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中醫(yī)藥課堂教學(xué)設(shè)計(jì)-理論創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)
包郵 中醫(yī)藥課堂教學(xué)設(shè)計(jì)-理論創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)
開本：
32開
頁數(shù)：
497
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中醫(yī)藥課堂教學(xué)設(shè)計(jì)-理論創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù) 版權(quán)信息
- ISBN：9787513235426
- 條形碼：9787513235426 ; 978-7-5132-3542-6
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中醫(yī)藥課堂教學(xué)設(shè)計(jì)-理論創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù) 本書特色
周桂桐、張志國(guó)主編的《中醫(yī)藥課堂教學(xué)設(shè)計(jì)— —理論創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》從開展課堂設(shè)計(jì)的背景依據(jù) 開始，較為系統(tǒng)地介紹了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)·中醫(yī) 學(xué)專業(yè)(暫行)》對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求、課堂正在 發(fā)生的變化、存在的問題，課堂設(shè)計(jì)的意義、指導(dǎo)思 想、原則、方式、方法與要素；形成性評(píng)價(jià)與期末考 試的設(shè)計(jì)；學(xué)生學(xué)習(xí)理念*新與主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的重要 性；國(guó)外進(jìn)展與趨勢(shì)等，基本涉及了課堂(包括第二 課堂)教與學(xué)的主要環(huán)節(jié)，對(duì)于*新教師教育教學(xué)觀 念、落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，普及推廣課堂設(shè)計(jì)工 作具有較重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。
中醫(yī)藥課堂教學(xué)設(shè)計(jì)-理論創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《中醫(yī)藥課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：理論創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》從開展課堂設(shè)計(jì)的背景依據(jù)開始，較為系統(tǒng)地介紹了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)·中醫(yī)學(xué)專業(yè)（暫行）》對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求、課堂正在發(fā)生的變化、存在的問題，課堂設(shè)計(jì)的意義、指導(dǎo)思想、原則、方式、方法與要素；形成性評(píng)價(jià)與期柬考試的設(shè)計(jì)；學(xué)生學(xué)習(xí)理念更新與主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的重要性；國(guó)外進(jìn)展與趨勢(shì)等，基本涉及了課堂（包括第二課堂）教與學(xué)的主要環(huán)節(jié)，對(duì)于更新教師教育教學(xué)觀念、落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，普及推廣課堂設(shè)計(jì)工作具有較重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。
中醫(yī)藥課堂教學(xué)設(shè)計(jì)-理論創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù) 目錄
**章 背景依據(jù) ——為什么要進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì) **節(jié) 國(guó)家高等教育改革需要對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì) 第二節(jié) 醫(yī)學(xué)教育發(fā)展需要對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì) 第三節(jié) 中醫(yī)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與認(rèn)證推動(dòng)了課堂設(shè)計(jì)工作 第四節(jié) 原有“教案”已經(jīng)不能滿足以學(xué)生為中心理念的要求第二章 目標(biāo)導(dǎo)向 ——社會(huì)需要培養(yǎng)什么樣的中醫(yī)學(xué)人才 **節(jié) 《中醫(yī)教育標(biāo)準(zhǔn)》的教育目標(biāo)與基本要求 第二節(jié) 清晰目標(biāo)與需求是教師設(shè)計(jì)好課堂的前提 第三節(jié) 知曉目標(biāo)與需求是學(xué)生規(guī)劃好學(xué)業(yè)的基礎(chǔ) 第四節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí) 第五節(jié) 畢業(yè)生的認(rèn)識(shí)第三章 課堂功能 ——我們面臨著一個(gè)什么樣的課堂 **節(jié) 傳統(tǒng)的課堂等于教師傳授、學(xué)生接受知識(shí)的教室 第二節(jié) 現(xiàn)代課堂已經(jīng)不完全等同于教室 第三節(jié) 逐步走向智慧、生態(tài)的課堂 第四節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第四章 問題意識(shí) ——我們的課堂還存在哪些問題 **節(jié) 教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)還不夠熟悉 第二節(jié) “以教師為中心，單向知識(shí)傳遞”為主的授課方式依然存在 第三節(jié) 多媒體技術(shù)尚不能做到合理應(yīng)用 第四節(jié) 自主學(xué)習(xí)資源尚不能高效使用 第五節(jié) 高階思維與能力的培養(yǎng)依然有所欠缺 第六節(jié) 以顯性知識(shí)和低階能力為主的考試依然存在 第七節(jié) 知行合一的教與學(xué)依然存在差距 第八節(jié) 學(xué)生“功利主義”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依然存在 第九節(jié) 學(xué)生以“記憶”為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式依然存在 第十節(jié) 形成性評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中的應(yīng)用還有待改進(jìn) 第十一節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第五章 問題求解 ——科學(xué)設(shè)計(jì)的課堂才有水平有質(zhì)量 **節(jié) 設(shè)計(jì)的概念與內(nèi)涵 第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與內(nèi)涵 第三節(jié) 課堂設(shè)計(jì)的價(jià)值 第四節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第六章 首要任務(wù) ——從轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生觀念開始 **節(jié) 教育教學(xué)理念發(fā)生了變化 第二節(jié) 人才觀和培養(yǎng)質(zhì)量觀發(fā)生了變化 第三節(jié) 教師的角色發(fā)生了變化 第四節(jié) 教材不再是獲取知識(shí)的唯一渠道第七章 設(shè)計(jì)原則 ——以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心 **節(jié) 以學(xué)習(xí)者發(fā)展理論為指導(dǎo) 第二節(jié) 以科研思維為指導(dǎo) 第三節(jié) 設(shè)計(jì)不是一勞永逸的 第四節(jié) 設(shè)計(jì)不是束縛教師“靈感”的 第五節(jié) 設(shè)計(jì)不是放在抽屜里的 第六節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第八章 內(nèi)容設(shè)計(jì) ——由點(diǎn)到線及面的設(shè)計(jì) **節(jié) 教與學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)與原則 第二節(jié) 教與學(xué)內(nèi)容的“點(diǎn)”設(shè)計(jì) 第三節(jié) 教與學(xué)內(nèi)容的“線”設(shè)計(jì) 第四節(jié) 教與學(xué)內(nèi)容的“面”設(shè)計(jì) 第五節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第九章 方法設(shè)計(jì) ——如何讓學(xué)生學(xué)得更為有效 **節(jié) 課堂導(dǎo)入 第二節(jié) 傳授式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本方法 第三節(jié) 啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方法 第四節(jié) 情境式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法 第五節(jié) 體驗(yàn)體悟是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)獲取隱性知識(shí)的重要途徑 第六節(jié) 混合式教學(xué)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和方法的有效途徑 第七節(jié) 不同課程“教法”的選擇 第八節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第十章 板書設(shè)計(jì) ——板書應(yīng)該設(shè)計(jì)并合理運(yùn)用 **節(jié) 傳統(tǒng)的黑板仍然不能缺少 第二節(jié) 電子板書不能是簡(jiǎn)單的粘貼復(fù)制 第三節(jié) 幻燈片設(shè)計(jì)制作的一般原則 第四節(jié) 傳統(tǒng)板書與電子板書的有機(jī)結(jié)合與合理運(yùn)用 第五節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第十一章 喚醒課堂 ——讓沉悶的課堂和分心的學(xué)生變得活躍和思考 **節(jié) “滿堂灌”“照本宣科”“照片宣科”使課堂變得沉悶 第二節(jié) 簡(jiǎn)單乏味的互動(dòng)使學(xué)生變得不需要多思考 第三節(jié) 科學(xué)設(shè)計(jì)好課堂互動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生不再逃課和分心 第四節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第十二章 新型課堂 ——翻轉(zhuǎn)課堂與微課的設(shè)計(jì) **節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂 第二節(jié) 微課 第三節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第十三章 延伸課堂 ——離開教室后的教學(xué)也需要設(shè)計(jì) **節(jié) 課堂延伸是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志 第二節(jié) 課時(shí)減少是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要 第三節(jié) 減少課時(shí)釋放的空間不是讓學(xué)生“放羊” 第四節(jié) 減少課時(shí)釋放的時(shí)間是為了加強(qiáng)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化式 學(xué)習(xí) 第五節(jié) 實(shí)踐是一個(gè)大課堂 第六節(jié) 第二課堂的設(shè)計(jì) 第七節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第十四章 模型要素 ——課堂設(shè)計(jì)的框架與實(shí)例 **節(jié) 中醫(yī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模型的理論依據(jù) 第二節(jié) 中醫(yī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與要素 第三節(jié) 中醫(yī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參考框架與實(shí)例 第四節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第十五章 課堂評(píng)價(jià) ——注重過程，改進(jìn)“教”與“學(xué)” **節(jié) 課堂評(píng)價(jià) 第二節(jié) 形成性評(píng)價(jià) 第三節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第十六章 考試設(shè)計(jì) ——“指揮棒”的作用十分關(guān)鍵 **節(jié) 期末考試的價(jià)值及其指導(dǎo)理論 第二節(jié) 期末考試試卷的設(shè)計(jì) 第三節(jié) 期末考試的質(zhì)量評(píng)價(jià)和試卷分析 第四節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第十七章 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) ——學(xué)生要更新理念，從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)” **節(jié) 學(xué)的方式不再僅僅是記憶 第二節(jié) 從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;會(huì)學(xué)” 第三節(jié) 課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 第四節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第十八章 學(xué)生投入 ——學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)是達(dá)成設(shè)計(jì)目標(biāo)的關(guān)鍵 **節(jié) 學(xué)生投入理論 第二節(jié) 學(xué)生投入現(xiàn)狀與影響因素分析 第三節(jié) 如何有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入 第四節(jié) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)第十九章 國(guó)外趨勢(shì) ——了解進(jìn)展，啟示與借鑒 **節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史沿革 第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)研究進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì) 第三節(jié) 國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)我們的啟示
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