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表演應試手冊 修訂版 版權信息
- ISBN：9787559607690
- 條形碼：9787559607690 ; 978-7-5596-0769-0
- 裝幀：75g書紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
表演應試手冊 修訂版 本書特色
本書匯集了林洪桐教授十六年的藝考考官經驗與近六十載表演教學經驗，系統而詳盡地解答了考生在整個藝考過程可能會遇到的種種問題與疑惑，從有報考的念頭，到選擇合適的學校和專業去報名，再到備考、沖刺、臨場發揮，以及出榜、錄取或落榜后如何面對，等等。如果你想參加藝考，卻不知該如何報名；或者已經報名，卻不知如何復習，更不知臨場該怎樣表現，請拿起這本書吧，它將是陪伴你走過整段藝考時光的良師益友。 ☆本書是市場上罕見的專攻表演藝考的完全手冊，且專設兩章詳細講述報名細和應考觀念。 ☆作者結合十六年考官經驗及藝考輔導經驗，從形臺聲表四個方面，分類講述了自選項目和命題項目的備考策略。 ☆全書內含海量的表演題型及聲樂曲目、朗誦篇目，有助于考生根據自身情況有針對性地選擇。 ☆書中附有北電、中戲、上戲、中傳等招考專家的衷心建議，及許晴、蔣雯麗、郭曉冬、陳坤、劉燁、陸毅、張一山、楊紫、關曉彤、張雪迎、周冬雨、王俊凱等演員的經驗分享。 ☆正文特別收錄了曹禺《雷雨》、巴金《家》、尤金?奧尼爾《悲悼》、托爾斯泰《復活》、紀伯倫《論孩子》、葉芝《當你老了》等幾十個個經典朗誦材料。 ☆書中附有北電、中戲、上戲、中傳、軍藝、南藝、等有表演藝考院系的招生咨詢電話和電郵、地址等，有助于考生參考和查詢。 ☆內含10小時在線教學視頻，共分為78個視頻片段、42個主題目標；演員親自示范、教師詳細點評。 ☆教學視頻中包括蔣雯麗、陳坤、宋春麗等數十屆北電、中戲、上戲校友在校期間的珍貴課堂錄影，并公開作者對弟子蔣雯麗的訪談。 ☆教學視頻中收錄了《暗戀桃花源》《戀愛的犀牛》《熱鐵皮屋頂上的貓》《薩勒姆的女巫》《安提戈涅》《雷雨》《北京人》《羅密歐與朱麗葉》《悲悼》等經典名作的排演片段。
表演應試手冊 修訂版 內容簡介
本書是專為表演專業藝考考生而撰寫的實用指南。作者從梳理藝考“三關”的流程入手，宏觀上提出了報考和應試時的注意事項與備考建議，又從自己十六年的考官經驗出發，微觀上提出了應對“三試”的策略，如應試時的著裝、儀態、談吐，朗誦材料的選擇，小品風格的選取，以及命題表演的應對等，讓考生對考試流程、內容和應考技巧有更加全面和深入的了解，把握應考的主動權，從容應對競爭激烈的藝考。 全書還附有表演應試題型題庫、朗誦材料庫，北電、中戲、上戲、中傳等院校招考專家的忠告，及畢業于上述院校的優秀演員的報考經驗分享。
表演應試手冊 修訂版 目錄
推薦序 陳浥
導 讀 愿人人成為成功者
**輯 應試策略與觀念
第 1 章 應試程序篇
第 2 章 應試觀念篇
第二輯 應試技巧與輔導
第 3 章 自選項目輔導篇
第 4 章 命題項目輔導篇
第 5 章 命題表演及輔導
第 6 章 命題表演課堂
第 7 章 表演生命學的應用
附 錄
專家與老師的告誡
演員的忠告
部分報考院校通訊錄
出版后記
......
展開全部
表演應試手冊 修訂版 節選
第6章 命題表演課堂 命題表演是表演專業考試的重中之重，要在命題表演中取得優異的成績一定要掌握表演的方法，掌握表演的基本規律，即表演的基本功，這樣才能在考場上適應各種命題，在不同的命題中體現出自己的表演素質與才華。因此，考生在考前應掌握一些表演的基本知識并進行一定的基本訓練。這一節*好能夠結合筆者的另一本書《表演訓練法》對照學習。 我們須知表演是一門實踐的藝術，不論是表演創作，還是表演訓練和表演的入學考試，都不是紙上的言辭，而是排練場上的存在。它絕不是讀讀表演基本功及基礎理論就能奏效的。必須將“紙上”的東西轉化為“場上”的表演創造力（對于考生就是考場上的表演實踐和表演的能力與創造力）。 下面就談一談表演的基本知識與表演的基礎訓練。 表演基礎教學課堂 **課 動作與情境 我們通常稱表演為“動作的藝術”，稱演員為“動作的大師”。動作是戲劇的根基。戲劇是以動作表現思想與情感的藝術。動作也是演員表演的核心元素。不論是初學者，還是成熟的演員進行形象塑造，都不能忘記動作這一創造的靈魂。演員入門要掌握表演的基本功及創作方法，**課就是學會組織和創造動作。 動作是表演諸元素的核心，也是表演藝術的核心。初學者可以從簡單動作入手，逐步深化，因為動作是離不開規定情境的。 動作三要素 動作是由“做什么—任務”“為什么—目的”“怎么做—適應”三要素組成。 ▲做什么，即動作的任務。人們的動作總是在完成一定的任務。任務是動作的依據，同時又推動著動作的發展。如任務是準備酒席、招待客人，于是就產生了鋪新桌布、擺碗筷、開酒瓶、倒酒、夾菜等動作。演員為完成任務需精心準確地去動作，任務是激發演員積極行動的動力，不同的任務將產生各自不同的動作。善于準確而富于想象地抓住劇作提供的任務，是正確表演、正確行動的前提。生活中人們做什么是天性，然而要將角色做什么化為演員的第二天性卻要難得多。演員要通過藝術想象與信念等元素，將角色的藝術轉化為演員的藝術，將角色的行為動機轉化為演員內心的行為動機，將角色的動作轉化為“演員—角色”的動作，將劇作家文字描述或蘊含于臺詞中的動作轉化為活生生的戲劇動作。 ▲為什么，即動作要達到的目的。任何動作都包含著特定的目的，目的不同，動作的具體內容與方式也相應不同。動作具有兩面性。如前面說的招待客人的動作，如果是為了接待情人，并為了向她求愛，那將產生一系列充滿戀情、激情的動作。但如果接待情人是為毒死她，另求新歡，那將產生一系列充滿掩飾、恐怖的動作。演員在處理動作時必須弄清任務與目的的關系。任務是招待客人，目的可能有多種：由于多年不見，僅為了敘敘別情，可能買些朋友愛吃的食物，雖然不是美味佳肴，但可以喚起往日許多美好的回憶；如為了有求于他，就會千方百計了解來人的愛好、習慣，一切為了投其所好；若是為了顯示自己好客、富有，就可能擺排場、講派頭，不考慮來人的習慣、愛好，不管對方會不會喝酒、愛不愛吃肉，名煙名酒、雞鴨魚肉全都上席。所以目的不同，動作不同，動作時的心情、心理狀態及動作的節奏、進行方式也就不一樣了。 ▲怎么做，即動作完成的主要內容及方式，這是動作“三要素”中*重要的部分。為了完成任務（做什么），必須采取具體的動作與方式，而這又必須根據動作的目的（為什么）。“怎么做”要依據具體的規定情境，不同的情境、不同的人物關系將導致不同的動作內容和方式。“怎么做”還必須依據人物的性格，不同的人物完成同樣的任務將出現不同的形態。一個人物的性格不僅表現在他做什么，而且表現在他怎么做。實際上，展示在觀眾面前*直觀、*細微、*具體的是“怎么做”的方案，從而體現出“做什么”與“為什么”。 動作與規定情境 動作的習作可以從簡單動作、單純動作逐步深化并發展引申開來。因為它對初學者及應考者理解動作，并通過練習掌握動作頗有益處。 一般動作不能成為藝術動作，而“ 為動作而動作”也不能成為藝術動作，它不合乎生活的真實。為了某種目的而動作，即動作加上目的就會真實而生動起來。有任務、有目的的動作才是舞臺上需要的藝術動作，也合乎生活的真實性。 演員在組織動作的創作中要著力抓“怎么做”。演員的想象、功力、魅力也是通過“怎么做”體現出來的。不同的演員在分析同一個劇本的同一人物時，對“做什么”“為什么”的理解往往大同小異。而“怎么做”卻完全不同，顯示出藝術之高低。“怎么做”涉及的**個重要命題就是規定情境。 規定情境包含三個因素： ▲人物所處的環境、時間、地點。（包括時代背景、風俗民俗等。） ▲過去與現在發生的多種多樣的事件。必須強調是對人有直接影響的事件。事件的地位不是由其本身的價值決定的，而是由其對人命運影響的深度來判斷的。戲劇表現的不是那個事件的過程，而是事件對人的影響程度。即所謂“戲致所在”。 ▲關系—人與人的關系。人物關系的構思與處理是藝術創作的關鍵。事件對人的作用是有限的，而對人物關系的作用是無限的、永恒的。比如說，大街上發生一起車禍，主人公經過出事地點，盡管整個車上的二三十人均死亡，但由于死亡的人與主人公沒有關系，所以并不會構成戲，主人公并未改變自己的行為，僅僅覺得今后要注意安全。如果車禍的事件沒那么大，僅僅撞傷了一個人，但他是主人公的同學或朋友，那么就會改變主人公的行為，構成戲。倘若撞殘的是主人公的妻子、子女，那么就能構成強烈的戲劇性。關鍵不在于事件的大小，而在于對人物命運影響的大小。在戲劇里，是關系與個性（性格）決定個人命運。因此在藝術里，人物關系愈具體、愈靈活、愈仔細、愈復雜，戲就愈好看。事件改變著人物關系，使人物關系復雜化。 以上提到的三方面內容統稱為外部的規定情境。在構成情境的諸多因素中，*重要的則是事件和人物關系。它們是沖突爆發和發展的契機，也是情節的基礎。我們在創作中更應該注重內部的規定情境，即人的精神生活。應該說內部的情境更為重要，它的意義和作用更為深刻，因為支配戲劇人物行動的是人的心靈世界。劇本和角色的精神生活的內部規定情境，暗藏在臺詞的字里行間。 至此，我們應該將“動作”與“規定情境”看成完整統一的元素。藝術中的任何動作都受戲劇情境制約，沒有孤立于情境外的。 規定情境與動作密切相關，二者相互作用、相互依存，正如斯氏指出的：“沒有規定情境就沒有動作，動作永遠是對規定情境的回答。”規定情境是角色展開動作的依據和條件，它制約著角色動作的性質、樣式和角色的心理活動。與現實生活一樣，演員創作中，脫離規定情境的動作是不存在的。人物的一舉一動、一言一行，都是在一定的規定情境中進行的。 同樣的動作，一旦改變規定情境，則必然使人物動作的方式和心理活動發生相應的變化。如動作是“要錢”或“借款”，向媽媽要與向爸爸要不一樣，向朋友要與向上級要不一樣，向寵愛自己的媽媽要與向討厭自己的后媽要也不一樣，這是因為人物關系不一樣。要錢是為了買張電影票，還是為戀人買生日禮物；是立即就需要，還是無所謂，這些情境都制約著動作。又如動作是“等待”，那么等戀人與等朋友是不一樣的；時間的緊迫感不同，環境不同，動作也不同，如在公園等與在家里等不一樣，而在家里，只有自己在等和父母都在等又不一樣。因此，演員在創作中對角色的規定情境感受得愈具體、深入、生動、敏銳，動作就愈鮮 明、形象、準確、恰如其分。反之其動作就會流于一般化。 組織動作的要求 ▲動作要組織得真實、準確、細膩，并有生活之依據。要知道，形體動作的小小真實會帶來思想感情和體驗的大真實，而形體動作的小小不真實會帶來思想感情和體驗的大不真實。 ▲組織好一系列符合規定情境和人物任務的動作。 ▲表演要有生活情趣和一定魅力。 ▲通過練習掌握動作的三要素：“做什么”“為什么”“怎么做”。 動作的三要素是緊密相關、聯成一體的，缺一不可。 演員創造藝術的動作，追求動作的藝術，要掌握的不僅僅是動作的三要素，還要掌握更廣泛的因素：如動作與規定情境、動作與思想情感、動作與矛盾沖突、動作與性格魅力等。 要生活于規定情境之中，從規定情境出發去完成角色的動作、任務，激起內心逼真的情感和有機的思維。演員在創作中要用大力氣去挖掘和豐富劇作的規定情境，并讓開掘的規定情境推動動作，讓動作揭示規定情境。 結合入學考試的運用 考場上經常會出一道動作加規定情境的試題，這種類型的試題屬于直接的運用。考官給一個動作，比如上椅子、鉆床底、摔杯子、喝一杯水、點火柴，每個動作重復三次，每次規定情境都不相同。學員要展開想象，并具有信念感，在不同的規定情境下將動作完成得準確并富于變化。 北京電影學院、中央戲劇學院入學考試中經常會出現這種考題：“三次敲門”“三次開窗”“三次喝水”“三次上椅子”“三次點火柴”等，主要是考考生對規定情境的藝術想象及規定情境下如何組織藝術的動作。記得1956 年我報考上海戲劇學院表演專業時，遇到的考題就是“三次上椅子”，與我同時考試的一個同學是這樣表演的：**次上椅子擦燈罩、擦燈泡；第二次上椅子扭燈泡、換燈泡；第三次上椅子換窗簾。三次都是簡單的生活動作，根本沒去開掘規定情境，所以這個練習做完他就被淘汰了。我的表演是這樣：**次上椅子是發現了樹上有好吃的果子，很想吃，上椅子去摘，結果不小心捅了馬蜂窩，演了一場與馬蜂搏斗的戲；第二次上椅子是給遠處的戰友打信號，我隱蔽地匍匐前進，登上椅子，從樹叢里伸出一個手絹揮舞著充當暗號，等待那邊的閃光回音，但一直沒有回音，多次后遠處有亮了，閃了我的眼睛一下，于是我高興地下來；第三次是痛苦絕望地登上椅子，取出繩子，準備上吊自殺，忽然從兜里取出一照片（以上無實物動作），激動地看著……經歷了激烈的思
表演應試手冊 修訂版 作者簡介
林洪桐，編劇、導演、北京電影學院教授、國務院特殊津貼專家曾任金雞獎第11、14、20屆評委，及北京電影學院“學會獎”“學院獎”歷屆評委。創作影視劇本16部；導演影視劇10部、話劇22部；1960—1998年在北京電影學院表演學院教學，并在中央戲劇學院、上海戲劇學院、中國傳媒大學、北京師范大學、中國藝術研究院、解放軍藝術學院等院校主講電影表演藝術、電影表演理論、當代電影表演美學、電影觀念與電影思維、電影佳片分析、電影與電影大師、銀幕技巧與手段等課程；著有《表演訓練法》《表演藝術教程》等書，共計1200余萬字。
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