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立德樹人“三明”踐行:重慶市九龍坡區西彭一中“三明立人”成果 版權信息
- ISBN：9787568905169
- 條形碼：9787568905169 ; 978-7-5689-0516-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
立德樹人“三明”踐行:重慶市九龍坡區西彭一中“三明立人”成果 內容簡介
《立德樹人 “三明”踐行：重慶市九龍坡區西彭一中“三明立人”成果》收錄了重慶市九龍坡區西彭一中教師的數十篇論文，該校以立德樹人，明理、明德、明誠這“三明”貫穿在治學中，真實反映了該校教師的風貌和在教書育人方面的思考！ 读⒌聵淙 “三明”踐行：重慶市九龍坡區西彭一中“三明立人”成果》適合中小學教師閱讀或參考。
立德樹人“三明”踐行:重慶市九龍坡區西彭一中“三明立人”成果 目錄
明德篇
明德說
“六項修煉”為教師走向卓越插上翅膀
如何激發學生的學習興趣
初中英語課堂中學生自主學習能力的培養
淺論初中語文教學中學生主動學會的方式
英語課程改革的收獲與思考
初中物理教學中學生創新能力的培養
數學課堂改革中的“微點”
體育課課堂改革的前身和現狀
數學教學應重視回歸生活
給學生一米陽光
淺談如何提高課堂教學質量
校本課程，激發學生興趣的火花——我的教育故事
健全人格點亮人生——淺談如何在英語課堂教學中培養學生的健全人格
在物理教學中培養學生的人文素養
做好“生本”管理的“牧者”確！吧尽惫芾淼挠行
淺談在“生本”模式下課堂教學中教師地位和作用的思考
傾力打造班級小組文化的形象工程
學生在語文課堂與閑暇活動中穿行——新課改下農村初中語文的教學實踐探究
賦予文章思想的內核——立意
英語閱讀策略的運用
淺談在小學校園推廣足球運動的可行性
對于學生人格培養的探索
明理篇
明理說
生態課堂讓修辭教學更靈動——從《魅力修辭》課例說起
新課程背景下語文知識教學初探
中學全信息化教學的設計與展望
卓越課堂，幸福人生——淺談如何在美術課堂中滲透生本教育幸福課堂理念
從“等比數列的前n項和”的教學談反思的教學策略
淺析個性化初中物理課堂的探索
分層教學——農村英語新課改的制勝法寶
讓詩歌進入歷史課堂——“以詩說史”教學方法初探
先學后教小組協作當堂訓練——以學習小組為單位的教學模式探討
玩玩文字，讓語言靈動起來
與議論文的相戀——教學過程實錄
強化小組合作學習，構建卓越英語課堂
生活即語文語文即生活——初中學生語文的生活實踐性學習初探
如何在初中數學教學中培養學生的解題反思能力
構建語文積累超市
品質就在我們身邊
為有源頭活水來——對地理教學生活化的實踐和幾點體會
關注學生生活，提高初中美術課堂品質
初中政治教學要有效，關鍵是讓學生“動”起來
數學課堂教學中如何實現“卓越課堂”的思考
整合歷史教學資源構建立體知識結構
動靜結合才相宜
明志篇
明志說
一輩子的堅守——《第56號教室的奇跡》讀后感
智慧撥動情弦快樂啟迪心靈——讀《教育究竟是什么？》，做一個快樂的教育者
淺論如何做好后進生的轉變工作
劍走偏鋒，活動中找自信——由《第56號教室的奇跡》想到的
以己之善交織成陽光——一個班主任的愛崗心聲
學會理解、尊重、寬容學生——淺談和諧班級的構建
我的教育故事——留守兒童個案之思考
淚水的滋味——班主任工作感悟
給每一株野草開花的時間
我和我的教師夢
陌上小花靜靜開——小影同學初中成長記錄
孩子，我會助你飛翔／別停止飛翔
我拿什么來喚醒你心中的巨人？——《喚醒心中的巨人》讀后感
我的教育理想及教育情懷
秋葉的回憶
一枝一葉總關情——以自身教學實踐談李鎮西的育人觀
讓好的音樂滋潤孩子的心靈——淺析初中音樂欣賞課的有效教學
學生活動與教師作用
后記
明德說
“六項修煉”為教師走向卓越插上翅膀
如何激發學生的學習興趣
初中英語課堂中學生自主學習能力的培養
淺論初中語文教學中學生主動學會的方式
英語課程改革的收獲與思考
初中物理教學中學生創新能力的培養
數學課堂改革中的“微點”
體育課課堂改革的前身和現狀
數學教學應重視回歸生活
給學生一米陽光
淺談如何提高課堂教學質量
校本課程，激發學生興趣的火花——我的教育故事
健全人格點亮人生——淺談如何在英語課堂教學中培養學生的健全人格
在物理教學中培養學生的人文素養
做好“生本”管理的“牧者”確！吧尽惫芾淼挠行
淺談在“生本”模式下課堂教學中教師地位和作用的思考
傾力打造班級小組文化的形象工程
學生在語文課堂與閑暇活動中穿行——新課改下農村初中語文的教學實踐探究
賦予文章思想的內核——立意
英語閱讀策略的運用
淺談在小學校園推廣足球運動的可行性
對于學生人格培養的探索
明理篇
明理說
生態課堂讓修辭教學更靈動——從《魅力修辭》課例說起
新課程背景下語文知識教學初探
中學全信息化教學的設計與展望
卓越課堂，幸福人生——淺談如何在美術課堂中滲透生本教育幸福課堂理念
從“等比數列的前n項和”的教學談反思的教學策略
淺析個性化初中物理課堂的探索
分層教學——農村英語新課改的制勝法寶
讓詩歌進入歷史課堂——“以詩說史”教學方法初探
先學后教小組協作當堂訓練——以學習小組為單位的教學模式探討
玩玩文字，讓語言靈動起來
與議論文的相戀——教學過程實錄
強化小組合作學習，構建卓越英語課堂
生活即語文語文即生活——初中學生語文的生活實踐性學習初探
如何在初中數學教學中培養學生的解題反思能力
構建語文積累超市
品質就在我們身邊
為有源頭活水來——對地理教學生活化的實踐和幾點體會
關注學生生活，提高初中美術課堂品質
初中政治教學要有效，關鍵是讓學生“動”起來
數學課堂教學中如何實現“卓越課堂”的思考
整合歷史教學資源構建立體知識結構
動靜結合才相宜
明志篇
明志說
一輩子的堅守——《第56號教室的奇跡》讀后感
智慧撥動情弦快樂啟迪心靈——讀《教育究竟是什么？》，做一個快樂的教育者
淺論如何做好后進生的轉變工作
劍走偏鋒，活動中找自信——由《第56號教室的奇跡》想到的
以己之善交織成陽光——一個班主任的愛崗心聲
學會理解、尊重、寬容學生——淺談和諧班級的構建
我的教育故事——留守兒童個案之思考
淚水的滋味——班主任工作感悟
給每一株野草開花的時間
我和我的教師夢
陌上小花靜靜開——小影同學初中成長記錄
孩子，我會助你飛翔／別停止飛翔
我拿什么來喚醒你心中的巨人？——《喚醒心中的巨人》讀后感
我的教育理想及教育情懷
秋葉的回憶
一枝一葉總關情——以自身教學實踐談李鎮西的育人觀
讓好的音樂滋潤孩子的心靈——淺析初中音樂欣賞課的有效教學
學生活動與教師作用
后記
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立德樹人“三明”踐行:重慶市九龍坡區西彭一中“三明立人”成果 節選
《立德樹人 “三明”踐行：重慶市九龍坡區西彭一中“三明立人”成果》： 在這與時俱進的時代，作為教師的我們迎來了課堂改革的春風，我們欣喜、新奇，更期盼…… 新學期伊始，我迎來了新一屆的七年級新生，看著一張張陌生的稚嫩的臉龐，我感到既高興又擔憂，因為肩上挑著重重的責任，一邊是學生的英語學習成績，一邊是新課改的推行，真怕自己不能很好地平衡這兩者。擔心新的課程改革影響孩子們，*終讓他們收獲很少，甚至影響他們的初中乃至高中階段的學習。然而，當看到許多課程改革成功的案例，看到老師教學輕松，學生學得愉快的情景，我堅定地告訴自己：一定要試一試。通過幾學期的教學實驗，我慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會！ ∫、轉變觀念、以推動新的英語課堂 新課程改革*重要的就是觀念的轉變，老師要摒棄傳統“填鴨式”的教學模式，大膽運用全新的教學理念去實施教學活動。傳統教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸的過程。學生成了一個個只會被動接受，只會做題的機器，教學效果差，老師們常常也感到，這樣的教學真是勞而無功。隨著教育實踐的發展，這種認識受到了挑戰，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養熏陶。為師者要樹立一種新的教學理念：學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經驗和觀點上的重構。所以英語課堂應該在老師的引領下，大力倡導自主學習和探究式的學習方式，更新學習的策略和方法，提高教學效率和質量。 二、開展課改實驗、走進新的英語課堂 一種全新的課堂教學形式展現在我們面前，英語教學采取新的教學形式，首先帶領學生理解和運用自主學習的方法，攻克生詞、短語這一關，學生敢于提出自己在預習中的疑難問題。老師創設情境，學生應用已會的知識。在課堂上，提出問題，老師引導觀察，分析問題，在學生已有知識的基礎上總結、提高，解決問題。這樣的教學始終注重學生的自主學習，合作探究，注重以學生為主體，教師為主導的思路。 為了較好地落實全新的英語教學形式，我從初一開始就重視培養學生的預習能力。在學習情態動詞can的用法時，我設計了預習學案，學生認真完成后，對教學內容有了初步了解，并能總結出can的基本用法，從學生的預習中，我能找準學生的疑難問題，對can的用法理解還不夠深入，我通過聽力材料，語言交際，有針對性地鞏固、講解。這種有的放矢的教學，提高了課堂教學質量，讓不同層次的學生都有收獲！ ≡谛碌挠⒄Z教學形式的促使下，一定要充分發揮學生主體性和積極性。我認為關鍵在于教師，教師如何引導、啟發和點撥？能否真正地把學生引到這一話題上？教師在平時備課中一定研讀教學大綱，要吃透教材，而且要盡量地搜集、整理與教材有關的知識，還要善于把握學生的心理，盡量選擇學生能夠與老師產生共鳴的材料。比如，在學習數字的英語單詞時，讓學生想想我們身邊的數字，讓學生產生學習的欲望。在學習詢問價格和回答價格的單詞后，我們應該給學生創設購物的情境，學生學以致用，一種成就感油然而生。在學習制作某種食物的單詞時，我們應該大膽讓學生嘗試，讓他們在學中用，在用中學。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物和現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思考來解決問題！
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