改革的背景下，全面、系統、深入地闡述了一體兩翼三溝通語文教學的結構范式、四維課程、理論基礎、課堂教學、單元教學、作文教學、口語交際教學、綜合性學習、學習方法、教學評價、教師專業發展等重點問題。《一體兩翼三溝通語文教學研究》對語文教學實踐當中出現的新問題和新現象提出了應對措施，闡明了自己的觀點，既有宏觀層面問題的整體把握，又有微觀層面問題的操作探究；既有理論的探索，又有實踐的行動。語文教學以課堂教學為主體、以文學社和讀書會活動為兩翼，實現語文教學的三個溝通，建構語文教學的四維課程，是該書的立足點。
一體兩翼三溝通語文教學研究 目錄
多層次多層面的探索（代序）
**章 一體兩翼三溝通語文教學的結構范式
**節 一體兩翼三溝通語文教學的主體
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的兩翼
第三節 一體兩翼三溝通語文教學的三個溝通
第二章 一體兩翼三溝通語文教學的四維課程
**節 一體兩翼三溝通語文教學的學科課程
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的活動課程
第三節 一體兩翼三溝通語文教學的校本課程
第四節 一體兩翼三溝通語文教學的環境課程
第三章 一體兩翼三溝通語文教學的理論基礎
**節 一體兩翼三溝通語文教學的方法論基礎
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的心理學基礎
第三節 一體兩翼三溝通語文教學的教育學基礎
第四節 一體兩翼三溝通語文教學的社會學基礎
第四章 一體兩翼三溝通語文教學的基本理念
**節 一體兩翼蘭溝通語文教學以全面育人為根本宗旨
第二節 一體兩翼三溝通語文教學以提高核心素養為目的
第三節 一體兩翼三溝通語文教學以提高學生能力為基礎，
第四節 一體兩翼三溝通語文教學以發展學生思維為核心．
第五章 一體兩翼三溝通語文教學的課堂教學
**節 課堂教學研究
第二節 課堂教學改革
第三節 課堂教學藝術
第六章 一體兩翼三溝通語文教學的教材運用與單元教學
**節 一體兩翼三溝通語文教學的教材運用
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的單元教學
第七章 一體兩翼三溝通語文教學的作文教學
**節 一體兩翼三溝通語文教學的寫作過程
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的寫作訓練
第三節 一體兩翼三溝通語文教學的作文指導
第八章 一體兩翼三溝通語文教學的口語交際與綜合性學習
**節 一體兩翼三溝通語文教學的口語交際教學
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的綜合性學習
第九章 一體兩翼三溝通語文教學的學法指導
**節 一體兩翼三溝通語文教學的學習常規
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的學法指導
第三節 一體兩翼三溝通語文教學的習慣培養
第十章 一體兩翼三溝通語文教學的教學評價
**節 一體兩翼三溝通語文教學的教師能力要求
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的課堂教學評價
第三節 一體兩翼三溝通語文教學的學生素質評價
第十一章 一體兩翼三溝通語文教學的教師發展
**節 一體兩翼三溝通語文教學的師德師風要求
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的教師觀念*新
第三節 一體兩翼三溝通語文教學的教師專業發展
后記
**章 一體兩翼三溝通語文教學的結構范式
**節 一體兩翼三溝通語文教學的主體
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的兩翼
第三節 一體兩翼三溝通語文教學的三個溝通
第二章 一體兩翼三溝通語文教學的四維課程
**節 一體兩翼三溝通語文教學的學科課程
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的活動課程
第三節 一體兩翼三溝通語文教學的校本課程
第四節 一體兩翼三溝通語文教學的環境課程
第三章 一體兩翼三溝通語文教學的理論基礎
**節 一體兩翼三溝通語文教學的方法論基礎
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的心理學基礎
第三節 一體兩翼三溝通語文教學的教育學基礎
第四節 一體兩翼三溝通語文教學的社會學基礎
第四章 一體兩翼三溝通語文教學的基本理念
**節 一體兩翼蘭溝通語文教學以全面育人為根本宗旨
第二節 一體兩翼三溝通語文教學以提高核心素養為目的
第三節 一體兩翼三溝通語文教學以提高學生能力為基礎，
第四節 一體兩翼三溝通語文教學以發展學生思維為核心．
第五章 一體兩翼三溝通語文教學的課堂教學
**節 課堂教學研究
第二節 課堂教學改革
第三節 課堂教學藝術
第六章 一體兩翼三溝通語文教學的教材運用與單元教學
**節 一體兩翼三溝通語文教學的教材運用
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的單元教學
第七章 一體兩翼三溝通語文教學的作文教學
**節 一體兩翼三溝通語文教學的寫作過程
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的寫作訓練
第三節 一體兩翼三溝通語文教學的作文指導
第八章 一體兩翼三溝通語文教學的口語交際與綜合性學習
**節 一體兩翼三溝通語文教學的口語交際教學
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的綜合性學習
第九章 一體兩翼三溝通語文教學的學法指導
**節 一體兩翼三溝通語文教學的學習常規
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的學法指導
第三節 一體兩翼三溝通語文教學的習慣培養
第十章 一體兩翼三溝通語文教學的教學評價
**節 一體兩翼三溝通語文教學的教師能力要求
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的課堂教學評價
第三節 一體兩翼三溝通語文教學的學生素質評價
第十一章 一體兩翼三溝通語文教學的教師發展
**節 一體兩翼三溝通語文教學的師德師風要求
第二節 一體兩翼三溝通語文教學的教師觀念*新
第三節 一體兩翼三溝通語文教學的教師專業發展
后記
展開全部
一體兩翼三溝通語文教學研究 節選
《一體兩翼三溝通語文教學研究》： 《義務教育語文課程標準（2011年版）》在課程理念當中要求：“努力建設開放而有活力的語文課程。”并進一步指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。要盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。”長期以來，封閉的、線性的、單一的語文教學脫離社會生活，使語文教學成了無源之水、無本之木，造成了語文教學的缺氧病、貧血癥；語文教學重視課內學習，忽視課外活動，限制了學生的個性發展；語文教師孤立地進行語文教學，忽視了語文學科與其他學科的聯系，不利于學生健康地、全面地、生動活潑地發展。封閉的、線性的、單一的語文教學，是大面積提高語文教學質量，全面提高學生語文素質的天敵。打破封閉的、線性的、單一的語文教學，建立開放的、立體的、系統的語文教學，努力實現語文教學與社會生活相溝通，語文學科與其他學科相溝通，課內語文學習與課外語文活動相溝通，成了語文教學改革的當務之急。一體兩翼三溝通語文教學很好地實現了三個溝通。 一、課內語文學習與課外語文活動相溝通 課堂教學是語文教學的主要方式。但也存在著一些缺點．*顯著的主要是不能充分地適應學生的個別差異，照顧每個學生的興趣、愛好和特長；同時又難以充分照顧優、差生的學習和發展。齊步走、一刀切，不利于因材施教，不利于發展學生個性和特長，再加上“應試教育”的影響，許多教師只重視課堂教學，整個教學過程閉門造車，把學生成天關在教室里，困在課堂上死讀書、讀死書，嚴重限制了學生個性、特長的發展。鑒于此，我們主張課內與課外溝通，課內打基礎，課外求發展，課內造骨架，課外長血肉。 課內與課外的溝通，主要是通過開展課外活動來實現的。 （一）課外活動與課堂教學相輔相成 課外活動與課堂教學是一個完整的教育系統，課外活動是課堂教育的必要補充，二者相互作用，相輔相成，對完成教育任務、實現教育目的具有同樣重要的作用。它對解決受教育者的全面發展與因材施教，一般發展與特殊發展，間接經驗與直接經驗等矛盾具有重要的意義。在中國古代，已經出現了課外活動這一教育形式。《學記》中記載：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。”所謂“正業”就是指的課堂教學，“居學”就是指課堂教學以外的活動，即是說，受教育者在課堂學習之外，還要進行與課堂學習有關的課外活動。這樣，才能使受教育者“安禮”“樂學”從而實現“安其學而親其師”“樂其友而信其道”“雖離師輔而不反”的目的。 課外活動是整個教育體系中一個組成部分，具有與普通學校相同的教育目的，是培養全面發展的一代新人的重要途徑之一。它有利于因材施教，有利于學生的興趣、愛好和特長的培養，有利于培養學生的創造精神和創造才能。課外活動又可以分為校內活動和校外活動，二者的區別在于組織指導的不同。校內活動是由學校領導，教師組織指導的活動；校外活動是由校外教育機關組織指導的活動。這里應注意的是，校內活動并不僅僅限于學校范圍之內，也可以是在校外組織活動，它與校外活動的區別只是在組織和領導方面的不同。在這里，我們把校內活動和校外活動統稱為課外活動。 （二）課外活動的特點和意義 1．課外活動的特點 課外活動與課堂教學雖然都是實現教育目的的重要途徑，但由于課外活動在活動內容、組織形式、活動方式上等又不同于課堂教學，因此，又具備了它自身的特點： （1）課外活動具有很高的自主性。課外活動是在課堂教學以外進行的活動，組織者根據教育教學的實際需要，可隨時隨地的經常組織形式多種多樣、內容豐富多彩的活動，課外活動有時是學校或校外教育機關統一組織地活動，還有很多時候是在學校或校外教育機關的指導下，受教育者根據自己的興趣、愛好、特長以及實際的需要，白愿地組織、選擇和參加的活動。這樣，不僅能發揮受教育者的積極性和主動性，而且能使受教育者的才能、個性得到充分發展，有利于受教育者的優良個性品質的培養。 （2）課外活動的形式具有很大的靈活性。課外活動的開展，可以根據學校的實際情況和受教育者的身心發展狀況等來確定。活動規模的大小、活動時間的長短、活動內容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式，生動活潑，靈活多樣。 （3）課外活動的內容具有很強的伸縮性。進行課外活動可以根據本地區、本學校的實際情況，或受教育者的不同愿望，開展內容豐富多彩的活動。不像課堂教學那樣，要按照統一的教學大綱、教學計劃和教科書的要求去做。活動內容可由學校或校外教育機構根據實際需要自行決定，內容可深可淺，可多可少，還可以不斷變動，具有很強的伸縮性。 （4）課外活動的過程具有很強的實踐性。課外活動與課堂教學相比，具有很強的實踐性。課堂教學中，受教育者可以獲得知識，培養思想品德，提高審美能力等。在課外活動中，受教育者有直接動手的機會，在其親自參與、組織、設計的各項實踐中，獲得了實際知識，提高了思想品德和身體素質，各方面的能力都在實踐活動中得到了發展。 ……
一體兩翼三溝通語文教學研究 作者簡介
戴紅順，男，1961年6月出生，云南省曲靖市麒麟區人。中學高級教師，云南省特級教師，政協曲靖市麒麟區委員會第二屆委員會委員、第三屆常務委員會委員。主持的3個省級科研項目和參與的一個省級科研項目全部結題：在《語文教學通訊》《云南教育》等刊物上發表研究文章30篇；主編《素質教育訓練叢書》20冊（云南省中小學教材審定委員會審定，晨光出版社出版），《寒、暑假活動》9冊（云南省中小學教材審定委員會審定，晨光出版社出版）；被云南省教育學會中學語文專業委員會推薦，收入開明出版社出版的《當代優秀青年語文教師風采錄》一書，1998年11月被<>
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