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中學物理教師的探究教學觀研究 版權信息
- ISBN：9787543582187
- 條形碼：9787543582187 ; 978-7-5435-8218-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中學物理教師的探究教學觀研究 本書特色
本書以作者2009—2013年間對中學物理教師探究教學觀現狀及其影響因素的研究為基礎。首先梳理了對探究教學的理論認識，建構了中學物理教師探究教學觀的分析框架，提出教師的探究教學觀存在語言表達與教學行為表達兩個層面，進而分別通過問卷調查與教學實踐文本分析揭示了在這兩個層面上教師的探究教學觀現狀。另外，本書運用解釋結構模型方法分析了影響教師探究教學觀的9個主要因素的關系，介紹了促進教師探究教學觀發展的研修，希望能對物理教師的專業發展提供有益的參考。 本書可為一線教師、教研員進修學習提供參考。
中學物理教師的探究教學觀研究 內容簡介
本書以作者2009—2013年間對中學物理教師探究教學觀現狀及其影響因素的研究為基礎。首先梳理了對探究教學的理論認識，建構了中學物理教師探究教學觀的分析框架，提出教師的探究教學觀存在語言表達與教學行為表達兩個層面，進而分別通過問卷調查與教學實踐文本分析揭示了在這兩個層面上教師的探究教學觀現狀。另外，本書運用解釋結構模型方法分析了影響教師探究教學觀的9個主要因素的關系，介紹了促進教師探究教學觀發展的研修，希望能對物理教師的專業發展提供有益的參考。 本書可為一線教師、教研員進修學習提供參考。
中學物理教師的探究教學觀研究 目錄
**章 對探究教學的理論探討
**節 探究教學的提出與內涵發展
一、探究教學的興起
二、探究教學思想在中國
三、探究教學內涵的發展
第二節 探究教學的本質特征
一、理性批判思考
二、將科學探究作為教學內容
三、真正以學生為主體
第三節 探究教學的理論基礎
一、以人為本的教育理念
二、建構主義學習觀
三、現代科學本質觀
第四節 探究教學的目標
一、更好地理解科學
二、發展面向未來的能力
三、養成健康的人格
第五節 實施探究式教學的條件與策略
一、探究教學的條件
二、探究教學的策略
第六節 認識探究教學的局限性
一、知識量與知識的系統性方面
二、工程技術素養方面
第二章 教師探究教學觀的分析框架與研究方法
**節 關于教師教學觀的已有研究概述
一、教學觀念的概念種屬
二、教學觀念的內涵與表現形態
三、教師個人教育觀念系統的結構
第二節 探究教學觀的分析維度與結構圖表征
第三節 本書采用的研究方法
一、問卷調查法
二、文本分析法
第三章 語言表達層面的探究教學觀現狀研究
**節 關于“什么是探究教學”的認識現狀
一、教師對“什么是探究教學”的整體認識
二、教師對科學探究要素的認識
第二節 關于“為什么要實施探究教學”的認識現狀
一、來自問卷Ⅰ的調查結果
二、問卷Ⅲ與問卷Ⅰ相關數據的比較
第三節 關于“如何實施探究教學”的認識現狀
一、關于實施探究教學的條件
二、關于實施探究教學的策略
第四章 教學行為層面的探究教學觀現狀研究
**節 關于“什么是探究教學”的認識現狀
第二節 關于“為什么要實施探究教學”的認識現狀
第三節 對于“實施探究教學的條件”的認識現狀
第五章 探究教學案例分析
**節 疑問與困惑
第二節 在探索中前行
第三節 課堂教學實踐
第六章 教師探究教學觀影響因素研究
**節 尋找影響因素
一、從國內外已有研究中獲得啟示
二、對筆者探究教學觀形成與發展變化的反思
三、對中學物理教師的觀察、訪談與問卷調查
四、課標修訂專家指出的教師探究教學觀影響因素
五、歸納九項影響因素
第二節 運用解釋結構模型方法分析影響因素的結構關系
一、解釋結構模型方法簡介
二、運用ISM法建立教師探究教學觀影響因素結構模型
三、對結果的討論
第七章 促進教師探究教學觀發展的教師研修
**節 講座+案例研討
第二節 教師親身體驗探究
第八章 總結與展望
**節 結論及建議
一、中學物理教師探究教學觀的現狀
二、中學物理教師探究教學觀的影響因素
三、相關建議
第二節 反思與展望
一、關于自身角色對研究結果的影響
二、本書的創新點
三、本書的不足之處與對進一步研究的展望
參考文獻
附錄
附錄1 教師探究教學觀問卷調查Ⅰ
附錄2 教師探究教學觀問卷調查Ⅱ（五級量表部分）
附錄3 教師探究教學觀問卷調查Ⅲ（五級量表部分）
附錄4 問卷調查后小組討論錄音（節選）
展開全部
中學物理教師的探究教學觀研究 作者簡介
盧慕稚，博士，首都師范大學首都基礎教育發展研究院副教授，課程與教學論專業碩士生導師，中國教育學會物理教學專業委員會學術委員。長期從事物理教育、教師教育的研究與實踐。
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