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大學生就業創業工作寶典 版權信息
- ISBN：9787565514678
- 條形碼：9787565514678 ; 978-7-5655-1467-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大學生就業創業工作寶典 內容簡介
本書分為: 就業課程和就業指導 ; 就業市場建設和就業文化氛圍營造 ; 就業隊伍建設和就業理論研究 ; 就業信息服務和就業事務 ; 大學生創業教育五篇。主要內容包括: 就業指導課程于活動開展標準、困難群體幫扶指導標準等。
大學生就業創業工作寶典 目錄
緒論 大學生職業發展與就業指導工作標準
**篇 就業課程和就業指導
**章 就業指導課程與活動開展標準
第二章 困難群體幫扶指導標準
第三章 少數民族學生就業指導標準
第四章 未就業畢業生跟蹤服務標準
第五章 國防生職業發展指導標準
第六章 考研、留學、公務員及事業編制招考指導標準
第七章 職業規劃與就業指導預約咨詢標準
第二篇 就業市場建設和就業文化氛圍營造
**章 就業市場建設服務標準
第二章 就業實踐基地建設與就業實踐活動開展標準
第三章 校園招聘會組織及招聘服務標準
第四章 基層就業項目工作推進標準
第五章 就業文化氛圍營造標準
第三篇 就業隊伍建設和就業理論研究
**章 就業工作人員隊伍建設標準
第二章 專兼職就業人員工作職責標準
第三章 就業調研與理論研究標準
第四章 就業工作理論文章和成果獎勵標準
第四篇 就業信息服務和就業事務
**章 就業信息服務工作標準
第二章 就業事務管理與服務工作標準
第三章 畢業生就業數據統計、分析、報送標準
第四章 就業服務中心綜合服務大廳日常管理標準
第五篇 大學生創業教育
大學生創業教育指導工作標準
附件
附件一 大學生職業發展與就業指導工作考核標準
附件二 北京林業大學就業創業教育研究會“于翠霞工作室”簡介
附件三 北京林業大學就業創業教育研究會“鄒秀峰工作室”簡介
編后
**篇 就業課程和就業指導
**章 就業指導課程與活動開展標準
第二章 困難群體幫扶指導標準
第三章 少數民族學生就業指導標準
第四章 未就業畢業生跟蹤服務標準
第五章 國防生職業發展指導標準
第六章 考研、留學、公務員及事業編制招考指導標準
第七章 職業規劃與就業指導預約咨詢標準
第二篇 就業市場建設和就業文化氛圍營造
**章 就業市場建設服務標準
第二章 就業實踐基地建設與就業實踐活動開展標準
第三章 校園招聘會組織及招聘服務標準
第四章 基層就業項目工作推進標準
第五章 就業文化氛圍營造標準
第三篇 就業隊伍建設和就業理論研究
**章 就業工作人員隊伍建設標準
第二章 專兼職就業人員工作職責標準
第三章 就業調研與理論研究標準
第四章 就業工作理論文章和成果獎勵標準
第四篇 就業信息服務和就業事務
**章 就業信息服務工作標準
第二章 就業事務管理與服務工作標準
第三章 畢業生就業數據統計、分析、報送標準
第四章 就業服務中心綜合服務大廳日常管理標準
第五篇 大學生創業教育
大學生創業教育指導工作標準
附件
附件一 大學生職業發展與就業指導工作考核標準
附件二 北京林業大學就業創業教育研究會“于翠霞工作室”簡介
附件三 北京林業大學就業創業教育研究會“鄒秀峰工作室”簡介
編后
展開全部
大學生就業創業工作寶典 節選
《大學生就業創業工作寶典》： 第七條成立專門機構，配備專職工作人員。成立專門的經濟困難學生管理機構——資助管理中心，配備專職工作人員從“獎”“助”“貸”“勤”“免”“補”等方面對經濟困難學生進行資助。 第八條深入調查分析，了解學生實際情況。輔導員和班主任對學生的真實情況更加了解，因此在經濟困難學生認定的過程中，他們的意見將會十分貼近實際！ 〉诰艞l篩查幫扶對象，重新界定困難程度。每學年開學初對經濟困難群體重新界定，在上一學年經濟困難學生名單的基礎上，增加新的經濟困難學生，剔除家庭經濟情況已經得到改善不再需要資助的學生。.第十條跟蹤幫扶效果，提高就業能力。通過個體訪談、座談會、走訪學生宿舍等方式了解幫扶效果。除了對經濟困難學生在經濟上提供資助外，還通過多方面的培訓以提高他們的綜合素質和就業能力！ 〉谑粭l分析幫扶問題，做到公平公正。工作過程中可能遇到的問題主要包括：身份認定過程中的造假行為，一些家庭經濟并不貧困的學生通過一些渠道，開具了家庭經濟困難證明，以騙取資助；經濟困難學生的隱瞞行為，某些學生自尊心非常強，認為被認定為經濟困難學生是一件丟臉的事，故向學校隱瞞真實情況，從而失去了受到資助的機會！ W業困難群體幫扶 第十二條根據專業情況確定學業困難標準。由于專業間差異較大，學生學業困難的認定必然存在一定的差異，因此，除了學積分和英語四六級等認定學業困難的普遍標準外，很有必要根據學院和專業的實際情況確定具體的學業困難認定標準！ 〉谑龡l以年級和專業為集合篩查并確定幫扶對象。根據確定的學業困難認定標準，以年級或專業為集合篩查并確定幫扶對象！ 〉谑臈l針對每個學生，組成幫扶工作小組并制定幫扶工作計劃。針對每個學業困難的學生，由專業教師、輔導員、班主任和班委組成幫扶工作小組，針對每個學生的特點和具體情況，由幫扶工作小組制定幫扶工作計劃，提高幫扶工作的專業性和針對性。 第十五條跟蹤了解幫扶工作效果。幫扶工作小組要認真記錄并全程跟蹤了解幫扶工作實施效果，根據學生表現及時調整和修正相關措施，以提高幫扶工作的實效性。 第十六條關注學生的全面成長。針對學業困難學生幫扶的*終目標，并不只是幫助他們通過考試、達到畢業要求，而是要幫助學生學會如何面對挫折，戰勝自我，這對于學生今后的成長成才具有更為重要的價值和意義！ 〉谑邨l建立聯動機制，共同幫扶學業困難學生。教學管理部門和學生工作部門要聯動起來，建立聯合工作機制，加強學生培養研究，共同幫扶學業困難學生。如針對低年級學生，應適當抬高成績警告的*低學分要求，特別是對于在學業上沒有充分投入的新生，應及時給予警醒，及早實施留級或調換專業措施。專業教師在對學生學業上的引導作用是不可替代的，因此，專業教師在針對學業困難學生的幫扶工作上要給予充分支持，及時發現并反饋學生在課程學習上的異常情況，防微杜漸。 心理障礙群體幫扶 第十八條成立專門工作機構，配備專項工作人員，形成心理健康工作體系。學校成立心理咨詢中心，并配備有相關資質的心理教師，能夠處理相關的心理咨詢、心理應急干預等工作；學院成立心理健康服務中心等，做好本學院的心理健康工作；各基層班級選任一名心理委員，配合開展本班級的心理健康工作。 第十九條篩查并確定幫扶對象。通過新生入學時的心理調查問卷、輔導員走訪宿舍以及各班級心理委員上報等多種方式相結合，確定心理障礙群體。 第二十條實施個性化的幫扶措施。由于存在心理障礙的學生人數相對較少，個性化問題更強，應采取個體幫扶方式，通過建立心理健康檔案，安排具有心理學背景的專業教師定期對該群體學生進行一對一深度輔導！ 〉诙粭l跟蹤了解幫扶效果。每個月針對該群體的幫扶工作實施效果進行評估匯總，制定或調整下一階段的幫扶計劃和措施！ 〉诙䲢l重視心理障礙群體的特殊性。心理障礙的形成有先天、后天之分，對于后天形成的心理障礙，通過心理咨詢、疏導等方式能夠在一定程度上緩解，但是對于先天形成的心理障礙，用這些方式不一定能夠有很好的效果。 第二十三條注重指導教師能力培養。對心理障礙學生的幫扶指導，需要教師具備一定的心理學知識，對于班主任、輔導員要定期開展專業培訓，讓他們了解一些心理學方面的知識，及早發現問題并處理！ 〉诙臈l深入基層班級，建立日常聯絡機制。輔導員和班主任對學生相對熟悉，他們往往能夠在**時間了解到學生的突發狀況，因此需要輔導員和班主任對該群體學生更加關注，在出現情況時能夠及時和專業心理教師溝通，迅速安撫學生。定期給班級心理委員培訓心理學相關知識，當班級成員中出現問題時，能夠分辨并**時間上報學院主管心理健康工作的教師。 ……
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