掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
中圖價(jià):¥11.7
加入購物車
兒童行為密碼 版權(quán)信息
- ISBN：9787536487796
- 條形碼：9787536487796 ; 978-7-5364-8779-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒童行為密碼 本書特色
怕黑、愛哭、認(rèn)生、打人、說臟話、和父母分房睡以后哭鬧睡不好，送他上幼兒園孩子哭大人也不好受，插嘴愛表現(xiàn)，小氣不愛分享，好勝不能輸，說謊，觸摸生殖器，是孩子真的有問題，還是大人認(rèn)為他有問題？孩子犯錯(cuò)受到批評(píng)，你是不是能夠不帶情緒地去讓孩子真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤呢？行為拖拉，不愛學(xué)習(xí)，課堂愛搗亂的孩子怎么引導(dǎo)？打算生二寶，怎么處理大寶和二寶的關(guān)系？《兒童行為密碼》為你解析孩子那些你無法理解的行為背后潛藏的心理密碼，揭示孩子令父母頭痛的行為背后的兒童心理學(xué)，幫助父母理解孩子、和孩子做朋友，引導(dǎo)孩子正確進(jìn)行情緒管理，充分認(rèn)知自我，做一個(gè)開朗、樂觀、充滿正能量的小朋友。
兒童行為密碼 內(nèi)容簡介
在與父母接觸的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)成年人只關(guān)注孩子對(duì)事情做出的反應(yīng)，卻沒有真正理解孩子行為背后隱藏的真實(shí)需求，所以導(dǎo)致家長和孩子之間好像有一種無法破譯的圍檔在阻礙著雙方了解彼此。在大人找不到解決辦法的情況下，各種常見的兒童行為被誤讀和夸大。 很多時(shí)候，父母對(duì)孩子的傷害是無意識(shí)的。例如很多父母曾經(jīng)用“你再哭我就走了”來阻止孩子的哭泣。然而，因?yàn)椴涣私夂⒆有袨楸澈蟮恼鎸?shí)原因，造成了父母不自覺地在用“親子聯(lián)結(jié)的斷裂”來懲罰孩子。在孩子看來父母是真的要離開他，這只會(huì)使孩子哭得更厲害，甚至有更多其它負(fù)面的影響。 當(dāng)前社會(huì)中，面臨著各種大大小小的壓力而疲于奔波的父母，經(jīng)常會(huì)在孩子需要寬容時(shí)不能從容，在孩子需要陪伴時(shí)力不從心。這個(gè)物質(zhì)越來越豐富，精力和時(shí)間越來越有限的當(dāng)下，我們更需要了解孩子的需求，理解孩子行為背后的訴求。想想孩子長大后要獨(dú)立地去承擔(dān)生活的責(zé)任，并為自己的選擇負(fù)責(zé)，家長就會(huì)知道愛不是簡單地給予，它需要我們學(xué)習(xí)、理解，并在日常生活中加以應(yīng)用，回應(yīng)孩子行為背后的需求。 蹲下身來，面對(duì)孩子，站在孩子的角度去理解孩子，找到開啟孩子內(nèi)心的鑰匙，懂事如果只是家長對(duì)孩子的情感需求，那么不應(yīng)成為家長評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子成為孩子，讓孩子像孩子那樣長大，帶他成長，陪他成長，你可以。
兒童行為密碼 目錄
Di yi 部分
0 ～ 6 歲學(xué)齡前孩子
第1 章 親子依戀篇
1. 孩子和你親密嗎——解讀孩子的親子依戀發(fā)展過程
孩子為什么會(huì)黏媽媽？孩子什么時(shí)候開始認(rèn)生？孩子為什么不想上幼兒園？分離焦慮正常嗎？
2. 給孩子足夠的安全感：構(gòu)建安全型的親子依戀
安全型的親子依戀才可以構(gòu)建孩子的安全感。這就要求父母對(duì)孩子做出敏銳、積極、恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)。父母如何跟孩子互動(dòng)呢？
3. 親子依戀相關(guān)案例解析
【案例一】抱著玩具小熊不撒手
【案例二】孩子入園分離焦慮
【案例三】“大寶”“二寶”吃醋爭寵
【案例四】分房焦慮
【案例五】過度依賴愛黏人
【案例六】與媽媽不親近真?zhèn)?心理測試—— 依戀類型測試
第2 章 情緒發(fā)展篇
1. 寶寶心里苦啊——解讀學(xué)齡前孩子的情緒發(fā)展
情緒是什么？情緒從哪里來？情緒對(duì)我們有什么幫助？
2. 幫孩子做情緒的小主人：引導(dǎo)孩子正確面對(duì)負(fù)性情緒
當(dāng)孩子面對(duì)恐懼、憤怒等負(fù)性情緒的時(shí)候，如何教他們識(shí)別各種感受？如何表達(dá)各種感受？
3. 學(xué)齡前孩子情緒管理相關(guān)案例解析
【案例一】亂發(fā)脾氣有原因
【案例二】“怕黑”孩子的安慰劑
【案例三】家有愛哭寶
【案例四】說臟話的小孩
【案例五】孩子怕生往后縮
【案例六】打人、咬人
心理測試——情緒幸福感
第3 章 自我認(rèn)知篇
1.“我”是誰——解讀孩子的自我認(rèn)知和自我意識(shí)
什么是自我意識(shí)？孩子什么時(shí)候開始認(rèn)識(shí)到“我”的存在？自我意識(shí)在各個(gè)年齡段是如何發(fā)展的？自我意識(shí)對(duì)孩子的成長有什么幫助？
2. 讓孩子做自己：促進(jìn)孩子的自我認(rèn)知
父母在孩子自我認(rèn)知發(fā)展中起到關(guān)鍵作用，父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)以及父母和孩子的互動(dòng)模式都會(huì)影響到孩子的認(rèn)知發(fā)展。
3. 自我認(rèn)知相關(guān)案例解析
【案例一】我從哪里來
【案例二】摸“小雞雞”的男孩
【案例三】媽媽帶兒子去女浴室
【案例四】只能贏不能輸?shù)?ldquo;好勝寶寶”
【案例五】在意他人評(píng)價(jià)的女孩
心理測試——你能不能抵擋棉花糖的誘惑？
第4 章 社會(huì)發(fā)展適應(yīng)篇
1. 膽小怕生是什么原因——解讀孩子社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展
孩子多大年紀(jì)開始喜歡跟其他小朋友一起玩？孩子的友誼是怎么
發(fā)展的？孩子如何交朋友，如何適應(yīng)新環(huán)境？
2. 帶孩子融入社會(huì)：提升孩子的社會(huì)適應(yīng)能力
提升孩子社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、同理心，以及引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則。
3. 社會(huì)適應(yīng)性相關(guān)案例解析
【案例一】“小氣”孩子不分享
【案例二】孩子插嘴愛表現(xiàn)
【案例三】多關(guān)注受欺負(fù)的孩子
【案例四】偷竊帽子謹(jǐn)慎扣
心理測試——孩子成長優(yōu)勢和潛力
第二部分
7～ 12 歲學(xué)齡孩子
第5 章 親子關(guān)系篇
1. 孩子為什么不聽你的話——解讀親子關(guān)系中的障礙
有很多家長抱怨自己的孩子調(diào)皮，不好管教 ；也有孩子抱怨父
母，覺得爸爸媽媽不能理解自己。這些是什么原因造成的呢？
2. 相親相愛的一家人：建立和諧親子關(guān)系的技巧
怎么說孩子才會(huì)聽？應(yīng)該制定什么樣的規(guī)則和要求？當(dāng)孩子不服從時(shí)怎么辦？如何解決親子沖突？
3. 親子關(guān)系相關(guān)案例解析
【案例一】夫妻關(guān)系是NO.1
【案例二】不當(dāng)表揚(yáng)“坑”孩子
【案例三】批評(píng)孩子講究藝術(shù)
【案例四】非暴力親子溝通
【案例五】孩子頂嘴不是壞事
心理測試——測一下你跟孩子的關(guān)系
第6 章 情緒管理篇
1. 反抗、自卑、嫉妒的背后——解讀學(xué)齡孩子的情緒管理能力
孩子反抗或自卑是什么原因呢？他大發(fā)脾氣的時(shí)候在想什么？孩子什么時(shí)候才能善解人意？如何幫助孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)？
2. 做孩子的情緒教練：培養(yǎng)學(xué)齡孩子的情緒管理能力 152
如何培養(yǎng)孩子的情緒調(diào)節(jié)能力？情緒訓(xùn)練的步驟有哪些？
3. 學(xué)齡孩子情緒管理相關(guān)案例解析
【案例一】自卑何處安放
【案例二】撞墻的男孩——合理發(fā)泄情緒
【案例三】嫉妒心為何那樣強(qiáng)
【案例四】幫孩子走出情緒低谷
【案例五】考試怯場為何由
心理測試——抑郁孩子測驗(yàn)（CES - DC）
第7 章 同伴交往篇
1. 我不要孤單——解讀孩子社交能力的發(fā)展
每個(gè)孩子都是渴望建立友誼的。有的孩子能夠快速融入新集體，成為大家喜歡的對(duì)象，而有的孩子卻會(huì)被孤立和排斥。這背后的原因是什么？孩子社交能力的影響因素有哪些？
2. 做一個(gè)受歡迎的孩子：培養(yǎng)孩子的社交能力
作為父母如何幫助孩子培養(yǎng)他的社交能力，幫助他獲得良好的人際關(guān)系？
3. 孩子社交相關(guān)案例解析
【案例一】愛告狀的小同學(xué)
【案例二】不懂拒絕可真累
【案例三】克服說謊也不難
【案例四】社交恐懼急不得
【案例五】如何應(yīng)對(duì)孩子的攀比心理
心理測試——孩子社交焦慮量表（SASC）
第8 章 學(xué)習(xí)適應(yīng)篇 197
1. 孩子為什么討厭學(xué)習(xí)——解讀學(xué)齡孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
在學(xué)校孩子會(huì)遇到哪些挑戰(zhàn)？他們是如何思考問題的？當(dāng)遇到困難時(shí)他們會(huì)怎么處理？
2. 讓孩子愛上學(xué)習(xí)：培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些？父母如何引導(dǎo)和示范？怎樣鼓勵(lì)孩子*有效？
3. 學(xué)齡孩子學(xué)習(xí)適應(yīng)相關(guān)案例解析
【案例一】拖拉小蝸牛
【案例二】課堂搗亂小刺兒頭
【案例三】多關(guān)心厭學(xué)孩子
【案例四】注意力不集中
【案例五】家有小粗心
心理測試——舒爾特方格訓(xùn)練
參考文獻(xiàn)
展開全部
兒童行為密碼 作者簡介
給孩子足夠的安全感：構(gòu)建安全型的親子依戀
安全型的親子依戀才可以構(gòu)建孩子的安全感。這就要求父母對(duì)孩子做出敏銳、積極、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。父母如何跟孩子互動(dòng)呢？
一項(xiàng)研究追蹤了孩子從嬰兒期到成年期的發(fā)展，結(jié)果顯示，健康的依戀是很多重要品質(zhì)最有力的預(yù)測指標(biāo)。一個(gè)擁有健康依戀的孩子會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)校里做得更好；他們更有自信，具有解決問題的良好技能；他們有更健康的人際關(guān)系；他們更獨(dú)立，并且能很好地面對(duì)壓力和挫折等。
“心智化”簡單地說就是能夠把他人和自己的感受理解成一種心理的存在。而物質(zhì)匱乏時(shí)期，許多人把自己和孩子僅看成是生物學(xué)的存在。當(dāng)代精神分析領(lǐng)軍人物皮特·馮納吉強(qiáng)調(diào)依戀本身不是目的，他認(rèn)為孩子在早期的依戀關(guān)系中可以理解到他人的心理狀態(tài)，從而使自我得以充分發(fā)展。一個(gè)有著良好心智化能力的媽媽能夠促進(jìn)孩子發(fā)展出安全型依戀，他可以幫助嬰兒調(diào)節(jié)他的原始情緒，發(fā)展孩子的情緒表達(dá)能力，而情緒表達(dá)能力是情緒管理的基礎(chǔ)。
在母嬰分離過程中，孩子會(huì)產(chǎn)生很多焦慮和不安。孩子如果從母親那里獲得了足夠多的關(guān)注、愛和接納，他慢慢地就會(huì)形成這樣的信念：我很可愛，我是被愛著的，我是值得愛的。這樣，在日后與母親分離時(shí)他才有足夠的心理能量支持他走向更廣闊的世界。給孩子足夠的安全感：構(gòu)建安全型的親子依戀
安全型的親子依戀才可以構(gòu)建孩子的安全感。這就要求父母對(duì)孩子做出敏銳、積極、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。父母如何跟孩子互動(dòng)呢？
一項(xiàng)研究追蹤了孩子從嬰兒期到成年期的發(fā)展，結(jié)果顯示，健康的依戀是很多重要品質(zhì)最有力的預(yù)測指標(biāo)。一個(gè)擁有健康依戀的孩子會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)校里做得更好；他們更有自信，具有解決問題的良好技能；他們有更健康的人際關(guān)系；他們更獨(dú)立，并且能很好地面對(duì)壓力和挫折等。
“心智化”簡單地說就是能夠把他人和自己的感受理解成一種心理的存在。而物質(zhì)匱乏時(shí)期，許多人把自己和孩子僅看成是生物學(xué)的存在。當(dāng)代精神分析領(lǐng)軍人物皮特·馮納吉強(qiáng)調(diào)依戀本身不是目的，他認(rèn)為孩子在早期的依戀關(guān)系中可以理解到他人的心理狀態(tài)，從而使自我得以充分發(fā)展。一個(gè)有著良好心智化能力的媽媽能夠促進(jìn)孩子發(fā)展出安全型依戀，他可以幫助嬰兒調(diào)節(jié)他的原始情緒，發(fā)展孩子的情緒表達(dá)能力，而情緒表達(dá)能力是情緒管理的基礎(chǔ)。
在母嬰分離過程中，孩子會(huì)產(chǎn)生很多焦慮和不安。孩子如果從母親那里獲得了足夠多的關(guān)注、愛和接納，他慢慢地就會(huì)形成這樣的信念：我很可愛，我是被愛著的，我是值得愛的。這樣，在日后與母親分離時(shí)他才有足夠的心理能量支持他走向更廣闊的世界。
☉ 0 互動(dòng)的狀態(tài)，當(dāng)孩子看到一張撲克臉
孩子剛出生就逐漸具有識(shí)別面部表情的能力，以此與照料者互動(dòng)。
在 “撲克臉”的實(shí)驗(yàn)中，媽媽被要求面無表情地盯著某個(gè)點(diǎn)看，孩子首先是有點(diǎn)震驚，不知道媽媽怎么了，然后他會(huì)假裝咳嗽、微笑、舞動(dòng)手腳等吸引媽媽的注意，這些嘗試都失效后，孩子開始皺眉、哭泣。當(dāng)母親重新開始微笑，孩子也會(huì)重新用微笑回應(yīng)媽媽。
這個(gè)試驗(yàn)說明了當(dāng)孩子感受不到來自媽媽的回應(yīng)時(shí)的壓力。如果孩子較長時(shí)間處于這種沒有回應(yīng)的狀態(tài)，就會(huì)對(duì)其心理成長造成傷害。
近年來，不時(shí)有產(chǎn)后抑郁的案例見諸報(bào)道，這是產(chǎn)婦由于性激素、社會(huì)角色及心理變化等所帶來的身體、情緒、心理等一系列變化。產(chǎn)婦對(duì)自己照顧孩子感到力不從心，一方面對(duì)“做媽媽”有過高的要求，另一方面深深地感到自己內(nèi)心的虛弱，情緒低落，與孩子的互動(dòng)減少，或者對(duì)孩子的哭鬧等細(xì)節(jié)異常焦慮、敏感等。家庭中其他成員不可疏忽大意，要及時(shí)帶產(chǎn)婦尋求專業(yè)醫(yī)生和心理咨詢師的幫助。日常生活中，家人也要多和產(chǎn)婦溝通，分享她的感受。
☉ 一般母嬰互動(dòng)中都發(fā)生了什么呢？
如果我們把孩子的哭聲翻譯成語言，孩子和母親溝通的過程大致是這樣的：
孩子睡醒了， “啊，不舒服！”然后他開始哭。
這個(gè)時(shí)候媽媽走過來，她說：“寶寶睡醒啦，怎么哭了？ ”她一邊抱起孩子，親切地看著他，一邊檢查孩子是因?yàn)槭裁锤械讲贿m，是不是尿床了，是不是餓了。根據(jù)日常照顧孩子中摸索出的規(guī)律，“4點(diǎn)半了，這個(gè)點(diǎn)你大概是餓了。”“寶寶餓了，要吃奶了。”她把孩子橫著抱，準(zhǔn)備喂奶。
這時(shí)孩子感覺到“我的哭聲能把媽媽喊過來，她知道我餓了。我感覺很幸福，媽媽愛我，我是一個(gè)值得愛的好寶寶”。孩子對(duì)著媽媽露出笑臉。
在這個(gè)例子中，孩子把母親看作一個(gè)安全而富有責(zé)任感的角色，把自己看作一個(gè)有能力影響環(huán)境、能夠使自己的需求得到滿足的角色。孩子用哭、笑傳遞自己的情緒狀態(tài)的信息。母親能及時(shí)理解到這些信息，用語言去標(biāo)記孩子的情緒并描述出現(xiàn)這種情緒的原因，用肢體的擁抱和撫摸等去安慰孩子，幫助他平復(fù)情緒，用喂奶的行動(dòng)去滿足他的需求。在這個(gè)互動(dòng)中，孩子感覺到了媽媽對(duì)自己情緒和需要的理解和尊重。這樣的經(jīng)歷累積起來就有助于孩子形成安全的依戀，這樣的孩子會(huì)對(duì)生活有信心：“如果我能夠與外界很好地溝通，我就能找到辦法讓我的需求得到滿足。”
如果沒有及時(shí)地了解到孩子發(fā)出的信號(hào)，或者孩子的哭喊激怒了父母，父母會(huì)嚴(yán)厲地制止孩子哭泣。孩子看到的是一張生氣的面孔，他除了饑餓之外，還增加了恐懼和焦慮，并對(duì)父母產(chǎn)生不信任感，在以后出現(xiàn)饑餓感時(shí)，他的哭聲可能伴隨一種矛盾的期待，因?yàn)椴恢栏改笗?huì)給出一個(gè)什么樣的回應(yīng)。
養(yǎng)育的關(guān)鍵是讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)你和孩子的情感聯(lián)結(jié)很好時(shí)，你更容易識(shí)別并回應(yīng)孩子發(fā)出的信號(hào)，為孩子提供他需要的愛和歸屬感。
☉ 新手父母常見的“失控”，你有嗎?
我看過很多育兒書，聽過很多育兒課，可是面對(duì)孩子仍然有很多“問題”，怎么辦？無助和挫敗感瞬間襲來。
孩子成績下滑了，要報(bào)補(bǔ)習(xí)班嗎？興趣班的課程孩子不感興趣，可是父母覺得很重要，要繼續(xù)嗎？“不能輸在起跑線上”這句話像揮之不去的魔咒，時(shí)刻懸浮在父母的心頭，焦慮呀！
我愛我的孩子，可是當(dāng)吃飯時(shí)喊不到桌前，睡覺時(shí)吵著要看電視時(shí)，我因忙了一天的工作和生活，在疲憊感的襲擊下，有點(diǎn)控制不住自己的情緒，忍不住朝孩子發(fā)火了，自責(zé)又后悔。
一個(gè)人如果過去有未經(jīng)處理的創(chuàng)傷體驗(yàn)，初為人父母，當(dāng)孩子哭泣或者失控時(shí)，可能會(huì)引發(fā)父母的緊張、羞愧和無助的體驗(yàn)，這是一種讓人難以忍受的感覺。父母的這種無助感很容易宣泄在孩子身上，“當(dāng)時(shí)那個(gè)氣呀，就得打他一頓才行”。無意間，這種創(chuàng)傷感就在代際間傳遞。即使我們非常關(guān)愛孩子，在面對(duì)孩子的哭鬧時(shí)，我們?nèi)匀缓茈y做出恰當(dāng)?shù)男袨椋龈改敢灿忻艿囊幻妫穗H神經(jīng)生物學(xué)家丹尼爾和瑪麗稱之為“父母的矛盾心理”。
如果孩子的行為經(jīng)常喚起我們情緒上“難以忍受”的反應(yīng)，而我們沒有及時(shí)地察覺和反思，就會(huì)影響到我們和孩子的相處。有時(shí)我們也會(huì)避免親子沖突，故意忽視孩子的情緒，這樣又會(huì)造成我們與孩子之間情感聯(lián)結(jié)的疏離，孩子也失去理解自己情緒和內(nèi)心需求的機(jī)會(huì)。
常常有父母說，一想到孩子哇哇大哭，內(nèi)心就控制不住地緊張，父母對(duì)緊張和焦慮的耐受性低，就會(huì)對(duì)孩子過于敏感或缺乏耐心。父母可以通過反思和分析自己，獲得自我成長。成熟的父母更可能幫助孩子形成強(qiáng)烈的自我意識(shí)，讓他們自由地感受和了解自己的情緒。當(dāng)孩子哭泣時(shí)，如果父母會(huì)感到驚慌和憤怒，可以對(duì)自己說“這種情緒來自于自己，可能跟孩子無關(guān)，而且小孩子嘛，哭泣是他的語言”。父母逐漸認(rèn)同、接納以及正視自己和孩子的脆弱與無助，有助于緩解內(nèi)心的痛苦和煩躁。
親子依戀相關(guān)案例解析
孩子經(jīng)常抱著一個(gè)破破爛爛的玩具不撒手怎么辦？孩子入園哭鬧、非常黏人怎么辦？家有二寶，怎么照顧到兩個(gè)寶寶的需要？隔代撫養(yǎng)時(shí)怎么建立親子依戀關(guān)系？
【案例一】抱著玩具小熊不撒手
喬喬從2 歲的時(shí)候開始，對(duì)原來視而不見的玩具小熊，開始著魔般地喜歡，走到哪抱到哪，雖然小熊已被抱得破爛不堪，可他就是對(duì)其他漂亮玩具不屑一顧，如果小熊不見了就坐臥不安，一定要找到才罷休；甚至晚上睡覺他也要抱著，一旦發(fā)現(xiàn)小熊被拿走他就會(huì)“哇哇”大哭，很是讓父母困惑不解。這到底是怎么回事呢？
心理學(xué)分析
一些細(xì)心的家長發(fā)現(xiàn)，孩子在某個(gè)階段會(huì)特別喜歡某一個(gè)東西：一個(gè)臟兮兮的小熊，一條舊舊的毯子……這是因?yàn)椋H子依戀是嬰孩時(shí)期很重要的心理需求。親子依戀的其中一個(gè)表現(xiàn)就是，孩子需要與母親身體接觸。在舒適的身體接觸中，孩子會(huì)得到一種心理上的放松。但孩子與父母會(huì)逐漸分離，分離的過程會(huì)產(chǎn)生很多焦慮和不安，這時(shí)孩子對(duì)于外界的安全感就會(huì)轉(zhuǎn)移到一些物品上，比如毛絨玩具、小被子、某件衣服等。這些物品不是媽媽，卻給孩子帶來溫暖、柔軟、包容、安慰的感覺，在孩子眼中就如媽媽一樣安全。有了這些物品，孩子就能夠忍受與媽媽的分離，慢慢地在心理層面成長。
小熊是孩子創(chuàng)造的“媽媽的替代物”，他賦予小熊深厚的情感，小熊就有了“媽媽”的意義和功能。心理學(xué)家溫尼科特把母嬰分離時(shí)期這些“孩子不撒手的”玩具稱為“過渡性客體”。
所謂“過渡”，是指這些物品隨著孩子的長大，終將被孩子拋棄，或者孩子將注意力轉(zhuǎn)移到別的對(duì)象上。通過過渡客體這樣的方式，孩子在其內(nèi)在世界與外在世界之間創(chuàng)造了一個(gè)過渡空間，在這個(gè)空間里孩子感到足夠安全，并能嘗試發(fā)展心理功能。
有的父母擔(dān)心孩子形成“怪癖”，為了不讓孩子把注意力集中在特定的物品上，就不斷地調(diào)換毛巾、毛毯等，或者不斷地破壞孩子的癖好、剝奪孩子的“寵物”，這樣做給孩子的感覺，就好比不斷地把可以安慰自己的“替身媽媽”拿走、把孩子自己身上的一部分拿走一樣，父母這樣做不僅不能幫助孩子走向成熟，反而可能阻滯孩子發(fā)展，因?yàn)榇鞌「袝?huì)阻礙孩子完成分離。
優(yōu)兒學(xué)堂YoKID 支招
（1）過渡客體非常重要，父母要允許它的存在，在孩子入睡前、旅行時(shí)都帶上它，不要因?yàn)榕K和舊就給孩子換成新的，盡量不去破壞它在孩子心里的感覺。
（2）孩子“戀物”是一種心理需求的體現(xiàn)，并非病態(tài)，這會(huì)隨著他的成長慢慢消失，一般不要采取粗暴的態(tài)度和強(qiáng)制的方式，因?yàn)檫@樣會(huì)傷害孩子的情感，促使他和父母對(duì)著干，反而會(huì)適得其反。但這并不意味著父母可以對(duì)此不聞不問，尤其是對(duì)于那些與孩子相處時(shí)間較短的父母來說，更需要多一些情感投入，多陪伴孩子。父母平時(shí)可以多擁抱孩子，拍撫孩子的背部和頭頂，豐富孩子玩耍的對(duì)象，擴(kuò)展孩子的視野，誘導(dǎo)孩子把注意力和興趣的對(duì)象朝著更為廣泛的方向發(fā)展。
（3）家長不要強(qiáng)迫孩子分享自己的東西，因?yàn)槟阋蠛⒆臃窒淼耐婢摺⑽锲芳耐兄⒆由詈竦那楦校绻改笍?qiáng)迫分享，孩子會(huì)感覺信任的人背叛了自己，同時(shí)他賦予特殊感情的物品也沒有了，這對(duì)孩子的打擊和傷害非常大。
（4）過去存在著一種誤區(qū)，認(rèn)為孩子戀物就預(yù)示著他長大成人以后會(huì)有心理問題。現(xiàn)在的心理學(xué)家普遍認(rèn)為，安全物在孩子發(fā)展中起著重要的作用，因?yàn)樗梢允购⒆訉W(xué)會(huì)如何在難以應(yīng)付的環(huán)境中自我安慰。如果沒有這個(gè)“過渡客體”幫助他們完成和媽媽的分離，孩子以后就可能處于和媽媽的“共生”狀態(tài)。
【案例二】孩子入園分離焦慮
萍萍剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，每次送他都是一次折磨：孩子哭鬧不肯去，到了之后不讓媽媽走，孩子哭，家長也心如刀絞，眼含熱淚一步三回首，走出去好遠(yuǎn)好像還能聽到孩子的哭聲。媽媽本來以為時(shí)間長了孩子就適應(yīng)了，可是孩子仍舊是討厭去幼兒園，家里老人心疼孩子，直接就不讓孩子去幼兒園了，去幼兒園變成了三天打魚兩天曬網(wǎng)……
心理學(xué)分析
孩子初入幼兒園時(shí)大哭大鬧，抱著家長的腿不讓其離開，孩子回到家郁郁寡歡，一聽去幼兒園就如臨大敵，這種情況常見的原因是分離焦慮。
分離焦慮是指孩子與父母、家庭和熟悉的環(huán)境分離而引起的焦慮、不安，或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。具體行為包括：哭鬧、沉悶、煩躁、愛發(fā)火，有的孩子表現(xiàn)為易生病（感冒、發(fā)燒、咳嗽等）。孩子整日纏住父母，擔(dān)心父母離開自己。孩子不愿上幼兒園，到了幼兒園哭鬧，不主動(dòng)與其他小朋友交往。
心理專家表示，分離焦慮是孩子正常的成長階段，也是一個(gè)過渡階段，家長不用過于焦慮“該如何使孩子不要哭，黏人”的問題。如果媽媽能夠及時(shí)和正確地回應(yīng)孩子，時(shí)時(shí)表達(dá)對(duì)孩子的愛，這個(gè)時(shí)期就會(huì)比較順利地度過。
孩子產(chǎn)生分離焦慮的主要原因通常源自于內(nèi)心的不安全感。親近的人從視線中消失，孩子會(huì)一下子不安起來：媽媽在哪里？我要找媽媽！媽媽是不是拋棄我了。所以孩子會(huì)用喊叫、哭鬧來表達(dá)自己的焦慮，呼喚媽媽的出現(xiàn)。
如何幫助孩子建立安全感，應(yīng)對(duì)分離焦慮呢？
（1）分開的時(shí)候告訴孩子你明白他的心情
“寶貝，你是不是不想媽媽離開你呀？媽媽也不想離開寶貝，但是寶貝得上學(xué)，媽媽得上班。”
（2）告訴孩子你什么時(shí)候來接他（要用孩子能理解的時(shí)間概念）
當(dāng)家長要離開時(shí)，告訴孩子自己幾點(diǎn)會(huì)去接他，要說到做到；如果不確定時(shí)間，可以說“媽媽晚一點(diǎn)就會(huì)來接你，你要乖乖聽話！”家長不要什么都不說或偷偷離開，因?yàn)楹⒆訒?huì)惶恐不安，感覺被拋棄了。家長可以這樣說“寶貝，等你吃完第三頓飯的時(shí)候媽媽就來接你，好嗎？”
（3）抱抱孩子，給他一個(gè)吻，然后離開
對(duì)于剛?cè)雸@不久的 3 ～ 4 歲的孩子，要讓孩子逐步適應(yīng)與主要撫養(yǎng)人分離。例如剛?cè)雸@時(shí)家長可以陪著他去，等到孩子逐漸適應(yīng)了新環(huán)境，玩得不亦樂乎時(shí)，家長再跟孩子說再見。家長離開的時(shí)候抱抱孩子，再給孩子一個(gè)愛的親吻。家長還可以讓孩子帶一件他喜歡的玩具去幼兒園，這也能緩解一下孩子的傷心情緒。
（4）離開時(shí)，一定要當(dāng)機(jī)立斷
初步安撫孩子之后，家長要當(dāng)機(jī)立斷地離開，不能因?yàn)楹⒆涌摁[而猶豫不決，甚至再回去抱孩子，甚至任由孩子不去幼兒園。父母在該離開時(shí)不離開會(huì)影響到孩子的發(fā)展與其社會(huì)化的進(jìn)程。
剛開始分離時(shí)孩子很焦慮是正常的，父母可以明確地告訴孩子分離只是暫時(shí)的，并且按照承諾準(zhǔn)時(shí)去接他回家，給孩子一顆“定心丸”。時(shí)間久了，孩子就逐漸適應(yīng)了。
書友推薦
- >
月亮虎
- >
巴金－再思錄
- >
自卑與超越
- >
經(jīng)典常談
- >
煙與鏡
- >
山海經(jīng)
- >
姑媽的寶刀
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
本類暢銷
