包郵好教師是這樣修煉成的-(全2冊)

作者：劉濤主編

出版社：四川教育出版社出版時間：2016-09-01

開本： 32開 頁數： 589

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄
節選

好教師是這樣修煉成的-(全2冊) 版權信息

ISBN：9787540866679
條形碼：9787540866679 ; 978-7-5408-6667-9
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
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教育理論

好教師是這樣修煉成的-(全2冊) 內容簡介

　　《教育科學論壇》雜志創刊三十余年，秉承“堅持理論特色，貼近教育實際”的辦刊宗旨，始終關注教師的成長和發展。我們將近幾年來發表過的文章進行了整理匯總，從中精挑細選，分門別類，編輯成冊，希望能集百家之言，匯眾人之智，從多個層次、多種角度對“如何成為一名好教師”的問題做一個具體的回答�！　　逗媒處熓沁@樣修煉成的（套裝全二冊）》分為四個部分，分別為：詩意年華、智慧行走、真愛留香、萃思暖語。　　理想信念豐富了我們的教育思想，造就了詩意年華。德國詩人荷爾德林在詩中說：“人充滿勞績，但還詩意地棲居在這片大地上�！闭軐W家海德格爾將“詩意地棲居”解讀為人的存在和存在方式的問題，深刻地肯定了人性中的詩性光輝。而理想信念正是人忍受勞苦的重要支撐，是詩性的重要來源。教育是一項難度大、周期長、要求高的事業，從事教育事業，需要有遠大的理想和堅定的信念。為了生命的激揚，為了個性的奔放，一位位教師耗盡心血；為了社會的進步，為了文明的傳承，一代代教師前仆后繼。即便生活“充滿勞績”，教師依然在付出、依然在奮斗，依然揮灑青春，譜寫“詩意年華”。

好教師是這樣修煉成的-(全2冊) 目錄

《上冊》
詩意年華
以教育的名義，我來了
大師是怎樣煉成的
旅程因有書而風光無限
一記我和孩子們的讀書情結
花開須待春暖時
一談年輕教師的專業成長
換一個心情上課
好課要多磨
杏子熟了
我被童心撞了一下腰
點亮學生心中的明燈
有效教學，從候課開始
——關于數學課前兩分鐘候課活動的思考
笑的力量
一和諧的情感氛圍對提高教學效率的作用
為學生開啟幸福教育之門
細節決定教育成敗
別讓孩子的天資“睡著”了
靜待花開
特殊的“禮物”
讓“魚兒”輕松地看到真實的“陸地”
那只高舉著的小手
教育，請讓感動常在
這不僅僅只是個擁抱
人人都是小主人
他竟對練筆樂此不疲
愛的花絮
一封特殊的回信
一走近孩子的個性，走進孩子的心靈
教師成長和教師教育的指路明燈
一學習習近平總書記在北師大重要講話的感悟
努力做一名幸福型教師
師德是一場修行
班主任工作的“三心二意”與“一心一意”
成長——歲月為伴

智慧行走
為智慧而教為智慧而學
傾聽，教育的智慧
誠實是根本的教學智慧
“延時3秒”——我們也需要
教師如何發現“星星”
批評的味道是甜的
聰明的懲罰
……
真愛留香
萃思暖語
后記

《下冊》
詩意年華
我們離大師有多遠
給理想一個支點
生命在于等待
不妨來點“另類”的業務活動
每天改變一點點
把學生當成自己的鏡子
師生雙向關注與美術課堂的有效性
教師，你要什么樣的結局？
學生沒交作文本的真相
把發現留給學生
一封“約稿信”
小畫面，大世界
一讓學生講講自己的作品
用“鏡子”演繹精彩故事
孩子，你不用做作業
“插嘴”也應“因勢利導”

智慧行走
開啟智慧之門讓學習更有魅力
育人要有點老農智慧
有種教育叫”放手
意外的偏差巧妙的回應
一談談對學生個性化生活體驗的恰當尊重和正確引導
回歸數學的天然屬性——簡單
原來只是取舍之間
誠實的代價
正確把握批評教育的時機
“思過單”勝過檢討書
根淺也能葉茂
一加州紅杉的生存智慧對集體備課的啟迪
不妨換個角度看孩子
“*短路線”不一定是“*佳路線”
讓學生學會訴說捍衛自我
教師理解學生應具備的四個品質
遭遇貼心學生發飆
教育智慧：適當“示弱”
老師，您5分鐘后來檢查
一“*近發展區”理論在班級管理中的運用于淑芹
你可以再看課文兩次
留住傳統語文教學的精彩
“留一手”，還是“露一手”？
……
真愛留香
萃思暖語
后記

展開全部

好教師是這樣修煉成的-(全2冊) 節選

　　《好教師是這樣修煉成的（套裝全二冊）》：　　天暖起來了，讓人一下子就感覺到了春天的味道！而雨，也時不時地露臉了，“春雨貴如油”，讓人心生憐惜！　　一抬頭，似乎又即將有雨要來臨了。我坐在屋后的大石頭上吃媽媽剛炒的香香的南瓜子。不知不覺，地上已經聚起了一條螞蟻長龍，黑壓壓的。全是沖著我剩下的瓜子殼來的！此時此刻，它們正忙忙碌碌地搬運著糧食。我蹲下身子，仔細地觀察這些螞蟻的活動情況，別看它們小小的，動作還真快呢！　　它們會合作，兩只螞蟻一塊兒搬大一點的，一個在前一個在后；它們還會交流，兩只螞蟻在行進中相遇了，停下來用觸角碰一碰，又各自前進，我猜想它們在討論哪里還有食物吧；它們還很會探索，并且決不放棄。我看螞蟻爬得那么快，就拿起一根棍子擋住了它們的去路，螞蟻先沿著棍子爬，試試左邊，再試試右邊，前前后后不停地嘗試，*后它們從棍子的底下溜過去了；它們還是有條不紊的，這成百上千的螞蟻，一點都不亂，分工很明確，找的找，運的運，秩序也很好�！　∥艺@訝于螞蟻這種小昆蟲的神奇，媽媽走過來了，我脫口而出：“當心螞蟻。”這倒是把媽媽嚇了一跳，她故意板著臉說：“你是唐僧��？還在看螞蟻，越來越小了！”我聽著也不禁笑了！是啊，年紀倒是長了，心卻不見長，還似乎更小了！這一切都該歸功于我的學生朋友，那群活潑、天真、可愛的一年級小娃娃！天天跟他們混在一起，我有幸被他們的童心感染了，而且是嚴重感染了！　　我不是一個很有耐心的老師。有一次在課堂上，我正在上《春雨的色彩》，講得眉飛色舞，感覺很不錯，突然看見東東小朋友居然沒有聽，頭歪在旁邊，看都沒看我。于是我悄悄走過去問他在于什么（語氣很柔和的），可他一直低著頭不說話。在問了五遍而得不到回答的情況下，我生氣了，我的**感覺是學生不尊重我，我變得很兇，嚴厲地批評了他，讓他好好聽課。我甚至裝作沒看見孩子眼里的淚水。　　幸虧我還是個有愛心的老師。下課后，我把東東叫到辦公室，看到他戰戰兢兢的樣子，我還真心疼。我把他抱在懷里，先給他道了歉，把他哄開心了，然后問他上課時在于什么。這次，他說話了，他抓抓腦袋，不好意思地說：“我一直在想如果我被春雨淋到，會變成什么顏色？我沒想明白，所以不敢告訴老師�！甭犃诉@話，我覺得真有意思，我帶著學生走在開滿絢麗花朵的花園里，只顧著介紹滿園的花朵，東東倒自己摘了路邊的野花，他的腦袋里可裝著自己的想法呢！別看他還小，很有自己的見解、思想呢！這樣的思想、見解，都因為孩子擁有的是一顆至真至純的童心！　　我驚訝于螞蟻的神奇，是因為我覺得它們那么小，也能做好那么多事；而我們老師和家長卻不信任孩子，認為孩子還小，什么都不懂，什么都不會做，于是給他們定好了做事的思維，為他們選擇好了成長的軌道。但我們忘了問問孩子：“孩子，你想這樣做嗎？你還想做什么？”其實，適當地放手，能讓孩子發揮他們的童心，做出符合他們年紀的事情，也能讓他們感受應該屬于他們的快樂。螞蟻雖小，它懂得合作、交流、探索，我們為什么要剝奪孩子們合作、交流、探索的權利呢？不讓他去做一下，又怎么知道他不行呢？我們何必只是讓孩子喜歡花園里的花朵，而教育孩子路邊的野花不要采呢！　　要想真正地走近孩子，了解孩子，非得跟孩子一樣，擁有一顆童心不可。孩子喜歡問為什么，那我們遇到問題，也多問幾個為什么；孩子喜歡在草叢中跑來跑去地玩，那我們也可以跟著他們一起玩；孩子可以隨心地說話，我們為什么去違心地微笑呢？我不能承諾這樣做有什么大成就，我只知道，我收獲了快樂。只有孩子們知道怎樣度過大好時光，怎樣把*乏味的環境變成有趣的樂園。跟孩子們在一起的時候，我找回了失落的童心。我感到前所未有的輕松、愉快、愜意。　　……

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