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我的樹木-4-初中卷 版權(quán)信息
- ISBN：9787107307287
- 條形碼：9787107307287 ; 978-7-107-30728-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
我的樹木-4-初中卷 本書特色
《語文素養(yǎng)讀本》從小學(xué)到高中，每學(xué)年2冊，共24冊。其內(nèi)容安排與編寫方式充分照顧到各年級學(xué)生的語文水平和“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)，但又大體上略高于這個標(biāo)準(zhǔn)。 選文充分體現(xiàn)經(jīng)典性、可讀性和語文性。小學(xué)階段主要以童話、故事、寓言、童謠、兒童詩、科幻作品等為主；初中階段仍以文學(xué)作品為主，包括散文、小說、詩歌、傳記、科幻作品，以及議論文、說明文等。高中階段的選文范圍更廣，涉及中外文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域。整套讀本比較注重古典傳統(tǒng)，古詩文所占比重較大，從小學(xué)低年級開始就有古詩文。 選文安排照顧到學(xué)習(xí)的梯度，盡量不和“課標(biāo)”建議書目——同時(shí)也是主流教材必選書目——重復(fù)。 每冊分若干個單元，便于按類型（主題或其他）組合選文。每單元三五篇作品。單元開頭有簡短的導(dǎo)語，說明本單元內(nèi)容主題。每篇選文附設(shè)“閱讀提示”，指明作品特色，引導(dǎo)閱讀，有的偏重人文性解釋，也有的偏于藝術(shù)或者語文性分析，貼近學(xué)生接受心理，要言不煩，力求“每文一得”。和一般教材有所不同，讀本主要是學(xué)生自讀，注重激發(fā)閱讀興趣。 小學(xué)低、中年級有較多“親子閱讀”的內(nèi)容，建議父母陪伴子女一起讀，大人小孩同讀一本書，可以交流和增進(jìn)感情，又能借助閱讀形成兩代人對話的氛圍與習(xí)慣，這會讓孩子終身受益。
我的樹木-4-初中卷 內(nèi)容簡介
按照國家“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”（以下簡稱“課標(biāo)”）要求，語文課要突出“語文素養(yǎng)”的培育，除了課內(nèi)教學(xué)，必須盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀品味。“課標(biāo)”規(guī)定小學(xué)初中課外閱讀量要達(dá)到400萬字以上。為此，北京大學(xué)語文教育研究所牽頭，組織編寫了這套《語文素養(yǎng)讀本》。這套讀本由原“義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)”修訂組長溫儒敏教授擔(dān)任主編，來自北京大學(xué)、人民大學(xué)、首都師范大學(xué)和相關(guān)研究單位及中小學(xué)的十多位專家、作家、詩人和教師組成編寫組。這套讀本的定位是：課外讀物，分級編寫，與各個年級的語文教學(xué)呼應(yīng)，重點(diǎn)是引發(fā)閱讀興趣，全面提升“語文素養(yǎng)”。
我的樹木-4-初中卷 目錄
盛唐氣象送陳章甫／李頎老將行／王維西岳云臺歌送丹丘子／李白廬山謠寄盧侍御虛舟／李白送孔巢父謝病歸游江東兼呈李白／杜甫與高適薛據(jù)同登慈恩寺浮圖／岑參輪臺歌奉送封大夫出師西征／岑參封丘縣／高適沉思與獨(dú)語獨(dú)語／何其芳途中／梁遇春關(guān)于人生的沉思／畢淑敏當(dāng)我老了的時(shí)候／蘇雪林一間自己的房間／吳爾芙我的幾個先生／巴金三教九流燕青智撲擎天柱／施耐庵市中三客／吳敬梓受戒／汪曾祺峽谷／阿城幸福之路致彌尼基烏斯／小普林尼小鬼怎樣將功抵過／列夫·托爾斯泰我的樹林／福斯特興致／羅素茵納斯弗利島／葉芝預(yù)感／里爾克美術(shù)館／奧登科學(xué)與人文為什么要有科學(xué)家／波拉尼乘小獵犬號環(huán)球旅行／達(dá)爾文蟬／賈祖璋我的世界觀／愛因斯坦鄉(xiāng)村與城市鄉(xiāng)土本色／費(fèi)孝通**次下鄉(xiāng)／楊絳／果園城／師陀小二黑結(jié)婚／趙樹理蘇州的小巷／陸文夫少年游塞納河畔的人們／海明威剛果之行／紀(jì)德馬德拉斯，水族館巡禮／聶魯達(dá)羅迦諾的鄉(xiāng)村／馮至初渡紅海／錢歌川登大雷岸與妹書／鮑照字里行間的溫度繆斯的抗議／西爾瓦語言／昌耀鴿子／商禽鐘聲／永井荷風(fēng)
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我的樹木-4-初中卷 相關(guān)資料
目前坊間流行的同類讀本有多種，各有特色，但普遍偏重人文性，選文量大面寬，或者就是人文讀本，與語文教學(xué)有些脫節(jié)。這套“語文素養(yǎng)讀本”吸收了既有讀本的編寫經(jīng)驗(yàn)，又形成自己的特色，那就是往“語文素養(yǎng)”靠攏，與正式教材及教學(xué)計(jì)劃有所呼應(yīng)。如寫作、閱讀訓(xùn)練、口語交際，都有適當(dāng)關(guān)注，有所體現(xiàn)。 中考與高考是大多數(shù)學(xué)生必須面對的巨大現(xiàn)實(shí)，我們編寫這套讀本也考慮到學(xué)生參與中考、高考的需要，但主要是在引導(dǎo)閱讀和拓展思維方面提示，力求從根本上整體提升素養(yǎng)（包括能力），不重復(fù)應(yīng)試教育的方法。讓我們的中小學(xué)生既考得好，又不陷于題海戰(zhàn)術(shù)，不把腦子搞死，興趣搞無。這好像有點(diǎn)兒難。其實(shí)“魚”和“熊掌”是可以兼得的，關(guān)鍵在于提升教學(xué)水平，包括能讓學(xué)生有較多自由的課外閱讀。 在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，語文課常受到擠壓，很多學(xué)生和家長并不重視語文。這是極其短視的行為。許多人上了大學(xué)還沒有閱讀的習(xí)慣，要讀也就是讀一些流行的娛樂搞笑的東西，他們的思維和表達(dá)能力必然受到限制。這是語文課的失敗！學(xué)語文不能只考慮應(yīng)對考試，更重要的是提升語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括語言文字運(yùn)用能力，及其所體現(xiàn)的學(xué)識、文風(fēng)、情趣等人格涵養(yǎng)。這是現(xiàn)代社會公民必須具備的綜合素養(yǎng)。語文課的重要，在于它能打好“三個基礎(chǔ)”：為提升綜合素養(yǎng)，學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。而要學(xué)好語文，光靠做題是不行的，局限于課內(nèi)也學(xué)不好，辦法只有一個，就是把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 閱讀這套書或許是個契機(jī)，就此帶動我們——所有的家長和孩子們，大家都能把讀書的習(xí)慣與愛好當(dāng)作一種人生方式；讓孩子們從小就喜歡讀書，有純正的閱讀品味，讓讀書伴隨和滋養(yǎng)他們的一生。 這比任何物質(zhì)財(cái)富的賜予或擁有都更重要。
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