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給教師的101條建議 版權信息
- ISBN：9787562180401
- 條形碼：9787562180401 ; 978-7-5621-8040-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
給教師的101條建議 本書特色
我所說的，真的只是建議，不是指令，因而不會有“必須”“應當”一類的指令性口吻，只在于交流。教學是可以成為藝術的，因而，不是一個模子套出來的，而是每位教師的創造性活動。每個人根據自己的體驗，自己面對的實際情況去創造。
給教師的101條建議 內容簡介
該書是張楚廷教授總結自己50多年的從教經歷, 提煉出的對教師的108條建議。這些建議針對教師的教學、業余生活、職業發展等各個方面, 非常全面細致, 飽含個人見解, 對于教師提升自身職業素養, 改變教育觀念較有幫助。
給教師的101條建議 目錄
關于“建議”的建議
盡可能拓展知識面
在淵博之間穿行
在精讀與粗讀之間做適當取舍
細細體驗教學過程
鐘情于心理學
杜絕任何形式的體罰
無論如何念一本教育哲學
多多思考“學生是什么”
做被要求者
把學問變成學“問”、教“問”
關注如何走向原創
不妨將“更富有、更智慧、更高尚”
作為培養目標
為使每個學生成為自己而努力
視引導學生做人為**要義
把獨立、自由與智慧連接起來
向著教學藝術境界前行
把音樂、美術、體育看得更重些
在語言上一直磨煉
讓故事充滿課堂
琢磨笑料，創造笑料
珍惜并培養學生的自信
從平等、尊重到熱愛
不去謀求調動、激勵他人一類的事
著眼于讓教育是它自己
對評估保持警覺
體味元學習
更多地注意方法的訓練
思考學生的內在之物
關注諸智力因素的協調發展
關切其他心力
從教育自身來理解教育
掌握或自創教學原則
把握深入淺出
培養自己的理論興趣
辨析認識的層次
追尋教師的真善美
錘煉自己的知情意
提防另一面
了解·理解·諒解
意識到教與學的非對稱性
把課程建設作為基本建設
勿忘廣義課程
不妨踐行“五I”課程觀
處理好直覺與邏輯的關系
明確共性與個性的關系
把知識本身當目的
不妨只說好、對、能
還是讓學生酸甜苦辣都嘗嘗
思考、體驗和確立自己的信仰
生成自己的理想，引導自己前行
有機會，還做點管理
維護學校的自組織性
不視“玩”在學習之外
讓學生大聲說出“我”
保存好對學生、對教育的神秘感
再議尋求教育的根和底
不必覺得規律不可逾越
注意“回歸生活”之說的毛病
盡可能拓展知識面
在淵博之間穿行
在精讀與粗讀之間做適當取舍
細細體驗教學過程
鐘情于心理學
杜絕任何形式的體罰
無論如何念一本教育哲學
多多思考“學生是什么”
做被要求者
把學問變成學“問”、教“問”
關注如何走向原創
不妨將“更富有、更智慧、更高尚”
作為培養目標
為使每個學生成為自己而努力
視引導學生做人為**要義
把獨立、自由與智慧連接起來
向著教學藝術境界前行
把音樂、美術、體育看得更重些
在語言上一直磨煉
讓故事充滿課堂
琢磨笑料，創造笑料
珍惜并培養學生的自信
從平等、尊重到熱愛
不去謀求調動、激勵他人一類的事
著眼于讓教育是它自己
對評估保持警覺
體味元學習
更多地注意方法的訓練
思考學生的內在之物
關注諸智力因素的協調發展
關切其他心力
從教育自身來理解教育
掌握或自創教學原則
把握深入淺出
培養自己的理論興趣
辨析認識的層次
追尋教師的真善美
錘煉自己的知情意
提防另一面
了解·理解·諒解
意識到教與學的非對稱性
把課程建設作為基本建設
勿忘廣義課程
不妨踐行“五I”課程觀
處理好直覺與邏輯的關系
明確共性與個性的關系
把知識本身當目的
不妨只說好、對、能
還是讓學生酸甜苦辣都嘗嘗
思考、體驗和確立自己的信仰
生成自己的理想，引導自己前行
有機會，還做點管理
維護學校的自組織性
不視“玩”在學習之外
讓學生大聲說出“我”
保存好對學生、對教育的神秘感
再議尋求教育的根和底
不必覺得規律不可逾越
注意“回歸生活”之說的毛病
展開全部
給教師的101條建議 作者簡介
張楚廷，1937年生于印度尼西亞，祖籍湖北天門，幼年時期生活在湖北沔陽（今仙桃市）。
在武漢三中念完中學后，大學讀書、教書都在湖南師范大學。從1982年起任湖南師范大學行政負責人18年，后又在湖南涉外經濟學院任校長、名譽校長12年，計30年校長生涯。
數學教授、教育學教授，直接指導過的博士、碩士研究生共126人。發表文章1346篇，詩作1208首，著作121部（91部為獨著，其余為合著或主編），著作涵蓋數學、心理學、教育原理、高等教育原理、哲學原理、課程理論、管理學、倫理學、美學、文學、體育學共11個學科，總計寫作字數約3000萬字；講授過24門不同課程；在大中小學及其他學術團體做過650多場學術演講。
曾任全國大學生素質教育指導委員會副主任，教育學名詞審定委員會副主任，以及其他社會兼職共20余種。
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