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新書--審辯式思維 版權信息
- ISBN：9787548610397
- 條形碼：9787548610397 ; 978-7-5486-1039-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新書--審辯式思維 本書特色
謝小慶編*的《審辯式思維》分為上下篇。在上篇中討論了什么是審辯式思維，國際學術界關于審辯式思維的共識，審辯式思維的科學基礎，審辯式思維的哲學基礎，審辯式思維與創造力，審辯式思維與理性民主社會建設，審辯式思維與邏輯推理，用于審辯式論證的圖爾敏模型，審辯式思維的培養和訓練，審辯式思維的測量，中華傳統文化中審辯式思維的再發現等。在下篇中，提供了45個可以應用于發展學習者審辯式思維的案例。這些案例可以幫助學習者理解什么是審辯式思維，可以幫助讀者提高自己或自己的子女和學生的審辯式思維水平，可以用于審辯式思維課程的教學。
新書--審辯式思維 內容簡介
謝小慶編著的《審辯式思維》分為上下篇。在上篇中討論了什么是審辯式思維，國際學術界關于審辯式思維的共識，審辯式思維的科學基礎，審辯式思維的哲學基礎，審辯式思維與創造力，審辯式思維與理性民主社會建設，審辯式思維與邏輯推理，用于審辯式論證的圖爾敏模型，審辯式思維的培養和訓練，審辯式思維的測量，中華傳統文化中審辯式思維的再發現等。在下篇中，提供了45個可以應用于發展學習者審辯式思維的案例。這些案例可以幫助學習者理解什么是審辯式思維，可以幫助讀者提高自己或自己的子女和學生的審辯式思維水平，可以用于審辯式思維課程的教學。
新書--審辯式思維 目錄
上篇 審辯式思維概論
**章 引論**節 審辯式思維的概念和發展過程第二節 關于審辯式思維的學術共識第三節 本書作者對審辯式思維的認識
第二章 審辯式思維的理論基礎**節 審辯式思維的哲學基礎第二節 審辯式思維的科學基礎第三節 審辯式思維的東方傳統文化基礎
第三章 審辯式思維的價值和意義**節 作為教育革命的審辯式思維第二節 作為創造力源泉的審辯式思維第三節 作為現代民主社會基礎的審辯式思維
第四章 審辯式思維的形態辨析**節 審辯式思維與“大批判”思維第二節 審辯式思維與分析性推理
第五章 有效論證**節 審辯式論證第二節 圖爾敏論證模型
第六章 審辯式思維的培養**節 中國留學生關于審辯式思維教學的感受第二節 《德爾菲報告》關于審辯式思維教學的建議第三節 以學生為中心的教育和學習
第七章 審辯式思維的測量工具**節 審辯式思維水平測試(CTT)第二節 華生一格拉瑟審辯式思維測試
下篇 審辯式思維論證舉例**輯 道德與人生示例一 人的能力有高低嗎？示例二 做女強人，還是做賢妻良母？示例三 選擇事業，還是選擇愛情？示例四 讓梨的孔融是善是偽？示例五 先人后己是美德嗎？示例六 拐賣兒童罪的量刑是否過輕？第二輯 歷史與現實示例一 中國的農業合作化運動是否正確？示例二 孔子學院是“面子工程”嗎？示例三 北京公交該不該漲價？示例四 青蒿素的成功可能改變有些人對中醫的偏見嗎？示例五 肯尼迪兄弟面臨的艱難選擇示例六 卡梅倫為什么向支持蘇格蘭獨立的人致敬？示例七 新加坡的威權政治值得效仿嗎？第三輯 文學與藝術示例一 黛玉寶釵，你喜歡誰？示例二 留在天堂做魔鬼，還是回到地獄做天使？示例三 該不該放走朗德納克？該不該處死郭文？示例四 《項鏈》的中心思想是什么？示例五 用不懈的質疑挽救生命第四輯 教育與教學示例一 怎樣看待中國教育的現狀？示例二 什么是“語文”？示例三 是否恢復高考全國統一命題？示例四 是否將英語納入高考必考科目？示例五 如何看待衡水中學模式？示例六 怎樣對待上課看微信的學生？
參考文獻
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新書--審辯式思維 作者簡介
謝小慶，博士，博士生導師，北京語言大學教育測量研究所原所長、中國教育學會統計測量分會副理事長、中國心理學會測驗專業委員會理事。長期從事“中國漢語水平考試”(HSK)的研究工作，主持開發了廣泛應用于國家***錄用考試的“行政職業能力測驗”和“中國少數民族漢語水平等級考試”(MHK)，曾受國家語委委托主持“漢字應用水平測試”(HZC)的命題工作，并作為專家委員會委員，參與了人力資源和社會保障部主持的“國家職業漢語能力測試”(ZHC)以及教育部和國家語委共同主持的“漢語能力測試”(HNC)的開發工作。近年來致力于發展學生的審辯式思維，開辦了微信公眾號“審辯式思維”(微信號：ct-thinking)，翻譯了斯蒂芬·圖爾敏所*《論證的使用》一書。
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