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法國在非洲的文化戰略-1817年到1960年的殖民教育 版權信息
- ISBN：9787100124393
- 條形碼：9787100124393 ; 978-7-100-12439-3
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
法國在非洲的文化戰略-1817年到1960年的殖民教育 本書特色
當年法國是如何利用其共和國世俗學校的模式對非洲進行殖民的？難道非洲人民的獨立意愿不正是一種對法國教育模式的一種回應嗎？當前非洲的教育危機能夠以該殖民教育模式之誤來解釋嗎？這些都是本書試圖回答的問題。
本書經過作者耐心細致的調研和深入的思考，對法國在非洲殖民戰略的文化影響提出了一種全新的、扎實的且信息量巨大的解讀。本書不僅揭示了法國在非洲的文化戰略的存在，而且還在恰當內容的基礎上，對這一戰略加以重新定位、重新甄別，并對其影響進行評估。本書的研究發現，法國在非洲的這種連貫而有效的戰略立足于一套經過精心挑選、充分適應時勢的固定原則框架之上，使其殖民政策得以把既細致、深入和持久的思維和行為模式移植到非洲人那里去。對此，本書作者提出了一個等式：殖民=灌輸。
本書內容翔實地引出了殖民戰略認識論上的方法和理論。作者從社會和政治的角度，試圖厘清一些提議和框架，旨在闡明一種新的教育戰略，為當前非洲教育的危機提供解決之道。
法國在非洲的文化戰略-1817年到1960年的殖民教育 內容簡介
本書脫稿于耐心的調研和深入的思考，提出一種全新、扎實和大信息量的對法國在非洲殖民戰略之文化影響的解讀。
法國在非洲的文化戰略-1817年到1960年的殖民教育 目錄
本書常見的一些法文縮略語
前言
兒時的觸動
一個嚴峻的現實
迫切的必要性
我們該如何入手？
導言
法國文化戰略的必要性從何而來？
一時不容易厘清的現實
法國的戰略形態
**部分對殖民戰略的鑒定
**章行政集權原則和同化原則
**節行政集權原則
A）殖民教育行動的沿革：從非國家倡議到國家包攬
B）對原則的審視
a）一個傳統原則
b）法國涉非政策方面
c）教育政策方面
第二節同化原則
A）法國傳統和殖民悖論
a）—個歷史原則
b）殖民同化政策：一個社會、歷史悖論
B）重中之重：有限的同化與不斷拓展的訴求
a）對殖民教育政策中一些原則的重視
b）當地人對同化的訴求：公平和公正
第二章功利原則
**節長達整整一個世紀的調整
A）功利原則的思路歷程
a）**個提法：“絕對的經濟至上”
b）人道功利主義，抑或是隔離思想
B）多頭領導的嘗試
a）法國波旁王朝復辟，抑或是殖民者的農業利益
b）費爾赫布：領土擴張和法蘭西文化的輝煌
c）從柏林會議到一戰（1885—1917）：（根據1903年魯姆決議設立的）行政政策下的學校
第二節兩種統治的替換（經濟統治與政治、行政統治）
A）兩次世界大戰期間
a）1918年安古萬決議：過渡到經濟統治
b）在兩次世界大戰之間：“增大殖民地產出”時期
B）從布拉柴維爾會議到法蘭西共同體（1944—1958）
a）布拉柴維爾會議：過渡到政治統治
b）從法蘭西聯盟到法蘭西共同體（1946—1960）：殖民體系對政治、制度前景的考量
第二部分法國在殖民組織機構方面的戰略
**章普通教育
**節初等和中等教育
A）初等教育
a）初等教育的基礎和參照體系
b）架構上的思路
B）中等教育
a）頗具爭議的一次機遇
b）當地19世紀的小資產階級：從社會地位的提升到后來二等地位的沒落
c）20世紀：步履蹣跚的進步
第二節高等教育和人文研究
A）高等教育
a）達卡高等研究院
b）達卡大學
B）人文教育和研究
a）戰略上的不可或缺
b）來自行政方面的配合推動
第二章技術教育和專門教育
**節技術教育和職業教育
A）初等教育和高級初等教育
a）初等教育
b）高級初等學校、種植園和篩選中心
B）殖民地的高等教育
a）威廉·龐蒂學校：法蘭西一非洲文化之家
b）醫學院：文化重心
第二節專門教育
A）針對特定階層的教育
a）“高等”階層
1）被遺棄的混血兒
2）望族之子
b）平民階層
1）穆斯林階層
殖民者的強制意圖
融合策略
2）成人
成人教育課程
基礎性的教育
3）年輕女性
入學目標：妻子、母親和基督徒
致力于殖民大業的女性：奉獻的妻子、開明的母親、能干的合作者
第三節一個戰略舉措：教師隊伍
A）組建一整套教師隊伍是必不可少的
B）服務于殖民行動
結論
注釋
參考文獻
前言
兒時的觸動
一個嚴峻的現實
迫切的必要性
我們該如何入手？
導言
法國文化戰略的必要性從何而來？
一時不容易厘清的現實
法國的戰略形態
**部分對殖民戰略的鑒定
**章行政集權原則和同化原則
**節行政集權原則
A）殖民教育行動的沿革：從非國家倡議到國家包攬
B）對原則的審視
a）一個傳統原則
b）法國涉非政策方面
c）教育政策方面
第二節同化原則
A）法國傳統和殖民悖論
a）—個歷史原則
b）殖民同化政策：一個社會、歷史悖論
B）重中之重：有限的同化與不斷拓展的訴求
a）對殖民教育政策中一些原則的重視
b）當地人對同化的訴求：公平和公正
第二章功利原則
**節長達整整一個世紀的調整
A）功利原則的思路歷程
a）**個提法：“絕對的經濟至上”
b）人道功利主義，抑或是隔離思想
B）多頭領導的嘗試
a）法國波旁王朝復辟，抑或是殖民者的農業利益
b）費爾赫布：領土擴張和法蘭西文化的輝煌
c）從柏林會議到一戰（1885—1917）：（根據1903年魯姆決議設立的）行政政策下的學校
第二節兩種統治的替換（經濟統治與政治、行政統治）
A）兩次世界大戰期間
a）1918年安古萬決議：過渡到經濟統治
b）在兩次世界大戰之間：“增大殖民地產出”時期
B）從布拉柴維爾會議到法蘭西共同體（1944—1958）
a）布拉柴維爾會議：過渡到政治統治
b）從法蘭西聯盟到法蘭西共同體（1946—1960）：殖民體系對政治、制度前景的考量
第二部分法國在殖民組織機構方面的戰略
**章普通教育
**節初等和中等教育
A）初等教育
a）初等教育的基礎和參照體系
b）架構上的思路
B）中等教育
a）頗具爭議的一次機遇
b）當地19世紀的小資產階級：從社會地位的提升到后來二等地位的沒落
c）20世紀：步履蹣跚的進步
第二節高等教育和人文研究
A）高等教育
a）達卡高等研究院
b）達卡大學
B）人文教育和研究
a）戰略上的不可或缺
b）來自行政方面的配合推動
第二章技術教育和專門教育
**節技術教育和職業教育
A）初等教育和高級初等教育
a）初等教育
b）高級初等學校、種植園和篩選中心
B）殖民地的高等教育
a）威廉·龐蒂學校：法蘭西一非洲文化之家
b）醫學院：文化重心
第二節專門教育
A）針對特定階層的教育
a）“高等”階層
1）被遺棄的混血兒
2）望族之子
b）平民階層
1）穆斯林階層
殖民者的強制意圖
融合策略
2）成人
成人教育課程
基礎性的教育
3）年輕女性
入學目標：妻子、母親和基督徒
致力于殖民大業的女性：奉獻的妻子、開明的母親、能干的合作者
第三節一個戰略舉措：教師隊伍
A）組建一整套教師隊伍是必不可少的
B）服務于殖民行動
結論
注釋
參考文獻
展開全部
法國在非洲的文化戰略-1817年到1960年的殖民教育 作者簡介
巴帕•易卜希馬•謝克，塞內加爾人。人文領域的國家博士，擁有政治學博士及其他七種博士階段的學位（管理、機構審計、項目評估、教會法等領域）。作為研究員，他負責非洲檔案和研究中心的工作，同時在凡爾賽學術委員會當任教授顧問，也是幾個機構的外聘合作人員。懷著積極行動的態度，謝克是戰略和機構問題的專家，尤其在教育、政治和管理等領域。
譯者簡介：鄧皓琛，復旦大學畢業后，到巴黎第四大學攻讀政治哲學碩士、博士。能閱讀英語、法語、德語，并具備中級的阿拉伯語閱讀水平。對歐洲政治思想史、阿拉伯政治思想史有一定了解。同時，對歐洲與阿拉伯關系、歐洲與非洲關系也有留意。愿意參與以下的任務: 法語學界有關阿拉伯、非洲地區研究著作的翻譯;歐洲政治思想的原著或研究著作翻譯；已經沒有版權的法語史學、哲學作品的翻譯。
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