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論公共人的培育-學校教育的視角 版權(quán)信息
- ISBN：9787504189738
- 條形碼：9787504189738 ; 978-7-5041-8973-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
論公共人的培育-學校教育的視角 本書特色
本文以一名中學教師的視角，從當前學校的育人現(xiàn)狀出發(fā)，借助于大量的校園觀察日記和案例，呈現(xiàn)出當前學校教育中的育人困境，也是社會發(fā)展中的人的存在境況——“個體人的膨脹，公共人的衰落”。
本研究基于人的存在是一種個體性與公共性的張力性存在，將公共人的培養(yǎng)與人的類本質(zhì)聯(lián)系起來，使“公共人”有了一個哲學基礎(chǔ)。論文從個體社會化和社會個體化兩個路徑來理解“公共人”的培育。在這里，個體性是指個體所具有的獨特性和差異性，而公共性則是一個涉及空間、人、利益、精神等諸多維度的立體概念，是包容個體性的多元共在。
論文以教育敘事的方式呈現(xiàn)了當下學校教育中“個體人的膨脹，公共人的衰落”的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，對造成這一問題的原因，從學校教育的歷史回溯和個體人生活的現(xiàn)實關(guān)照兩個方面進行了梳理與追問。*后，回到學校，以學校教育為中心，從學校、課程、共同體以及社會等方面探尋了“公共人”培育的可能路徑。
論公共人的培育-學校教育的視角 內(nèi)容簡介
本文以一名中學教師的視角，從當前學校的育人現(xiàn)狀出發(fā)，借助于大量的校園觀察日記和案例，呈現(xiàn)出當前學校教育中的育人困境，也是社會發(fā)展中的人的存在境況——“個體人的膨脹，公共人的衰落”。 本研究基于人的存在是一種個體性與公共性的張力性存在，將公共人的培養(yǎng)與 的類本質(zhì)聯(lián)系起來，使“公共人”有了一個哲學基礎(chǔ)。論文從個體社會化和社會個體化兩個路徑來理解“公共人”的培育。在這里，個體性是指個體所具有的獨特性和差異性，而公共性則是一個涉及空間、人、利益、精神等諸多維度的立體概念，是包容個體性的多元共在。 論文以教育敘事的方式呈現(xiàn)了當下學校教育中“個體人的膨脹，公共人的衰落”的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，對造成這一問題的原因，從學校教育的歷史回溯和個體人生活的現(xiàn)實關(guān)照兩個方面進行了梳理與追問。*后，回到學校，以學校教育為中心，從學校、課程、共同體以及社會等方面探尋了“公共人”培育的可能路徑。
論公共人的培育-學校教育的視角 目錄
序
**章導論
**節(jié)選題緣由
一、實踐的叩問
二、研究的期盼
第二節(jié)文獻綜述
一、國外的研究現(xiàn)狀與趨勢
二、國內(nèi)的研究現(xiàn)狀與趨勢
第三節(jié)研究方法
第四節(jié)研究框架
第二章人是個體性與公共性的張力性存在
**節(jié)個體社會化與社會個體化中的人
一、個體社會化與公共性的歧變
二、個體性與個體化的必由之路
第二節(jié)公共性是包容個體差異的多元共在
一、中西方文化中“公”的觀念
二、公共性是一個多維立體的概念
三、教育公共性是教育的首要特質(zhì)
第三節(jié)公共人是基于個體性與公共性張力的自我實現(xiàn)
一、主體性的現(xiàn)代性困局
二、主體自我實現(xiàn)的新探索
三、公共人的現(xiàn)代特質(zhì)
第三章學校教育中個體人的膨脹與公共人的衰落
**節(jié)學校管理中的“集體人格化”
一、學校管理的合法性危機
二、校園觀察之管理者的學校
第二節(jié)學校教育中的“群體極化”
一、學校教育中的選擇題
二、校園觀察之教師的群體極化
第三節(jié)校園生活中的學生個體化
一、校園生活中的個體無奈
二、校園觀察之學生的N種表情
第四章個體公共性缺失的歷史回溯
**節(jié)學校教育價值追求的公共性審視
一、不同時期學校教育對“公”的追求
二、當前學校教育價值追求的公共性歧變
第二節(jié)學校教育內(nèi)容的公共性考察
一、學校教育中知識的歷史變遷
二、當前學校教育中的知識危機
第三節(jié)學校教育制度的公共性考察
一、我國古代教育制度的公共性考察
二、當前學校教育制度的公共性審視
第五章個體公共性缺失的現(xiàn)實追問
**節(jié)個體公共性的社會轉(zhuǎn)型之惑
一、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型推動個體的資源化
二、政治轉(zhuǎn)型阻滯個體的“再嵌入”
三、文化轉(zhuǎn)型加劇個體的娛樂化
第二節(jié)個體公共性的網(wǎng)絡(luò)生活之惑
一、虛擬世界呈現(xiàn)獨特的自我
二、網(wǎng)絡(luò)行動隱含公共性之殤
第三節(jié)個體公共性的家庭教育之惑
一、家庭教育對“人”的發(fā)現(xiàn)
二、家庭教育對公共性的漠視
第六章學校教育中公共人培育的使命及其路徑
**節(jié)變革學校以謀求公共人的詩意棲居
一、走向規(guī)范性的學校
二、走向公共空間的學校
三、走向正義的學校
四、走向文化的學校
第二節(jié)優(yōu)化課程以支撐公共人的現(xiàn)實成長
一、公共性課程是彰顯意義的課程
二、公共性課程是尋求整合的課程
三、公共性課程是開放互動的課程
四、公共性課程是促成行動的課程
第三節(jié)創(chuàng)建共同體以完善公共人的培育機制
一、教師共同體重塑學校教育的公共性
二、學生共同體彰顯校園生活的公共性
三、學校共同體探索公共人培育的綠色通道
第四節(jié)公共人培育的“人”之叩問
一、發(fā)展“人的經(jīng)濟”，培育公共責任
二、推進民主政治，促成公共參與
三、回歸人的文化，涵養(yǎng)公共情懷
參考文獻
索引
后記
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