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華應龍與化錯教學 版權信息
- ISBN：9787303191680
- 條形碼：9787303191680 ; 978-7-303-19168-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
華應龍與化錯教學 本書特色
課堂差錯是指互動情境下，學生和教師在學與教的過程中所產生的不正確的想法、說法、解法等等。“融錯”是指把課堂差錯融化為一種教學資源，為開展教學活動、達成教學目標服務，是化腐朽為神奇，這正好符合我國古代“相克相生，相反相成”的哲學思想。為什么說是“融錯”，而不是“容錯”？因為課堂并不是容納了“差錯”就精彩，而是把“差錯”融化為教學不可或缺的資源才精彩。華應龍把“融錯教育”分成“容錯、融錯、榮錯”三個階段。精彩在教師藝術地處理了隨機生成的差錯，巧妙地彰顯了差錯的寶貴價值，把真正富有價值的內涵植入了學生的生命之中。
華應龍與化錯教學 內容簡介
事業，因與名家分享而輝煌 這是一套，尋找教育家成長智慧的叢書 這是一套，凝集當代教學思想流派的精粹 這是一套，展示一流教學實踐案例的大典
華應龍與化錯教學 目錄
我的成長之路 一、品味幸福 二、恩師陳今晨 三、年年、月月、日日 四、偉大的女性帶著我們飛翔 五、今年20，明年18 六、笑聲相隨——在《人民教育》創刊60周年慶祝大會上的發言 七、“沒想到！”——為《中國教育報》誕辰30周年而寫 八、籃球——我的導師 九、聽聽自己的課 十、享受課堂 十一、反思教學，超越自我 十二、教學，從擦黑板開始 十三、讀書——教后解困之法門 十四、南北都是路 十五、參事的境界 十六、元旦遇巧 十七、我就是數學 十八、沒有什么不可能——首爾奇遇記 十九、派出所，骰子惹的禍？ 二十、一生只做一件事——在“2014年度中國課改杰出教師”頒獎大會上的發言 二十一、從教后的關鍵事件 我的教育觀 一、化錯教學，求真育人 二、“誤導”與“導誤” 三、師者若水 四、像農民種地那樣教書 五、做一個會“偷懶”的優秀教師 六、課上似同學，課下似兄弟 七、人皆可以為堯舜 八、蹲下來和孩子對話 九、差牌？妙打！ 十、好老師是自己找的？ 十一、好課，教師進退自如 十二、勇敢地退，適時地進 十三、有無相生，課之佳境 十四、好課來自困惑，創新緣起問題 十五、想象力比知識更重要 十六、數學活動，愛你沒商量 十七、所有的判斷都是統計學——關于小學數學統計與概率教學的判斷 十八、會飛的課堂 十九、稱呼里的學問 走進課堂 一、當陽光親吻烏云——化錯教學以“解決（連乘）問題”為例 二、成功與失敗就差一點點——以教學“三角形三邊關系”為例 三、讓規律多飛一會——“規律的規律”教學思考與實踐 四、“借人喻數”的魅力——以教學“平均數”為例 五、大成若缺大盈若沖——以教學“圓的認識”為例 六、讓學習像呼吸一樣自然——以教學“量角的大小”為例 七、教是因為需要教——以“我會用計算器嗎？”一課為例 八、單位，讓分數更好玩——“分數的再認識”教學創新 九、發現問題即是收獲——以“臺灣長什么樣子”為例 社會反響 一、沃土之上盡展才華 二、優秀教師無不把學生當作學習主體 三、讀華應龍 四、“和諧”——華應龍教育教學藝術之精華 五、華應龍的“化錯教學”析 六、一個智慧型教師的教學改革探索——對華應龍數學教學特色的初步解讀 七、他是數學學科虔誠的傳教士 八、化錯教學將改變我們的課堂 九、功夫在課外 十、華應龍——小學數學教育的智者 十一、華應龍的普遍意義 十二、見證“華應龍現象” 十三、應龍，一個創造教學禪意的人 十四、尋寶者華應龍 十五、引導者華應龍 十六、睿智、勤勉和無私 十七、隱形的翅膀 十八、“三感”華應龍 十九、我們班上的特級教師 二十、由一封彌足珍貴的回信想到的 二十一、只因一路上有您 二十二、朋友在彼岸 二十三、華應龍，一位有文化自覺的教師 二十四、他拾回了課堂的靈魂 二十五、文化，教育的“血脈” 二十六、讓學生心中有“數”——在華應龍教育思想研討會開幕式上的講話 附錄 主要著作 后記媽媽走了
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華應龍與化錯教學 作者簡介
華應龍，1966年6月出生，江蘇南通人。中學高級教師，特級教師，“蘇派名師”,首批“首都基礎教育名家”,榮獲首屆全國教育改革創新獎、首屆國家級教學成果二等獎、首屆“明遠教育獎”.北京第二實驗小學副校長，北京教育學院、北京師范大學、教育部小學校長培訓中心兼職教授。 30多年來，致力于探索“化錯教學”,“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學洋溢著濃濃的師生情誼： “古為今用”“洋為中用”“做中學”“玩中學”,清新流動的生命力讓學生特別愛上他的“瘋狂數學”.中央電視臺、北京電視臺、《光明日報》《北京日報》《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》等媒體多次專題報道。 2012年、2013年，北京教科院基教研中心、西城區教委、人民教育家研究院和江蘇省教研室分別舉辦了“華應龍教學思想研討會”。
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