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小學(xué)品德與社會(生活)課程研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787567539556
- 條形碼：9787567539556 ; 978-7-5675-3955-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小學(xué)品德與社會(生活)課程研究 本書特色
“品德與社會（生活）課程研究”是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“課程設(shè)置”的重要模塊。 《小學(xué)品德與社會（生活）課程研究》依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，精選對培養(yǎng)優(yōu)秀教師有重要價值的課程內(nèi)容，尤其是優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)案例，并吸收學(xué)科前沿知識、教育改革和教育研究全新成果。
小學(xué)品德與社會(生活)課程研究 內(nèi)容簡介
“品德與社會（生活）課程研究”是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“課程設(shè)置”的重要模塊。本教材依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，精選對培養(yǎng)優(yōu)秀教師有重要價值的課程內(nèi)容，尤其是優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)案例，并吸收學(xué)科前沿知識、教育改革和教育研究*新成果。
小學(xué)品德與社會(生活)課程研究 目錄
**章 品德與社會（生活）課程的開設(shè)緣由
**節(jié) 品德與社會（生活）課程的源流
一、新中國成立前的德育一社會類課程
二、1949年后的德育一社會類課程
第二節(jié) 當(dāng)代德育一社會類課程轉(zhuǎn)型的迫切性
一、社會的挑戰(zhàn)
二、德育一社會類課程存在的問題
三、創(chuàng)立品德與社會（生活）課程的意義
第二章 品德與社會（生活）課程的特性和價值
**節(jié) 以品德形成為核心
一、為何“以品德形成為核心”
二、“品德形成”的內(nèi)涵
第二節(jié) 以學(xué)生生活為基礎(chǔ)
一、為何以兒童的生活為基礎(chǔ)
二、課程怎樣體現(xiàn)生活性
第三節(jié) 高度綜合化
一、為何要綜合？
二、綜合的涵義
第三章 同類課程的國際經(jīng)驗
**節(jié) 社會一德育課程在學(xué)校課程中的定位
一、社會一德育課程的開設(shè)情況
二、社會一德育課程的目標(biāo)
三、社會科中的道德教育
四、社會科中的人文社會科學(xué)教育
第二節(jié) 課程內(nèi)容的架構(gòu)
一、基于主題軸（領(lǐng)域）構(gòu)建課程內(nèi)容
二、建立有層次和梯度的學(xué)習(xí)順序
第三節(jié) 能力指標(biāo)的構(gòu)建
第四章 品德與社會（生活）課程的內(nèi)容
**節(jié) 品德與生活課程的設(shè)計思路
一、以兒童生活為基礎(chǔ)
二、三條主線貫穿
三、以四個方面為內(nèi)容范疇
四、三條主線和四個方面交織構(gòu)成課程基本框架
第二節(jié) 品德與社會課程的內(nèi)容架構(gòu)
一、一條主線：學(xué)生的生活發(fā)展
二、點面結(jié)合：面上選點，組織教學(xué)內(nèi)容
三、綜合交叉
四、螺旋上升
第三節(jié) 品德與社會課程中的歷史與地理學(xué)習(xí)
一、品社課中歷史學(xué)習(xí)的意義和重點
二、品社課中地理學(xué)習(xí)的意義和重點
第五章 教學(xué)計劃的制訂
**節(jié) 不同層次的教學(xué)計劃：單元教學(xué)計劃與課節(jié)教案
一、概念澄清：什么是單元教學(xué)計劃，什么是課節(jié)教案
二、關(guān)系梳理：單元教學(xué)計劃與課節(jié)教案的關(guān)聯(lián)性
三、單元教學(xué)計劃的構(gòu)成要素
第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的分解與細(xì)化
一、什么是教學(xué)目標(biāo)層級分解
二、為什么要進行教學(xué)目標(biāo)層級分解
三、教學(xué)目標(biāo)層級分解的原則
第三節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè)與生成
一、概念澄清：什么是教學(xué)預(yù)設(shè)與生成
二、關(guān)系梳理：教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)聯(lián)性
三、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的調(diào)整
第六章 教學(xué)策略的運用
**節(jié) 教學(xué)策略和教學(xué)方法
一、關(guān)于教學(xué)策略的研究
二、品德與社會（生活）課教學(xué)策略的價值取向
三、基于對話和問題解決的教學(xué)策略
第二節(jié) 教材的開發(fā)和運用
一、教材與教材開發(fā)的內(nèi)涵
二、教材開發(fā)的途徑和方法
第三節(jié) 探究活動的指導(dǎo)
一、學(xué)習(xí)課題的確立
二、調(diào)查活動的指導(dǎo)
三、討論和辯論的指導(dǎo)
四、指導(dǎo)學(xué)生制作探究筆記
第四節(jié) 姓名牌教學(xué)法
一、姓名牌教學(xué)法的特征和意義
二、使用姓名牌教學(xué)法的課例評析
第七章 學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用
**節(jié) 品德與社會（生活）課中常用的學(xué)習(xí)工具
一、學(xué)習(xí)工具的概念和特征
二、品德與社會（生活）課中常用的學(xué)習(xí)工具
第二節(jié) 學(xué)習(xí)工具在品德與社會（生活）課教學(xué)中的作用
一、發(fā)展學(xué)生的社會認(rèn)識能力
二、發(fā)展多元表征的能力
第三節(jié) 學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用與指導(dǎo)
一、從學(xué)生經(jīng)驗開始
二、循序漸進
三、圖文轉(zhuǎn)換
第八章 教學(xué)評價
**節(jié) 評價的基本理念
一、評價的目的和原則
二、評價的種類及其功能
第二節(jié) 評價的方法
一、評價方法的多樣化
二、真實性評價法
三、紙筆測驗
第三節(jié) 評價標(biāo)準(zhǔn)的確立
一、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)
二、評價實踐案例：評價標(biāo)準(zhǔn)的確立與應(yīng)用
三、評價標(biāo)準(zhǔn)實踐和運用中存在的問題
展開全部
小學(xué)品德與社會(生活)課程研究 作者簡介
沈曉敏，華東師范大學(xué)課程所副教授，研究方向為社會科教育、課程與教學(xué)論。著有《社會課程與教學(xué)論》、《在社會中成長——基于社會主題的研究性學(xué)習(xí)》等。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與社會》全套教材副主編，分冊主編；上海市九年義務(wù)教育教材《品德與社會》全套教材副主編，分冊主編。高霞，中國教育科學(xué)研究院研究員。靳岳濱，武漢市教育科學(xué)研究院研究員。
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