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德國基礎教育 版權信息
- ISBN：9787560859309
- 條形碼：9787560859309 ; 978-7-5608-5930-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
德國基礎教育 本書特色
由秦琳的《德國基礎教育(精)》重點考察研究德國的基礎教育，即小學到高中階段。以描述芬蘭的基礎教育現狀為主，需要的時候做部分的歷史回顧。本書縱深研究德國近10年來基礎教育改革、發展、現狀，重點關注德國基礎教育的特點和亮點。全書包括：前言、基礎教育發展概況、基礎教育制度及結構、基礎教育課程與教材、基礎教育階段的教學與方法、基礎教育質量監測與評價、基礎教育教師發展、學校管理、升學與考試制度、品格養成教育、社會教育資源、基礎教育的亮點以及附錄。 本書為基礎教師、學校領導、教育教學理論研究者、教育科研機構以及教育工作者提供不出國門知曉全球教育的**資料性。
德國基礎教育 內容簡介
本書共分為十章, 主要內容包括: 德國基礎教育的歷史沿革 ; 德國基礎教育的規范、結構和基本制度 ; 德國基礎教育的課程與教材 ; 德國基礎教育的教學與方法 ; 德國基礎教育教師發展等。
德國基礎教育 目錄
序引言**章 德國基礎教育的歷史沿革 **節 從中世紀到德意志帝國：舊制度下的德國基礎教育發展 一、從中世紀到宗教改革：德國地區教育制度的興起 二、宗教改革：義務教育的興起 三．、普魯士的崛起與近代教育改革 第二節 從德意志帝國到魏瑪共和國：德國現代基礎教育制度的形成 一、德意志帝國時期：現代教育制度的體系化 二、魏瑪共和國：現代民主教育制度的源頭 第三節 戰后德國基礎教育的發展與反思 一、冷戰時期：德國基礎教育制度的延續與改革困境 二、全球化背景下的德國當代教育制度與改革第二章 德國基礎教育的規模、結構和基本制度 **節 德國基礎教育的發展現狀 一、德國基礎教育的規模 二、德國的基礎教育投入 三、德國的基礎教育參與 四、德國學生在國際學業測評中的表現 第二節 德國基礎教育學制體系 一、小學和定向階段 二、中學初級階段 三、中學高級階段 四、基礎教育階段的私立學校 第三節 德國基礎教育體系的管理結構 一、德國基礎教育體系的權力分配 二、州和地方對教育事務的三級管理第三章 德國基礎教育的課程與教材 **節 新世紀以來德國基礎教育的課程改革 一、課程改革理念 二、課程改革方向 第二節 基礎教育課程設置 一、小學階段課程設置 二、中學初級階段課程設置 三、中學高級階段課程設置 第三節 德國基礎教育的教材使用 一、教材的定義 二、教材的審定 三、教材的使用第四章 德國基礎教育的教學與方法 **節 德國教學論的發展脈絡及核心特征 一、德國當代教學論的發展脈絡 二、德國當代教學論的哲學基礎 三、德國教學論理論與實踐的主要特征第二節 二戰后聯邦德國的主要教學論流派 一、以“修養”為中心的教學論流派 二、以學習為中心的教學論學派——柏林教學論 三、“控制論”教學論 第三節 新世紀以來德國教學理論和實踐的新趨勢 一、德國教學理論的新發展 二、跨學科教學的理念與實踐 三、跨文化教育的理念與實踐第五章 德國基礎教育教師發展 **節 德國的教師教育 一、德國教師教育標準 二、大學階段的教師教育 三、見習階段的教師教育 第二節 教師資格和教師聘任 一、教師資格獲得 二、教師聘任 第三節 教師在職發展 一、教師繼續教育 二、教師職業發展 第四節 教師的監督和獎懲機制 一、教師的監督與考核 二、教師的獎勵機制 三、教師的懲處和退出機制第六章 德國基礎教育的監測與評價 **節 德國基礎教育的國家教育標準 一、德國制定基礎教育國家標準的背景 二、德國基礎教育國家標準的基本特點 三、德國基礎教育國家標準的實施 第二節 德國基礎教育質量監測體系 一、德國基礎教育質量監測體系的架構 二、參加國際性學生學業測評 三、全國教育標準統一測評 四、學業比較測試(vera) 五、國家教育報告第七章 德國基礎教育階段的學校管理 **節 德國中小學校的內部管理 一、中小學校的行政管理結構 二、德國中小學校的教學與班級管理 第二節 學校管理的學生、家長和社會參與 一、學校管理的學生參與 二、學校管理的家長參與 三、學校管理的社會參與第八章 德國基礎教育的升學與分流制度 **節 德國基礎教育升學與考試制度 一、德國小學階段的升學與考試制度 二、德國中學初級階段的升學與考試制度 三、德國中學高級階段的升學與考試制度 第二節 德國基礎教育分流制：沿革與批評 一、德國基礎教育分流制的歷史發展概述 二、對于德國基礎教育分流制的批評 三、對德國基礎教育分流制度的認同與肯定第九章 德國的社會教育資源 **節 校外教育機構 一、文化設施 二、宗教團體 三、協會社團 四、青少年局 第二節 課外學習活動 一、課外補習 二、興趣特長發展 第三節 網絡教育資源第十章 德國基礎教育改革發展趨勢 **節 通向“教育共和國”之路 一、德國當前基礎教育改革發展的問題與挑戰 二、確立教育的優先地位 第二節 通過教育實現進步——國家資格倡議下的教育發展 一、發展更多機會、更加公平的教育 二、教育促進多元文化和社會融合 三、面向未來、面向世界提升基礎教育質量附錄 一、德國基礎教育學制圖 二、德國特色學校一覽后記
展開全部
德國基礎教育 節選
《G20國家教育研究叢書：德國基礎教育》： 二、課程改革方向 1.更加重視外語學習 歐洲一體化和經濟全球化趨勢的深入發展要求青年人有更強的語言能力和跨文化交流的能力，因而外語學習在德國各聯邦州基礎教育中獲得了更多的重視。 在1964年通過的《聯邦共和國各州之間統一學校制度的修正協議》（簡稱《漢堡協定》）中，各聯邦州就基礎教育中的外語學習的安排達成了統一，規定各州從五年級開始學習**外語，通常是英語。近30年來，隨著全球化的迅速發展和歐洲一體化進程的加速，外語學習在德國受到越來越多的重視。 在1994年修訂的《小學工作的建議》中，各州文教部長會議（KMK）已經開始建議可以將外語的學習提早到小學教育中來，之后很多州開始在小學階段引入外語教育。不過文教部長會議（KMK）沒有規定小學外語學習的具體要求，是否設置外語課程和如何設置很大程度上取決于學校的自主安排，而且外語課程主要針對特定的學生群體，并不列入小學必修課的范疇。 1999年文教部長會議（KMK）達成協定，規定文理中學的學生可以從六年級開始可以學習第二外語，從八年級開始可以學習第三外語。 2000年以來，在小學開設英語課程成為德國各州的普遍趨勢。通常是在三、四年級開設，也有一些州提早到一年級和二年級就學習外語。為了充分利用小學生在年齡和發育特征方面具備的外語學習的特殊優勢，迎接歐洲一體化及全球化背景下學習生活環境的改變和要求，2011年文教部長會議（KMK）通過了《關于提高外語能力的建議》，進一步提高了外語在基礎教育教學中的地位。這份建議也明確提出，小學應當進行外語教學，并且學生在四年級結束時外語能力達到歐洲語言標準分類（GER）*低的Al-級水平（KMK，2011）。 目前德國所有聯邦州都已經在小學開設外語課程，其中有6個州已經開始從一年級設置外語課，通常為1-4年級每周2課時。如目前在巴伐利亞州有近50%的小學進行外語教學，25%的小學從三年級開始外語教學。而部分文理中學已經開始進行雙語教學。很多學校從六年級開始開設第二外語，而針對那些確實有語言學習能力的學生，學校還加開第三、第四外語。在六年制的實科學校里，巴伐利亞州也引進多語言的教學，特別是針對就業市場的需求，開設了法語或西班牙語作為第二門外語。 ……
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