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行動者的空間-甲左村變遷的教育人類學研究 版權信息
- ISBN：9787549588602
- 條形碼：9787549588602 ; 978-7-5495-8860-2
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
行動者的空間-甲左村變遷的教育人類學研究 本書特色
本書以空間視野下的個體行動者為研究框架，對甲左村近半世紀以來的教育與村寨變遷這一主題進行教育人類學研究。研究發現，學校作為現代空間在甲左村的嵌入，首先打破了村寨傳統的社會生產方式，以抽象知識的學習取代了村寨的傳統的面對面的社會化過程，從而成為開啟甲左村現代變遷的鑰匙。其次，在學校教育社會化的基礎上，曾經或者正在村寨生活的個體行動者成為進一步推進將變遷的主動力。其中，生活史個案鮮明體現了具有能動性的個體在現代和本土之間進行身份重構的博弈，以彈性身份參與重構村寨社會現實，而那些不同方式“走出去”的甲左人，則以不同方式的自下而上的跨越城鄉空間實踐，深刻改變了村寨的存在方式，實現了甲左村空間意義上的向城市的延伸、融合和共生。
行動者的空間-甲左村變遷的教育人類學研究 內容簡介
作者從人類學的角度，以教育的發展、變化展現一個在社會大變遷環境中的水族村落，揭示了個體行動者在社會變遷中的推動力和重要作用。 不要忽視任何一個個體在社會變遷的重要力量。
行動者的空間-甲左村變遷的教育人類學研究 目錄
緒論
一、研究的緣起
二、基于空間的分析框架
三、行動者視角
四、本書結構和主要觀點
五、“跨城鄉空間”概念建構
結束語
**章 甲左水族村
一、三都縣及甲左村概況
二、水族文化
三、水族村寨
四、水族學校教育發展史
結束語緒論 一、研究的緣起 二、基于空間的分析框架 三、行動者視角 四、本書結構和主要觀點 五、“跨城鄉空間”概念建構 結束語 **章 甲左水族村 一、三都縣及甲左村概況 二、水族文化 三、水族村寨 四、水族學校教育發展史 結束語 第二章 口述史中的村寨教育 一、研究概況 二、甲左小學印象 三、甲左小學官方簡史 四、甲左小學口述史 五、學校與村寨變遷 結束語 第三章 村寨教師身份認同建構——潘學聯生活史 一、潘學聯生活史 二、身份認同的概念 三、學校教育對身份認同的形塑 四、沖突中的身份認同建構 五、彈性的身份認同 六、身份認同建構與村寨變遷 結束語 第四章 “走出去”與村寨變遷 一、研究概況 二、“走出去”現象的產生 三、教育與“走出去” 四、“走出去”的三種類型 五、路和“走出去” 六、“走出去”與村寨變遷 七、“走出去”和“跨城鄉空間”的產生 結束語 第五章 跨城鄉空間——村寨變遷研究的新視角 一、農村變遷的時空脈絡 二、現代學校的空間建構意義 三、行動者的跨城鄉空間建構 四、從“跨城鄉空間”到“跨城鄉共同體” 結束語 附 錄 參考文獻 后記信息
一、研究的緣起
二、基于空間的分析框架
三、行動者視角
四、本書結構和主要觀點
五、“跨城鄉空間”概念建構
結束語
**章 甲左水族村
一、三都縣及甲左村概況
二、水族文化
三、水族村寨
四、水族學校教育發展史
結束語緒論 一、研究的緣起 二、基于空間的分析框架 三、行動者視角 四、本書結構和主要觀點 五、“跨城鄉空間”概念建構 結束語 **章 甲左水族村 一、三都縣及甲左村概況 二、水族文化 三、水族村寨 四、水族學校教育發展史 結束語 第二章 口述史中的村寨教育 一、研究概況 二、甲左小學印象 三、甲左小學官方簡史 四、甲左小學口述史 五、學校與村寨變遷 結束語 第三章 村寨教師身份認同建構——潘學聯生活史 一、潘學聯生活史 二、身份認同的概念 三、學校教育對身份認同的形塑 四、沖突中的身份認同建構 五、彈性的身份認同 六、身份認同建構與村寨變遷 結束語 第四章 “走出去”與村寨變遷 一、研究概況 二、“走出去”現象的產生 三、教育與“走出去” 四、“走出去”的三種類型 五、路和“走出去” 六、“走出去”與村寨變遷 七、“走出去”和“跨城鄉空間”的產生 結束語 第五章 跨城鄉空間——村寨變遷研究的新視角 一、農村變遷的時空脈絡 二、現代學校的空間建構意義 三、行動者的跨城鄉空間建構 四、從“跨城鄉空間”到“跨城鄉共同體” 結束語 附 錄 參考文獻 后記信息
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行動者的空間-甲左村變遷的教育人類學研究 作者簡介
丁月牙，女，祖籍浙江蒼南，博士，國家教育行政學院副研究員，中國人類學民族學研究會教育人類學專業委員會常務理事。主要研究領域為民族教育、跨國移民等。出版有Negotiating Individual Space: An Inquiry into the Experiences of Chinese Return Migrants from Canada等專著。
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