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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787566411440
- 條形碼：9787566411440 ; 978-7-5664-1144-0
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究 本書特色
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究》分兩部分。**部分是理論分析。闡釋現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)所必需掌握的課程改革理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，為數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)奠定學(xué)理基礎(chǔ)。第二部分是經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)案例及點(diǎn)評(píng)。選取20個(gè)省內(nèi)外名師和近年來獲得省（市）級(jí)以上教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例進(jìn)行分析研究，案例以小學(xué)為主。全書所選取教學(xué)案例，以自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)教學(xué)為主，兼顧加、減、乘、除四則運(yùn)算法則教學(xué)以及角的教學(xué)等。選擇的案例以人教版和蘇教版為主，案例點(diǎn)評(píng)力圖以簡(jiǎn)約的文字對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、格式、特色等進(jìn)行梳理，為讀者學(xué)習(xí)、模仿指明路徑。全書緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，基于問題解決，突出案例教學(xué)，反映課程改革創(chuàng)新的成果，有利于教師*新教育理念和專業(yè)知識(shí)，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書主要內(nèi)容包括: 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究概述 ; 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的課堂學(xué)習(xí)與課例研究 ; 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的課堂學(xué)習(xí)與課例研究 ; 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”的課堂學(xué)習(xí)與課例研究等。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究 目錄
第1部分 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究概述
1 何為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究？
1．1 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的內(nèi)涵
1．2 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的過程
1．3 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的意義
2 何為數(shù)學(xué)課例研究？
2．1 數(shù)學(xué)課例研究的內(nèi)涵
2．2 數(shù)學(xué)課例研究的過程
2．3 數(shù)學(xué)課例研究的價(jià)值
3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究的關(guān)系
第2部分 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的課堂學(xué)習(xí)與課例研究
1 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求
1．1 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”總體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)第1部分 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究概述
1 何為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究？
1．1 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的內(nèi)涵
1．2 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的過程
1．3 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的意義
2 何為數(shù)學(xué)課例研究？
2．1 數(shù)學(xué)課例研究的內(nèi)涵
2．2 數(shù)學(xué)課例研究的過程
2．3 數(shù)學(xué)課例研究的價(jià)值
3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究的關(guān)系
第2部分 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的課堂學(xué)習(xí)與課例研究
1 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求
1．1 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”總體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．2 小學(xué)數(shù)學(xué)**學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．3 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)“學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
2 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)關(guān)鍵問題及指導(dǎo)
2．1 在“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生逐步形成數(shù)感？
2．2 在“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生形成符號(hào)意識(shí)？
2．3 在“數(shù)與運(yùn)算”學(xué)習(xí)中如何幫助學(xué)生提高運(yùn)算能力？
2．4 在“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本的數(shù)學(xué)思想方法？
2．5 在“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中需要特別關(guān)注的一些問題？
3 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”課例研究
3．1 “認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)”課例與評(píng)析
3．2 “3的倍數(shù)的特征”課例與評(píng)析
3．3 “和的奇偶性”課例與評(píng)析
3．4 “路程、時(shí)間與速度”課例與評(píng)析
第3部分 小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的課堂學(xué)習(xí)與課例研究
1 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求
1．1 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”總體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．2 小學(xué)數(shù)學(xué)**學(xué)段“圖形與幾何”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．3 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“圖形與幾何”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
2 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)關(guān)鍵問題及指導(dǎo)
2．1 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
2．2 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟哪些數(shù)學(xué)思想
2．3 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力
2．4 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
2．5 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中如何處理好直觀與抽象的關(guān)系
3 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課例研究
3．1 “認(rèn)識(shí)面積”課例與評(píng)析
3．2 “圓柱的表面積”課例與評(píng)析
第4部分 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率，，的課堂學(xué)習(xí)與課例研究
1 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求
1．1 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”總體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．2 小學(xué)數(shù)學(xué)**學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．3 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
2 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”學(xué)習(xí)關(guān)鍵問題及指導(dǎo)
2．1 如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分類的意義
2．2 如何幫助學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)表的作用
2．3 如何從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度理解平均數(shù)
2．4 如何結(jié)合“選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容突出數(shù)據(jù)分析方法的靈活性
2．5 如何通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性
2．6 如何整合信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生樂意投人統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中
3 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”課例研究
3．1 “數(shù)據(jù)收集整理”課例與評(píng)析
3．2 “可能性”課例與評(píng)析
3．3 “折線統(tǒng)計(jì)圖”課例與評(píng)析
第5部分 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的課堂學(xué)習(xí)與課例研究
1 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求
1．1 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”總體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．2 小學(xué)數(shù)學(xué)**學(xué)段“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．3 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
2 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)關(guān)鍵問題及指導(dǎo)
2．1 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
2．2 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
2．3 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
2．4 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
2．5 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想．
2．6 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中需要突出關(guān)注的幾個(gè)問題
3 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課例研究
3．1 “釘子板上的多邊形”課例與評(píng)析
3．2 “簡(jiǎn)單的周期”課例與評(píng)析
參考文獻(xiàn)信息
1 何為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究？
1．1 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的內(nèi)涵
1．2 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的過程
1．3 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的意義
2 何為數(shù)學(xué)課例研究？
2．1 數(shù)學(xué)課例研究的內(nèi)涵
2．2 數(shù)學(xué)課例研究的過程
2．3 數(shù)學(xué)課例研究的價(jià)值
3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究的關(guān)系
第2部分 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的課堂學(xué)習(xí)與課例研究
1 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求
1．1 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”總體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)第1部分 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究概述
1 何為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究？
1．1 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的內(nèi)涵
1．2 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的過程
1．3 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的意義
2 何為數(shù)學(xué)課例研究？
2．1 數(shù)學(xué)課例研究的內(nèi)涵
2．2 數(shù)學(xué)課例研究的過程
2．3 數(shù)學(xué)課例研究的價(jià)值
3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與課例研究的關(guān)系
第2部分 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的課堂學(xué)習(xí)與課例研究
1 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求
1．1 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”總體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．2 小學(xué)數(shù)學(xué)**學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．3 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)“學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
2 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)關(guān)鍵問題及指導(dǎo)
2．1 在“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生逐步形成數(shù)感？
2．2 在“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生形成符號(hào)意識(shí)？
2．3 在“數(shù)與運(yùn)算”學(xué)習(xí)中如何幫助學(xué)生提高運(yùn)算能力？
2．4 在“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本的數(shù)學(xué)思想方法？
2．5 在“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中需要特別關(guān)注的一些問題？
3 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”課例研究
3．1 “認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)”課例與評(píng)析
3．2 “3的倍數(shù)的特征”課例與評(píng)析
3．3 “和的奇偶性”課例與評(píng)析
3．4 “路程、時(shí)間與速度”課例與評(píng)析
第3部分 小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的課堂學(xué)習(xí)與課例研究
1 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求
1．1 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”總體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．2 小學(xué)數(shù)學(xué)**學(xué)段“圖形與幾何”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．3 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“圖形與幾何”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
2 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)關(guān)鍵問題及指導(dǎo)
2．1 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
2．2 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟哪些數(shù)學(xué)思想
2．3 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力
2．4 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
2．5 在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中如何處理好直觀與抽象的關(guān)系
3 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課例研究
3．1 “認(rèn)識(shí)面積”課例與評(píng)析
3．2 “圓柱的表面積”課例與評(píng)析
第4部分 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率，，的課堂學(xué)習(xí)與課例研究
1 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求
1．1 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”總體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．2 小學(xué)數(shù)學(xué)**學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．3 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
2 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”學(xué)習(xí)關(guān)鍵問題及指導(dǎo)
2．1 如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分類的意義
2．2 如何幫助學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)表的作用
2．3 如何從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度理解平均數(shù)
2．4 如何結(jié)合“選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容突出數(shù)據(jù)分析方法的靈活性
2．5 如何通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性
2．6 如何整合信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生樂意投人統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中
3 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”課例研究
3．1 “數(shù)據(jù)收集整理”課例與評(píng)析
3．2 “可能性”課例與評(píng)析
3．3 “折線統(tǒng)計(jì)圖”課例與評(píng)析
第5部分 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的課堂學(xué)習(xí)與課例研究
1 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求
1．1 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”總體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．2 小學(xué)數(shù)學(xué)**學(xué)段“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
1．3 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
2 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)關(guān)鍵問題及指導(dǎo)
2．1 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
2．2 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
2．3 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
2．4 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
2．5 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中如何幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想．
2．6 在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)中需要突出關(guān)注的幾個(gè)問題
3 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課例研究
3．1 “釘子板上的多邊形”課例與評(píng)析
3．2 “簡(jiǎn)單的周期”課例與評(píng)析
參考文獻(xiàn)信息
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