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對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的構(gòu)建研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787519207298
- 條形碼：9787519207298 ; 978-7-5192-0729-8
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的構(gòu)建研究 內(nèi)容簡介
《對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的構(gòu)建研究/系列叢書》是對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價體系構(gòu)建的研究，一是進行針對外國學(xué)習(xí)者的漢語本體研究，側(cè)重點是教學(xué)中的難點以及漢語跟學(xué)習(xí)者的母語或第壹語言的差異，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的認知心理和語言習(xí)得以及跨文化交際等對漢語進行多角度綜合研究；二是進行漢語第二語言的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的研究，包括習(xí)得理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的研究；三是進行針對教學(xué)實踐和解決遇到的瓶頸問題的研究，包括教學(xué)案例、課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、測試評估、語料庫建設(shè)、教材編寫、師資培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)等的研究與推廣。
對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的構(gòu)建研究 目錄
**章 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程研究導(dǎo)論
**節(jié) 選題的緣起
一、宏觀層面
二、中觀層面
三、微觀層面
第二節(jié) 基本概念的厘定
一、從“課程”到“對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程”
二、從“評價”到“對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價”
三、“評價指標體系”
第三節(jié) 研究綜述
一、網(wǎng)絡(luò)課程評價的相關(guān)研究
二、漢語網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)研究
第四節(jié) 研究內(nèi)容、思路和方法
一、研究內(nèi)容
二、研究思路
三、研究方法
第二章 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)實訴求
**節(jié) 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查設(shè)計
一、調(diào)查對象
二、調(diào)查方式
第二節(jié) 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用現(xiàn)狀的研究報告
一、被試者基本信息匯總
二、學(xué)習(xí)者使用漢語網(wǎng)絡(luò)課程的情況
三、學(xué)習(xí)者對漢語網(wǎng)絡(luò)課程的需求報告
四、目前漢語網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點及不足
第三節(jié) 本章小結(jié)
第三章 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的構(gòu)建
**節(jié) 評價主體的確定
一、以學(xué)習(xí)者為評價主體：評價體系構(gòu)建的理論基點
二、以學(xué)習(xí)者為評價主體的哲學(xué)依據(jù)
三、以學(xué)習(xí)者為評價主體的教育理論依據(jù)
第二節(jié) 評價體系的總體設(shè)計
一、評價體系的結(jié)構(gòu)
二、評價體系的構(gòu)建依據(jù)
三、評價體系的構(gòu)建原則
第三節(jié) 評價指標內(nèi)容的構(gòu)建
一、各層級指標內(nèi)容的初步確立
二、評價指標內(nèi)容的討論和修改
三、評價指標內(nèi)容的檢驗
四、評價指標內(nèi)容的完善與確立
第四節(jié) 評價指標權(quán)重系數(shù)的計算與分析
一、確定權(quán)重的意義
二、確定權(quán)重的方法
三、各級指標權(quán)重的分析
四、評價指標體系結(jié)果的計算方法
第五節(jié) 智能化對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價系統(tǒng)的設(shè)計
一、評價系統(tǒng)的總體設(shè)計
二、系統(tǒng)實現(xiàn)的可行性分析
三、評價系統(tǒng)流程的設(shè)計
第六節(jié) 本章小結(jié)
第四章 建議與總結(jié)
**節(jié) 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的建議
一、對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的總方向
二、對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的核心問題
三、對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與設(shè)計流程圖
第二節(jié) 研究總結(jié)
一、研究的整體脈絡(luò)
二、研究成果與結(jié)論
三、創(chuàng)新之處
四、研究價值
五、不足之處
六、研究展望
結(jié)語
參考文獻
附錄
附錄一 調(diào)研網(wǎng)站
附錄二 訪談資料的整理
附錄三 關(guān)于漢語網(wǎng)絡(luò)課程使用情況及學(xué)習(xí)需求的調(diào)查
附錄四 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價指標內(nèi)容的認可度調(diào)查材料
附錄五 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價指標的權(quán)重計算材料
后記
**節(jié) 選題的緣起
一、宏觀層面
二、中觀層面
三、微觀層面
第二節(jié) 基本概念的厘定
一、從“課程”到“對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程”
二、從“評價”到“對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價”
三、“評價指標體系”
第三節(jié) 研究綜述
一、網(wǎng)絡(luò)課程評價的相關(guān)研究
二、漢語網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)研究
第四節(jié) 研究內(nèi)容、思路和方法
一、研究內(nèi)容
二、研究思路
三、研究方法
第二章 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)實訴求
**節(jié) 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查設(shè)計
一、調(diào)查對象
二、調(diào)查方式
第二節(jié) 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用現(xiàn)狀的研究報告
一、被試者基本信息匯總
二、學(xué)習(xí)者使用漢語網(wǎng)絡(luò)課程的情況
三、學(xué)習(xí)者對漢語網(wǎng)絡(luò)課程的需求報告
四、目前漢語網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點及不足
第三節(jié) 本章小結(jié)
第三章 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的構(gòu)建
**節(jié) 評價主體的確定
一、以學(xué)習(xí)者為評價主體：評價體系構(gòu)建的理論基點
二、以學(xué)習(xí)者為評價主體的哲學(xué)依據(jù)
三、以學(xué)習(xí)者為評價主體的教育理論依據(jù)
第二節(jié) 評價體系的總體設(shè)計
一、評價體系的結(jié)構(gòu)
二、評價體系的構(gòu)建依據(jù)
三、評價體系的構(gòu)建原則
第三節(jié) 評價指標內(nèi)容的構(gòu)建
一、各層級指標內(nèi)容的初步確立
二、評價指標內(nèi)容的討論和修改
三、評價指標內(nèi)容的檢驗
四、評價指標內(nèi)容的完善與確立
第四節(jié) 評價指標權(quán)重系數(shù)的計算與分析
一、確定權(quán)重的意義
二、確定權(quán)重的方法
三、各級指標權(quán)重的分析
四、評價指標體系結(jié)果的計算方法
第五節(jié) 智能化對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價系統(tǒng)的設(shè)計
一、評價系統(tǒng)的總體設(shè)計
二、系統(tǒng)實現(xiàn)的可行性分析
三、評價系統(tǒng)流程的設(shè)計
第六節(jié) 本章小結(jié)
第四章 建議與總結(jié)
**節(jié) 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的建議
一、對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的總方向
二、對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的核心問題
三、對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與設(shè)計流程圖
第二節(jié) 研究總結(jié)
一、研究的整體脈絡(luò)
二、研究成果與結(jié)論
三、創(chuàng)新之處
四、研究價值
五、不足之處
六、研究展望
結(jié)語
參考文獻
附錄
附錄一 調(diào)研網(wǎng)站
附錄二 訪談資料的整理
附錄三 關(guān)于漢語網(wǎng)絡(luò)課程使用情況及學(xué)習(xí)需求的調(diào)查
附錄四 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價指標內(nèi)容的認可度調(diào)查材料
附錄五 對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價指標的權(quán)重計算材料
后記
展開全部
對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的構(gòu)建研究 節(jié)選
《對外漢語網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的構(gòu)建研究/系列叢書》： C39提供了在線教師的幫助，并有教師的簡介和郵箱 在訪談中，學(xué)習(xí)者也談到了希望教師的指導(dǎo)。其實，依靠自學(xué)的學(xué)習(xí)者對教師的期望值是非常高的，他們期望教師能隨時隨地給予針對性的個別指導(dǎo)。首先，為了讓學(xué)習(xí)者迅速有效地找到適合自己的學(xué)習(xí)素材，在線教師可以適時地給學(xué)習(xí)者一些針對性的建議，提供人性化的服務(wù)支持，而不至于讓學(xué)習(xí)者因面對海量的信息中迷航而不知所措。另外，很多人認為網(wǎng)上學(xué)習(xí)漢語無法提高學(xué)習(xí)者的寫作能力，而筆者認為，學(xué)習(xí)者完全可以練習(xí)一篇習(xí)作后通過電子郵件得到老師的輔導(dǎo)。同樣，對于類似寫作的其他主觀性練習(xí)，學(xué)習(xí)者也能以郵件或其他互動方式發(fā)送給教師，教師批改后再傳給學(xué)習(xí)者，因此提供教師的郵箱也是必要的。 C40提供了在線詞典、電子記錄本、漢字庫、在線圖書館等學(xué)習(xí)工具 理想化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的必要性不言而喻。在學(xué)習(xí)工具方面可以為學(xué)習(xí)者提供在線詞典，學(xué)習(xí)者只需輸人生詞就可以查閱它的用法。另外，為學(xué)習(xí)者提供電子記錄本，可以像WORD文檔那樣設(shè)有一些功能按鈕，具備編輯的功能，使學(xué)習(xí)者可以隨時在線存儲、修改或提交信息，記錄自己學(xué)習(xí)過程中的知識點或疑難問題等。在線圖書館可以是各種電子版的學(xué)習(xí)材料，這里以“Chinesehour”為例，它設(shè)有在線圖書館，針對入門、初、中、高級各類學(xué)習(xí)者提供了7類26種漢語學(xué)習(xí)資源，并設(shè)有實用的中文工具，如：在線漢英及英漢字典、拼音轉(zhuǎn)化工具、漢字輸入工具等。 C41提供了相關(guān)的漢語學(xué)習(xí)參考材料的鏈接支持 問卷第20題結(jié)果顯示希望有以鏈接方式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料。在筆者逐一調(diào)研的網(wǎng)站中，只有不到10家的對外漢語教學(xué)的網(wǎng)站提供了一些相關(guān)的鏈接導(dǎo)航（如漢語學(xué)習(xí)、中國地圖、中國文化、駐華使館、新聞媒體、旅游、商務(wù)等），鏈接支持顯然明顯缺乏。而由于學(xué)習(xí)者語言水平、知識的儲備能力，某一模塊或單元的學(xué)習(xí)不可能完全滿足學(xué)習(xí)者的所有需求，所以學(xué)習(xí)者在訪談中也提到應(yīng)增加相應(yīng)的鏈接資源，以適合不同的需要。充分提供事件之間的鏈接也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢之一，鏈接支持是向?qū)W習(xí)者提供必要的、相關(guān)的外部資源。所提供的資源應(yīng)有很高的學(xué)習(xí)價值。輔助學(xué)習(xí)的鏈接支持，可以是按一定的結(jié)構(gòu)組織而成的可視化學(xué)習(xí)材料，如體驗漢語的課程演示，亦或與內(nèi)容相關(guān)的專題材料的鏈接。 ……
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