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教師的透視鏡:崇高背后的自我監督 版權信息
- ISBN：9787531692201
- 條形碼：9787531692201 ; 978-7-5316-9220-1
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師的透視鏡:崇高背后的自我監督 本書特色
哥倫比亞大學博士和擁有30多年國際教育經歷的兩位美國著名教育學家聯袂著成。 很多學校，并不是集體學習的場所。本書作者認為，要讓學校成為集體學習的場所，*有效的辦法就是消除傳統的教師評估系統的危害。我們不能弱化教師的作用，而是要強化他們的作用。 傳統的教師評估體系已經過時了，漸漸地對教師和推動教師發展的機制產生負面作用。同時，由于這些因素，教師對自己的發展期望也會產生消極情緒，從而導致他們止步不前。 現在，教師必須重新審視自己的職業了，這個過程包括不懈的對教師學習的關注：以自我為導向的專業化學習。教師應該更為積極、主動地學習，從而促進學生學習的積極性。
教師的透視鏡:崇高背后的自我監督 內容簡介
哥倫比亞大學博士和擁有30多年國際教育經歷的兩位美國著名教育學家聯袂著成。
傳統的教師評估體系已經過時了，漸漸地對教師和推動教師發展的機制產生負面作用。同時，由于這些因素，教師對自己的發展期望也會產生消極情緒，從而導致他們止步不前。本書作者認為，要讓學校成為集體學習的場所，*有效的辦法就是消除傳統的教師評估系統的危害，強化教師的自我意識，做自己課堂的“反觀者”，讓教學不再單調、乏味；改革教師評價體系，讓教學機制變得透明，不再讓教師評估消弱課堂效率。本書將為我們提供*手資料。
教師的透視鏡:崇高背后的自我監督 目錄
**章 關于學習的部分 1
脫下職業的斗篷 1
合理期望和非合理期望 2
教師評價體系中的失敗 5
關于教師評價中的一些臆斷 6
弗雷德里克·溫斯洛·泰勒的噩夢 15
工作中的情感涉入 18
可供選擇的另一條路 19
嬰兒和洗澡水 20
專業關系和成人學習 21
教師評估削弱課堂效率 23
一條新的道路 24
是時候進行改革了 29
第二章 關于自我導向的部分 31
建筑師科林 32
設計師大衛 33
什么是自我導向 34
一個4歲孩子的成就動機 36
嚴謹并不需要過分繁重 36
自我導向以及學會如何去學習 38
教師自導學習 39
是時候引起注意了 39
*終結論 43
第三章 關于信任的部分 44
一次去半島國際學校的參觀 45
一次去島中國際學校的參觀 46
信任嘗起來什么味？ 48
三種社交信任 49
尊敬 51
個人關愛 52
技能 52
誠信 53
計劃清單和死鳥 53
信息化和變革型領導 55
信任賬戶里的一筆存款 56
建立關系型信任 57
做出積極的判斷 57
停止評判 58
破壞信任帶來的機會 58
第四章 關于去除私有化做法的部分 60
反饋：贏家和輸家的早餐 66
反饋素養 68
兩種誤解的味道 68
五種反饋 70
非判斷性數據加上反思性問題 71
推理和解釋 72
個人觀點、偏好和意見 72
判斷和評估 72
舒適的反饋 73
中學社會研究中的私有化做法 75
平等主義的悖論 76
課程研究模型 77
*終階段：優化教師人才 79
第五章 關于交流的部分 82
什么是交流？ 83
馬斯洛是錯誤的 84
我們巨大的大腦是從哪里來的？ 85
尺寸規模很重要 85
格雷阿姨和割草機悖論 86
高質量、有意義的交流是什么？ 87
學著去學習 88
是什么增強了集體智慧 90
我們談論的方式反映了我們的想法 98
有效果的對話的標準是什么？ 99
前期的預期 100
數據的采集 101
信息的形成 101
知識的發展 101
智慧的誕生 102
促進有效果的對話的人扮演的角色是什么？ 103
結束語 108
第六章 關于一致性的部分 109
從整體到局部的學習 109
幾何學的個人理解 110
回訪島間學校 111
組織多動障礙（OADHD） 112
欣賞的和一致性的詢問 113
一種鼓勵的文化 115
連接性調查 115
區分策略和目標 118
衡量真正重要的 119
動詞和名詞 120
總結 121
第七章 關于差異性的部分 122
平等和公正 124
客觀性以及主觀性 124
自我是過程，不是產物 125
自我的進化是如何與個性化的教師自我監督聯系到一起的 127
成人發展的舞臺 128
有幫助的老師 129
社交化的老師 130
自主的老師 132
自我轉型的老師 134
教師自我監督的個性化是什么？ 136
個性化監督水平階段一：大量的幫助 137
個性化監督水平階段二：*初的指導 138
個性化監督水平階段三：過渡期 139
個性化監督水平階段四：領導力 140
有框架的專業自我評估：是什么樣的？ 141
結束語 147
第八章 關于復興我們職業的部分 148
適用于貧血病人的水蛭 149
對于施以權宜之計之人來說糟糕的消息 150
一種可供選擇的逃避行為 151
社會地位和學習 151
職業口才的再發現 152
致謝 154
參考文獻 156
展開全部
教師的透視鏡:崇高背后的自我監督 作者簡介
威廉·鮑威爾 在美國、沙特阿拉伯、坦桑尼亞、印度尼西亞和馬來西亞當過30多年的國際學校教育家。從1991年到1999年，在坦桑尼亞達累斯薩拉姆市國際學校擔任首席執行官；從2000年到2006年，在吉隆坡國際學校擔任校長。 歐香·卡斯瑪-鮑威爾 哥倫比亞大學博士，在美國、印度尼西亞、馬來西亞以及坦桑尼亞一直攻讀特殊教育項目。她是認知培訓和過渡學校中心的助理培訓師。
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