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英語詞匯教學 版權信息
- ISBN：9787543582309
- 條形碼：9787543582309 ; 978-7-5435-8230-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
英語詞匯教學 本書特色
本書在文獻回顧的基礎上，總結詞匯教學的研究成果，將語言學和英語教學理論運用到詞匯教學中，并就英語詞匯學習、教學、測試與評價、詞匯學習策略等進行探討。*章主要介紹詞的意義和詞匯的有關知識。第二章主要從認知語言學的視角對二語詞匯習得進行闡釋。第三章介紹國內外各級教學和考試對詞匯的要求，討論詞匯教學的意義。第四章探討如何運用相關的語言學和二語習得理論進行詞匯教學。第五章探討詞匯教學的主要內容、原則和方法。第六章闡釋聽說讀寫技能與詞匯的關系、要求，以及如何在聽說讀寫中學習詞匯。第七章從詞匯測試內容、測試種類和測試評價等角度，闡釋詞匯測試應注意的問題及測量方法。第八章主要介紹詞匯學習策略的種類、影響因素，以及如何培養和運用詞匯學習策略等。
英語詞匯教學 內容簡介
本書在文獻回顧的基礎上，總結詞匯教學的研究成果，將語言學和英語教學理論運用到詞匯教學中，并就英語詞匯學習、教學、測試與評價、詞匯學習策略等進行探討。*章主要介紹詞的意義和詞匯的有關知識。第二章主要從認知語言學的視角對二語詞匯習得進行闡釋。第三章介紹國內外各級教學和考試對詞匯的要求，討論詞匯教學的意義。第四章探討如何運用相關的語言學和二語習得理論進行詞匯教學。第五章探討詞匯教學的主要內容、原則和方法。第六章闡釋聽說讀寫技能與詞匯的關系、要求，以及如何在聽說讀寫中學習詞匯。第七章從詞匯測試內容、測試種類和測試評價等角度，闡釋詞匯測試應注意的問題及測量方法。第八章主要介紹詞匯學習策略的種類、影響因素，以及如何培養和運用詞匯學習策略等。
英語詞匯教學 目錄
**章 詞匯的性質 / 1
**節 詞匯的意義 / 2
一、詞符和詞型 / 2
二、詞目和詞族 / 3
三、實詞和功能詞 / 3
四、同形異義詞 / 6
五、語料庫 / 9
第二節 多詞單位 / 11
一、詞塊 / 11
二、詞語搭配 / 12
第三節 詞匯知識 / 16
第四節 詞匯能力 / 19
一、在語境中把握詞匯使用的能力 / 19
二、詞匯知識及其*基本的加工能力 / 20
三、詞匯運用的元認知策略 / 22
本章小結 / 25
第二章 英語詞匯認知與運用研究 / 26
**節 語言學習認知觀 / 27
一、語言與認知 / 27
二、語言學習的認知過程 / 28
三、語言處理的分析原則 / 30 第二節 二語詞匯習得認知觀 / 32
一、二語詞匯習得與認知 / 32
二、二語詞匯習得認知心理過程 / 33
三、認知加工層次理論 / 34
四、二語詞匯的有意學習和附帶學習 / 35
第三節 二語詞匯習得的認知語言學視角 / 37
一、隱喻和轉喻理論與二語詞匯習得 / 37
二、原型理論與二語詞匯習得 / 39
三、意象圖式理論與二語詞匯習得 / 43
四、概念整合理論與二語詞匯習得 / 45
五、理想認知模型與二語詞匯習得 / 48
第四節 心理詞庫與二語詞匯習得 / 51
一、心理詞庫定義 / 51
二、心理詞庫研究方法 / 52
三、心理詞庫的提取 / 56
四、心理詞庫的組織 / 59
五、二語學習者的詞匯習得模型 / 62
六、擴大心理詞庫的方法 / 66
本章小結 / 71
第三章 英語詞匯教學的要求和意義 / 72
**節 詞頻和詞匯表 / 73
第二節 國內各級教學和考試對詞匯的要求 / 74
第三節 國外各級教學和考試對詞匯的要求 / 81
第四節 詞匯學習的意義及影響因素 / 91
本章小結 / 94
第四章 相關理論指導下的詞匯教學 / 95
**節 詞塊理論與詞匯教學 / 96
一、詞塊的定義 / 96 二、詞塊的類型 / 97
三、詞塊的功能 / 98
四、詞塊理論指導下的詞匯教學 / 99
第二節 圖式理論與詞匯教學 / 105
一、圖式的概念 / 105
二、圖式的分類 / 106
三、圖式理論指導下的詞匯教學 / 107
第三節 任務型語言教學與詞匯教學 / 113
一、任務與任務類型 / 113
二、詞匯附帶習得及其影響因素 / 114
三、聽力任務與詞匯教學 / 115
四、口語任務與詞匯教學 / 116
五、閱讀任務與詞匯教學 / 118
六、寫作任務與詞匯教學 / 120
第四節 認知語言學與詞匯教學 / 122
一、認知語言學主要觀點簡述 / 122
二、基本范疇理論與核心詞匯教學 / 123
三、原型范疇理論與同類詞和多義詞教學 / 125
四、認知隱喻理論與多義詞教學 / 127
第五節 語料庫語言學與詞匯教學 / 130
一、語料庫應用于詞匯教學的理據與優勢 / 130
二、語料庫用于詞匯教學中的大綱設計和內容選擇 / 131
三、語料庫用于詞匯搭配教學 / 133
四、語料庫用于同義詞、近義詞教學 / 136
五、常用語料庫資源介紹 / 139
本章小結 / 142
第五章 詞匯教學內容、原則和方法 / 143
**節 學習詞匯需掌握什么 / 144
第二節 詞匯教學內容 / 148
第三節 詞匯教學原則 / 156 第四節 詞匯教學方法 / 158
第五節 影響詞匯學習的因素 / 169
本章小結 / 175
第六章 詞匯與語言技能 / 176
**節 詞匯與聽力 / 177
一、聽力與詞匯 / 177
二、聽力與詞匯知識 / 179
三、在聽力中提高詞匯水平 / 180
四、聽力詞匯測試及評價 / 185
第二節 詞匯與口語 / 188
一、口語與詞匯 / 188
二、口語與詞匯知識 / 190
三、在口語中提高詞匯水平 / 192
四、口語詞匯測試及評價 / 199
第三節 詞匯與閱讀 / 203
一、閱讀與詞匯 / 203
二、閱讀與詞匯知識 / 206
三、在閱讀中提高詞匯水平 / 209
四、閱讀詞匯測試及評價 / 214
第四節 詞匯與寫作 / 218
一、寫作與詞匯 / 218
二、寫作與詞匯知識 / 220
三、在寫作中提高詞匯水平 / 221
四、寫作詞匯測試及評價 / 224
本章小結 / 227
第七章 詞匯測試與評價 / 228
**節 詞匯測試目的 / 229
第二節 詞匯測試內容 / 231
一、詞匯知識 / 231
二、詞匯能力 / 232 第三節 詞匯廣度測量 / 233
一、詞匯量測試的意義 / 233
二、詞匯量計算單位 / 233
三、詞匯量的測量方法 / 235
第四節 詞匯深度測量 / 244
一、詞匯深度測量的意義 / 244
二、詞匯深度知識的內容 / 244
三、詞匯深度測量方法 / 245
四、詞匯深度知識測量的步驟 / 249
第五節 詞匯提取速度測量 / 251
一、詞匯提取速度研究的意義 / 251
二、詞匯提取速度影響因素 / 252
三、詞匯提取速度的測量方法 / 252
第六節 詞匯豐富度測量 / 254
一、詞匯豐富度測量的意義 / 254
二、詞匯豐富度測量的定義 / 254
三、詞匯豐富度的測量方法 / 256
四、詞匯豐富度測量的步驟 / 259
第七節 詞匯測試種類 / 260
第八節 詞匯測試評價 / 267
本章小結 / 271
第八章 詞匯學習策略 / 272
**節 學習策略的定義 / 273
第二節 詞匯學習策略的分類 / 275
第三節 影響學習者選擇和使用詞匯學習策略的因素 / 279
一、學習者自身因素 / 279
二、外部因素 / 280
第四節 詞匯學習策略的培訓 / 282
一、詞匯學習策略培訓的重要性和作用 / 282
二、詞匯學習策略培訓的方法 / 283
**節 詞匯的意義 / 2
一、詞符和詞型 / 2
二、詞目和詞族 / 3
三、實詞和功能詞 / 3
四、同形異義詞 / 6
五、語料庫 / 9
第二節 多詞單位 / 11
一、詞塊 / 11
二、詞語搭配 / 12
第三節 詞匯知識 / 16
第四節 詞匯能力 / 19
一、在語境中把握詞匯使用的能力 / 19
二、詞匯知識及其*基本的加工能力 / 20
三、詞匯運用的元認知策略 / 22
本章小結 / 25
第二章 英語詞匯認知與運用研究 / 26
**節 語言學習認知觀 / 27
一、語言與認知 / 27
二、語言學習的認知過程 / 28
三、語言處理的分析原則 / 30 第二節 二語詞匯習得認知觀 / 32
一、二語詞匯習得與認知 / 32
二、二語詞匯習得認知心理過程 / 33
三、認知加工層次理論 / 34
四、二語詞匯的有意學習和附帶學習 / 35
第三節 二語詞匯習得的認知語言學視角 / 37
一、隱喻和轉喻理論與二語詞匯習得 / 37
二、原型理論與二語詞匯習得 / 39
三、意象圖式理論與二語詞匯習得 / 43
四、概念整合理論與二語詞匯習得 / 45
五、理想認知模型與二語詞匯習得 / 48
第四節 心理詞庫與二語詞匯習得 / 51
一、心理詞庫定義 / 51
二、心理詞庫研究方法 / 52
三、心理詞庫的提取 / 56
四、心理詞庫的組織 / 59
五、二語學習者的詞匯習得模型 / 62
六、擴大心理詞庫的方法 / 66
本章小結 / 71
第三章 英語詞匯教學的要求和意義 / 72
**節 詞頻和詞匯表 / 73
第二節 國內各級教學和考試對詞匯的要求 / 74
第三節 國外各級教學和考試對詞匯的要求 / 81
第四節 詞匯學習的意義及影響因素 / 91
本章小結 / 94
第四章 相關理論指導下的詞匯教學 / 95
**節 詞塊理論與詞匯教學 / 96
一、詞塊的定義 / 96 二、詞塊的類型 / 97
三、詞塊的功能 / 98
四、詞塊理論指導下的詞匯教學 / 99
第二節 圖式理論與詞匯教學 / 105
一、圖式的概念 / 105
二、圖式的分類 / 106
三、圖式理論指導下的詞匯教學 / 107
第三節 任務型語言教學與詞匯教學 / 113
一、任務與任務類型 / 113
二、詞匯附帶習得及其影響因素 / 114
三、聽力任務與詞匯教學 / 115
四、口語任務與詞匯教學 / 116
五、閱讀任務與詞匯教學 / 118
六、寫作任務與詞匯教學 / 120
第四節 認知語言學與詞匯教學 / 122
一、認知語言學主要觀點簡述 / 122
二、基本范疇理論與核心詞匯教學 / 123
三、原型范疇理論與同類詞和多義詞教學 / 125
四、認知隱喻理論與多義詞教學 / 127
第五節 語料庫語言學與詞匯教學 / 130
一、語料庫應用于詞匯教學的理據與優勢 / 130
二、語料庫用于詞匯教學中的大綱設計和內容選擇 / 131
三、語料庫用于詞匯搭配教學 / 133
四、語料庫用于同義詞、近義詞教學 / 136
五、常用語料庫資源介紹 / 139
本章小結 / 142
第五章 詞匯教學內容、原則和方法 / 143
**節 學習詞匯需掌握什么 / 144
第二節 詞匯教學內容 / 148
第三節 詞匯教學原則 / 156 第四節 詞匯教學方法 / 158
第五節 影響詞匯學習的因素 / 169
本章小結 / 175
第六章 詞匯與語言技能 / 176
**節 詞匯與聽力 / 177
一、聽力與詞匯 / 177
二、聽力與詞匯知識 / 179
三、在聽力中提高詞匯水平 / 180
四、聽力詞匯測試及評價 / 185
第二節 詞匯與口語 / 188
一、口語與詞匯 / 188
二、口語與詞匯知識 / 190
三、在口語中提高詞匯水平 / 192
四、口語詞匯測試及評價 / 199
第三節 詞匯與閱讀 / 203
一、閱讀與詞匯 / 203
二、閱讀與詞匯知識 / 206
三、在閱讀中提高詞匯水平 / 209
四、閱讀詞匯測試及評價 / 214
第四節 詞匯與寫作 / 218
一、寫作與詞匯 / 218
二、寫作與詞匯知識 / 220
三、在寫作中提高詞匯水平 / 221
四、寫作詞匯測試及評價 / 224
本章小結 / 227
第七章 詞匯測試與評價 / 228
**節 詞匯測試目的 / 229
第二節 詞匯測試內容 / 231
一、詞匯知識 / 231
二、詞匯能力 / 232 第三節 詞匯廣度測量 / 233
一、詞匯量測試的意義 / 233
二、詞匯量計算單位 / 233
三、詞匯量的測量方法 / 235
第四節 詞匯深度測量 / 244
一、詞匯深度測量的意義 / 244
二、詞匯深度知識的內容 / 244
三、詞匯深度測量方法 / 245
四、詞匯深度知識測量的步驟 / 249
第五節 詞匯提取速度測量 / 251
一、詞匯提取速度研究的意義 / 251
二、詞匯提取速度影響因素 / 252
三、詞匯提取速度的測量方法 / 252
第六節 詞匯豐富度測量 / 254
一、詞匯豐富度測量的意義 / 254
二、詞匯豐富度測量的定義 / 254
三、詞匯豐富度的測量方法 / 256
四、詞匯豐富度測量的步驟 / 259
第七節 詞匯測試種類 / 260
第八節 詞匯測試評價 / 267
本章小結 / 271
第八章 詞匯學習策略 / 272
**節 學習策略的定義 / 273
第二節 詞匯學習策略的分類 / 275
第三節 影響學習者選擇和使用詞匯學習策略的因素 / 279
一、學習者自身因素 / 279
二、外部因素 / 280
第四節 詞匯學習策略的培訓 / 282
一、詞匯學習策略培訓的重要性和作用 / 282
二、詞匯學習策略培訓的方法 / 283
展開全部
英語詞匯教學 作者簡介
羅少茜 應用語言學博士（香港中文大學）、北京師范大學外國語言文學學院英文系教授。
趙海永 北京師范大學在讀博士。曾在《中國外語教育》等期刊發表論文多篇，參與《中國英語能力等級量表》項目的研發。
邢加新 北京師范大學在讀博士。曾在《現代外語》《中國外語教育》等CSSCI來源期刊發表論文數篇，主持省社科規劃課題及中國外語教育基金課題各一項，參與省級項目多項。
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