掃一掃
關注中圖網
官方微博
資優兒童(精) 版權信息
- ISBN：9787807681878
- 條形碼：9787807681878 ; 978-7-80768-187-8
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
資優兒童(精) 本書特色
《資優兒童》關注我們身邊的資優者，他們常常被誤認為是“問題孩子”。他們智力運作的特點和思維方式與眾不同，這使他們找不到合適的與周圍人溝通的方式，成長過程中充滿挫敗感。與之同時，資優兒童在情感上具有強易感性，過分敏感，有著強烈的直覺，這令其時時陷于思維的痛苦之中。我們需要理解他們智力和情感的大腦特殊運作方式，賦予這種與眾不同以意義，幫助他們，陪伴他們。 《資優兒童》的作者是高智商研究專家，結合臨床豐富真實的案例，從資優兒童的情感特點、思考方式、認知結構、學校表現等方面，詳盡分析了此類兒童心理困境的內在機制、表現形式；提供了具體幫助資優兒童解決現實困境的有效方法。
資優兒童(精) 內容簡介
★資優兒童，就在我們身邊，可往往被我們誤以為是“問題兒童”。發現資優者，是父母的責任。 ★一本不可多得的家教書， 幫助家長理解資優兒童智力和情感的大腦特殊運作方式，理解他們的與眾不同，幫助他們，陪伴他們。 ★法國高智商研究專家讓娜•西奧－法金的代表作，是國內引進的有關介紹資優兒童思維模式、資優兒童辨別測試的更好讀本。 ★如何定義資優者？資優者情感與大腦的特殊運作方式是怎樣的？我們如何理解他們？如何與他們相處？我們所謂的“問題兒童”很有可能是資優者，本書教你學會理解資優者，并辨別孩子的與眾不同，正確陪伴和培養孩子。 ★資優者不等同于高智商者，洞悉資優者的思維模式和行為特點，理解他們的情感方式，具體而微的心理學、教育學理論解析，長期的客觀的觀察數據支持，真實可信的案例分析，讓父母更了解孩子的與眾不同。 ★小開本盈手可握，輕型紙輕便悅目。 ★《孩子：挑戰》原班團隊制作，只為家長提供優質教育資源。 ★“知育書”系列，《良好家教十誡》《孩子與時間》《資優兒童》《如何養育有學習障礙的孩子？》，知如何育人，方是盡責父母。
資優兒童(精) 目錄
1定義的問題
什么是資優兒童？
☆ 023
一個指標：遠遠超過平均值的智商☆ 023
智力和情感方面的特點☆ 024
資優還是智力早熟？奇怪的斑馬！
☆ 027
2資優兒童的人格
情感特點☆ 033
性格特征☆ 033
過分敏感☆ 035
移情，第六感☆ 046
敏銳性☆ 049
資優兒童如何構建自己的身份？
☆ 051
自我形象的構建☆ 051
資優兒童的自我形象，困難重重的構建☆ 057
自我認同過程☆ 061
資優兒童的防御機制☆ 067
用智力操控情感☆ 069
幽默☆ 071
創建保護自己的內心世界☆ 073
3 資優兒童的思維模式
資優兒童以不一樣的方式思考☆ 078
共通思維方式的錯覺☆ 078
對別人而言是不言自明的東西對資優者而言卻并非如此☆ 079
資優兒童只能理解字面意思☆ 083
資優兒童需要理解一切☆ 085
不尋常的邏輯數學推理☆ 087
樹狀思維☆ 093
資優兒童不知道如何選擇確切信息☆ 095
思維的認知結構☆ 097
左腦、右腦☆ 097
左腦占主導地位☆ 098
資優兒童右腦占主導地位☆ 098
直覺、創造性、易感性：當右腦支配時☆ 100
記憶的特點☆ 106
數據傳輸和處理速度☆ 110
元認知或“我是否知道我所知道的？”
☆ 110
元認知，自我評價并在學校獲得成功☆ 114
4 資優兒童與學校
面對資優兒童的學！ 119
對學校而言，也很艱難！
☆ 119
學校的錯？
☆ 120
資優兒童和學校：很難相遇的兩個系統☆ 122
為什么資優兒童的思維方式給學校造成問題？
☆ 125
真正的秘訣：把學校當成合作者☆ 127
如何幫助資優兒童更好地融入校園？
☆ 130
如何幫助資優兒童接受學校體系？
☆ 134
面對學校的資優兒童☆ 137
資優兒童典型的學校經歷☆ 137
焦慮，不適應的另一面☆ 142
書寫、誦讀困難、拼寫：特殊的障礙☆ 145
尋找適合資優兒童的教學方法☆ 152
學習方式☆ 152
動機☆ 163
注意力和專注力☆ 167
這些兒童需要什么樣的學校？
☆ 174
融合學校的主要教學原則☆ 175
可選解決方法☆ 177
幫助資優兒童成功的建議☆ 182
5日常生活中的資優兒童
理解資優兒童的心理機制☆ 189
必須對周圍環境進行掌控☆ 190
需要絕對的精確性☆ 191
對失望極低的忍受能力☆ 191
日常生活中資優兒童的行為☆ 192
一切、立即☆ 192
需要感受到界限☆ 193
資優兒童會測試家長☆ 194
討論和商量的藝術☆ 196
情感入侵：敏感性、羞辱、沖動反應……
☆ 200
如何幫助資優兒童……并忍受☆ 202
為了孩子，請克制自己☆ 203
小心負罪感☆ 203
設置明確的底線☆ 203
可接受的底線是什么？
☆ 205
6哪些跡象可以讓我們辨識出資優兒童？
我們是否可以得出資優兒童共有的特征？
☆ 213
早熟的癥狀有哪些？
☆ 213
嬰幼兒時期☆ 213
學齡前兒童☆ 215
什么時候必須接受心理測驗？
☆ 216
避免將問題普遍化☆
217
小心誤診☆ 217
接受心理測驗并不一定是為了得出資優兒童的診斷結果☆ 217
要小心謹慎地讓診斷更加明確☆ 218
診斷有什么用？
☆ 220
是否需要出于預防目的接受心理測驗？
☆ 221
從幾歲開始可以接受心理測驗？
☆ 222
那么成年人呢？
☆ 223
7心理測驗
心理測驗是什么？
☆ 227
智商評估：智力測驗☆ 228
智力測驗評估什么？
☆ 229
目前使用的智力測驗有哪些？
☆ 229
補充心理測驗☆ 243
補充認知測驗☆ 243
人格測驗☆ 243
8我們應該說什么？
是否應該告訴孩子他是資優者？
☆ 247
是否需要將此事告知資優兒童的兄弟姐妹？
☆ 250
是否需要告知學校？
☆ 251
有哪些建議？
☆ 251
對周邊的人怎么說？
☆ 254
9資優兒童的心理障礙
病理癥狀如何出現？
☆ 258
內部因素☆ 259
外部因素☆ 259
*常見的病理癥狀有哪些？
☆ 261
兒童時期的病理形式☆ 261
傳統臨床病理結果中資優兒童的標記☆ 262
青少年時期的病理形式☆ 264
資優兒童特殊的病理形式☆ 265
智力抑制☆ 266
抑郁☆ 267
特殊的病理：防御性高智商☆ 277
當青少年突然知道自己是資優者☆ 278
助推效應☆ 279
生氣☆ 279
接受☆ 280
一切順利的人呢？
☆ 281
韌性☆ 282
情感環境☆ 283
治療☆ 285
兼收并蓄的必要性☆ 286
自我的認知部分☆ 287
資優兒童治療的陷阱☆ 288
附錄
關于心理測驗更多的信息
WISC-IV量表的不同情況☆ 294
ICV>IRP ☆ 295
IRP>ICV ☆ 299
補充測驗有哪些？
☆ 306
認知－智力測驗☆ 306
探尋人格☆ 314
人格整體測驗☆ 314
問卷調查☆ 317
展開全部
資優兒童(精) 作者簡介
讓娜•西奧－法金 法國臨床心理學家、高智商研究方面公認的頂級專家，曾在巴黎及馬賽的數家醫院擔任專職醫生，已出版《太聰明所以不幸福？》《資優兒童》《如何養育有學習障礙的孩子？》。 她創建的Cogito’Z中心，是法國最早的診斷及援助校園學習障礙的診療中心。
書友推薦
- >
李白與唐代文化
- >
巴金－再思錄
- >
月亮與六便士
- >
唐代進士錄
- >
中國歷史的瞬間
- >
伊索寓言-世界文學名著典藏-全譯本
- >
有舍有得是人生
- >
羅庸西南聯大授課錄
本類暢銷
