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簡明生本學(xué)習(xí)策略 版權(quán)信息
- ISBN：9787552628852
- 條形碼：9787552628852 ; 978-7-5526-2885-2
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
簡明生本學(xué)習(xí)策略 本書特色
生本學(xué)習(xí)不僅僅是一種方法，更是一種思維方式、一種教育范式。教育范式*深刻的變革是由“師本教學(xué)”逐漸向“生本學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。《簡明生本學(xué)習(xí)策略》一書主要探討的是課堂里可以實(shí)施的小方法，這些眾多的小的改變累積起來會帶來深刻的影響。這些小方法大致可歸納為十個要素： 01師生合作：教師完全可以而且應(yīng)該放下身段，向?qū)W生學(xué)習(xí) 02生生互動：探索促進(jìn)學(xué)生之間互動的方式和動力 03學(xué)生自主：學(xué)生逐漸培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度 04聚焦意義：*好的學(xué)習(xí)就是學(xué)生充分理解自己所學(xué)的知識 05課程整合：發(fā)現(xiàn)課程之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識與整個世界的聯(lián)系 06學(xué)生差異：教學(xué)活動應(yīng)努力滿足所有學(xué)生的需求，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異 07思維技能：巧妙利用知識，用其舉例子、做解釋和進(jìn)行辯駁 08多元評估：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的節(jié)點(diǎn)上和教師一起成為學(xué)習(xí)的評估者 09創(chuàng)設(shè)氛圍：鼓勵每個學(xué)生積極參與課堂討論 10激發(fā)動機(jī)：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，鼓勵學(xué)生自我激勵并激勵同伴
簡明生本學(xué)習(xí)策略 內(nèi)容簡介
生本學(xué)習(xí)不僅僅是一種方法，更是一種思維方式、一種教育范式。教育范式*深刻的變革是由“師本教學(xué)”逐漸向“生本學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。喬治·M.雅各布斯、威利·A.利奈達(dá)雅、邁克爾·帕瓦著的《簡明生本學(xué)習(xí)策略》一書主要探討的是課堂里可以實(shí)施的小方法，這些眾多的小的改變累積起來會帶來深刻的影響。這些小方法大致可歸納為十個要素：1．師生合作：教師完全可以而且應(yīng)該放下身段，向?qū)W生學(xué)習(xí)。 2．生生互動：探索促進(jìn)學(xué)生之間互動的方式和動力。 3．學(xué)生自主：學(xué)生逐漸培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。 4．聚焦意義：*好的學(xué)習(xí)就是學(xué)生充分理解自己所學(xué)的知識。 5．課程整合：發(fā)現(xiàn)課程之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識與整個世界的聯(lián)系。 6．學(xué)生差異：教學(xué)活動應(yīng)努力滿足所有學(xué)生的需求，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異。 7．思維技能：巧妙利用知識，用其舉例子、做解釋和進(jìn)行辯駁。 8．多元評估：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的節(jié)點(diǎn)上和教師一起成為學(xué)習(xí)的評估者。 9．創(chuàng)設(shè)氛圍：鼓勵每個學(xué)生積極參與課堂討論。 10．激發(fā)動機(jī)：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，鼓勵學(xué)生自我激勵并激勵同伴。
簡明生本學(xué)習(xí)策略 目錄
中文版序言導(dǎo)論 教育的改變 生本學(xué)習(xí)策略的十要素 為什么要倡導(dǎo)生本學(xué)習(xí)策略 本書結(jié)構(gòu) 參考文獻(xiàn)**章 師生合作 場景1 師生合作學(xué)習(xí) 策略1 接納負(fù)面反饋 場景2 期望的影響 策略2 終身學(xué)習(xí) 場景3 教師的自我表露 策略3 聯(lián)系個人生活 場景4 講壇圣賢與俯身指導(dǎo) 策略4 讓學(xué)生體驗(yàn)教課 場景5 聽中學(xué) 策略5 用心理解學(xué)生的想法 場景6 基于學(xué)生的體驗(yàn) 策略6 發(fā)掘?qū)W生的專長 場景7 記日志 策略7 要求學(xué)生記學(xué)習(xí)日志 場景8 分享學(xué)習(xí)體驗(yàn) 策略8 分享我們的閱讀體會 場景9 通過學(xué)生的視角評判教學(xué) 策略9 請學(xué)生參與評估 思考題 參考文獻(xiàn) 想法和建議第二章 生生互動 場景1 創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)空間 策略1 安排學(xué)生互動交流的空間 場景2 學(xué)習(xí)小組的規(guī)模 策略2 從二人小組開始 場景3 多人學(xué)習(xí)小組 策略3 將二人組合并為四人組 場景4 合作學(xué)習(xí) 策略4 每個組員都有自己的編號 場景5 合作技巧 策略5 傳授合作技巧 場景6 相信合作的力量 策略6 鼓勵學(xué)生記住小組成功的策略 場景7 獨(dú)立任務(wù) 策略7 自我評佔(zhàn)……
第三章 學(xué)生自主第四章 聚集意義第五章 課程整合第六章 尊重多樣第七章 思維技能第八章 多元評估第九章 學(xué)習(xí)氛圍第十章 激發(fā)動機(jī)第十一章 不懈努力譯后記
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簡明生本學(xué)習(xí)策略 作者簡介
喬治·M. 雅各布斯（George M. Jacobs）來自新加坡的一名教育咨詢專家，主要工作是給中小學(xué)和大學(xué)提供教育咨詢建議。他是一位多產(chǎn)的作家，合著、編寫了以下書籍：《合作學(xué)習(xí)的教師參考書》（2002，戈溫出版社），《合作學(xué)習(xí)和二語教學(xué)》（2006，劍橋大學(xué)出版社），《課堂里的合作學(xué)習(xí)》（2007，東南亞教育組織協(xié)會區(qū)域語言中心）。 威利·A. 利奈達(dá)雅（Willy A. Renandya）語言教學(xué)碩士、教育心理學(xué)博士，新加坡國立教育學(xué)院英語教育系高級講師。曾在東南亞教育組織協(xié)會區(qū)域語言中心從事教學(xué)工作，同時擔(dān)任語言教育與研究 部門主管。主要研究專長是英語作為第二語言的教學(xué)法理論。 邁克爾·帕瓦（Michael Power） 夏威夷大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)碩士、夏威夷大學(xué)教育心理學(xué)博士，華盛頓州岸線學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)與評估中心主管，塔科馬住房委員會教育項(xiàng)目經(jīng)理。曾發(fā)表多篇關(guān)于公立學(xué)校測試、評估與研究的學(xué)術(shù)論文。
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